- •Предисловие
- •I. Практикум по социальным технологиям
- •Использование метода соконсультирования
- •Библиотерапия как метод психологического воздействия
- •"Путеводитель в жизни и деятельности"
- •4. Как выявить профессиональную компетентность социального работника?
- •5. Каков ваш творческий потенциал?
- •6. Тренинг уверенности в себе.
- •Психологическая игра "Конкурент" (термин в.В. Козлова)
- •Деловая игра "Моделирование профессионально-этических принципов, норм личности и деятельности социального работника"
- •II. Практикум по технологиям социальной работы с детьми и подростками.
- •1. Какие качества надо ценить?
- •2. Какой я?
- •Формирование толерантности у детей дошкольного возраста. Принятие людей с особенностями развития
- •Что такое самоконтроль и тайм-аут
- •2. Подведение итогов занятия
- •Умей сказать вслух то, о чем думаешь
- •6. Умение "влезть в чужую шкуру"
- •2. Подведение итогов занятия
- •7. Берите пример с хороших людей
- •1. Выполнение заданий
- •8. Выработка адекватной самооценки
- •9. Программа летней смены оздоровительного лагеря для детей
- •I смена Сюжетно-ролевая игра "Робинзонада"
- •План мероприятий
- •II смена "Солнечный город"
- •План мероприятий
- •III смена "у подножия Олимпа" — сюжетно-ролевая игра "Олимпийская деревня фиф"
- •План мероприятий
- •Программы организации отдыха детей и подростков с девиантным поведением, детей из неблагополучных семей Профильный лагерь "Успех содружества"
- •Календарный план мероприятий ("Навигационная карта")
- •Сознание причин наркозависимости
- •11. Установка подросткам в отношении наркотиков
- •III. Практикум по преодолению стрессов
- •Стратегии и навыки преодоления стрессовой ситуации
- •2. Деловая игра "Дружная семья"
- •Условия для проведения игры
- •Основной этап
- •3. Как выявить основные признаки и причины употребления наркотических веществ?
- •Как осознать свое отношение к проблеме зависимого поведения?
- •5. Как выработать способы поведения, снижающие вероятность контактов ребенка с наркозависимыми людьми?
- •IV. Практикум для работы с пожилыми
- •1. Обозначьте потребности пожилых людей
- •Как учитывать потребности пожилых людей в социальной работе
- •Назовите права пожилых людей
- •Как вы понимаете эйджизм и жестокость в работе с пожилыми людьми?
- •Что надо сделать, чтобы не позволить пожилым людям втягиваться в негативный имидж старения?
- •6. Назовите принципы стационарного ухода за престарелыми
- •Что такое метод бригадного обслуживания пожилых людей?
- •8. Выявите отношение к пожилым людям
- •Примеры составления ситуационных задач
- •V. Права инвалидов в области образования
- •1. Организация образования инвалидов
- •2. Дошкольное образование
- •3. Среднее общее образование
- •4. Среднее и высшее профессиональное образование
- •5. Образование и индивидуальная программа реабилитации инвалида (ипр)
- •Обеспечение беспрепятственного доступа инвалидов в здания учебных заведений
- •VI. Практикум на знание нормативно-правовой базы
- •1. Какие категории граждан пользуются мерами социальной поддержки в соответствии с федеральным законодательством?
- •2. Какие меры социальной поддержки предоставляются одинокой матери? Понятие одинокой матери
- •3. Какие меры социальной поддержки предоставляются инвалидам по федеральному законодательству?
- •4. Какие меры социальной поддержки многодетных семей определены федеральным законодательством?
- •5. Набор социальных услуг: кому предоставляется и что в него входит
- •6. Каким образом реализуется право детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на имущество и жилое помещение?
- •7. Какие меры социальной поддержки действуют в отношении детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей?
- •8. Каким категориям населения установлена ежемесячная денежная выплата?
- •9. Какие виды мер социальной поддержки семьи и детей действуют в Московской области?
- •10. Имеют ли право бесплатного проезда семьи с детьми-инвалидами? в каком виде предоставляется это право?
- •11. Каким образом осуществляется право бесплатного проезда детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей?
- •12. В нашей семье трое детей, старшему ребенку 18 лет, он учится на очном отделении вуза. Каким образом предоставляется льгота по оплате жилищно-коммунальных услуг многодетной семье?
- •14. Какие меры социальной поддержки многодетных семей действуют на территории московской области?
- •15. Программа "Дети Подмосковья на период 2005-2007 годов". Основные цели, направления и особенности программы
- •16. Каким образом реализуется право детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на имущество и жилое помещение?
- •17. Какие меры социальной поддержки действуют в отношении детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей?
- •18. Мне 20 лет, я — ребенок-сирота. Имею ли я право бесплатного проезда на территории Московской области, если я обучаюсь в Московском государственном текстильном университете имени а.Н. Косыгина?
- •19. Кому и в каких случаях выплачивается компенсация стоимости проезда?
- •20. Какие меры социальной поддержки семей, имеющих детей-инвалидов, действуют на территории Московской области?
- •21. Кто такие благотворители?
- •22. Вынужденный переселенец, кто он?
- •23. Кого относят к гражданам, желающим принять детей на воспитание в свои семьи?
- •24. Что собой представляет индивидуальная программа реабилитации инвалида?
- •25. Кого относят к лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей?
- •26. Дайте определение понятию ''маломобильные граждане"
- •27. Что включает в себя полное государственное обеспечение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей?
- •28. Какие существуют учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей?
- •29. Тестовые задания для государственных служащих, работающих в органах социальной защиты населения
- •30. Тестовые задания по дисциплине "Опыт организационно-административной деятельности в социальной работе" Вариант 1
- •Вариант 2
- •31. Тестовые задания по дисциплине "Профессионально-этические основы социальной работы" Вариант 1
- •Вариант 2
- •Умение анализировать свою деятельность, видеть свои ошибки, пути их исправления, давать беспристрастную оценку своим действиям — это:
- •Вариант 3
- •32. Тестовые задания по дисциплине Опыт организационно-административной деятельности в социальной работе"
- •Вариант 2
- •Тестовые задания по дисциплине "Правовое обеспечение социальной работы" Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •34. Тестовые задания по дисциплине "Социальная геронтология"
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •35. Ответы на тестовые задания
- •Литература
- •Практикум по социальной работе
2. Деловая игра "Дружная семья"
(Предназначена для проведения на родительских собраниях как форма профилактики домашнего насилия взрослых над ребенком)
Изменения в нашей стране социально-экономических условий повлекли за собой структурную перестройку общества. Увеличивается число людей, которые не могут быстро адаптироваться к постоянно меняющимся современным условиям, справиться с трудностями. Не имея твердой уверенности в своем будущем и не получая понимания и необходимой поддержки семье со стороны государства, переносят накопившиеся нервное напряжение на близких, что нередко приводит к появлению такого негативного факта, как домашнее насилие. Не всегда этот факт свойственен только неблагополучным семьям, чаще всего в последнее время под угрозой домашнего насилия совершенно благополучные внешне семьи, где один из родителей может оказывать давление на других. Нередко он руководствуется тем, что, как он считает, это благо для его близких.
На самом деле эта позиция в России имеет исторические корни, срабатывает так называемая генетическая память. На Руси модель семьи представляла собой определенные отношения между домочадцами. Мужчина безраздельно властвовал над всеми, все были обязаны ему подчиняться, он нес ответственность за всю семью. Взаимоотношения супругов предполагали четкое осознание каждым членом семьи своего места. Муж как глава семьи был обязан нести груз ответственности, жена смиренно занимала второе место. Она должна была заниматься домашней работой, а также воспитанием и обучением детей. Главные обязанности детей — абсолютное беспрекословное послушание, любовь к родителям, забота о них в старости.
Поэтому проблема домашнего насилия остро встает перед специалистами, работающими с ребенком, который, испытывая насилие над собой, не может успешно развиваться, совершенствоваться и в будущем стать законопослушным полноправным гражданином общества. Испытывая насилие в детстве, ребенок, становясь родителем в будущем, сам может подвергать близких насилию.
В связи с этим целью деловой игры для взрослых является заострение внимания родителей на проблеме домашнего насилия над собственным ребенком, обсуждение причин, способствующих появлению данного факта в семье.
Данная деловая игра направлена для решения следующих задач:
для ознакомления родителей с такими видами насилия, которым могут быть подвержены члены семьи;
поддержки взрослых, страдающих от психологического насилия;
сформирования активной жизненной позиции в отношении непроявления психологического насилия над ребенком в семье;
выяснения первопричин насилия над близкими,
Условия для проведения игры
Проведение в помещении, где имеется достаточно места для свободного передвижения, например зал или классная комната.
Привлечение, по возможности, в игру обоих родителей ребенка.
Основные этапы игры
1-й этап — подготовительный
1. Сообщение участником цели деловой игры.
1 Проведение деловой игры (1-я часть).
2 Проведение деловой игры (2-я часть).
3 - й этап — завершающий 1. Подведение итогов. Оборудование
Иллюстрация с изображением ребенка и родителей, плакаты А1, набор фломастеров или маркеров, буклеты по насилию.
Перед проведением деловой игры все участники садятся на стулья, расставленные в форме большого круга.
Подготовительный этап
1-я часть
Цель игры: Ознакомление родителей с видами насилия в семье. Для ознакомления можно использовать буклеты.
Правила деловой игры
Каждый участник игры имеет право на свое собственное мнение.
В деловой игре есть правило "Стоп", т.е. в любой момент я могу отказаться от высказывания своего мнения, если мне это неприятно или я не хочу об этом сейчас говорить.
Участники игры не имеют права осуждать друг друга за несовпадение мнений с их собственным.
Варианты игр для снятия напряжения и установления доверительных отношений
"А я еду...".
Инструкция: участники садятся в круг. Число стульев больше количества участников на один. Ведущий садится на свободный, рядом стоящий стул со словами: "А я еду", сосед ведущего пересаживается на свободный стул, говоря: "А я тоже", следующий — "А я зайцем с (называет имя участника)". Игра продолжается до тех пор, пока не остановит ведущий.
"Я плыву в...".
Инструкция: участники садятся в круг и по очереди называют свои имена, затем называют животного на букву, начинающуюся на ту же букву, что и имя, а после и страну на эту же букву.
"Солнце светит на...".
Инструкция: участники сидят в круге на стульях. Ведущий называет качественный признак, по которому участники должны поменяться местами друг с другом. Цель ведущего — занять освободившийся стул. Новым ведущим становится тот, кто остался без места.
"Вру и делаю".
Инструкция: участники встают в круг. Ведущий показывает какое-либо действие, сосед спрашивает, что он делает, а ведущий врет, называя другое действие. Например, выполняет действия, имитирующие стирку белья, а говорит, что бегает. Следующий участник, который спрашивал, показывает то, что называл ведущий, а на вопрос соседа, что он делает, называет новое другое действие и т.д.