Критерії оцінки знань студентів

Критерії оцінки знань повинні встановлюватися у відповідності з вимогами до професійної підготовки, виходячи з діючих навчальних планів та програм, з урахуванням характеру конкретної дисципліни, а також особливостями майбутньої практичної діяльності. Кафедра під час оцінювання знань студентів із навчальних предметів зобов’язана забезпечити єдність і єдиність вимог та об’єктивність оцінки.

При оцінюванні знань студентів мають враховуватися:

• характеристики відповіді студента: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;

• якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;

• сформованість загальнонавчальних і предметних умінь та навичок;

• рівень володіння розумовими операційними діями: уміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки і т.д.;

• досвід творчої діяльності (уміння визначати проблеми та вирішувати їх, формулювати гіпотези);

• самостійність оціночних суджень.

Характеристики якості знань взаємопов’язані між собою і доповнюють одна одну.

Повнота знань – кількість знань, визначених навчальною програмою.

Глибина знань – усвідомленість існуючих зв’язків між групами знань.

Гнучкість знань – уміння застосовувати отримані знання у стандартних та нестандартних ситуаціях, знаходити варіативні способи використання знань, комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомим.

Системність знань – усвідомлення структури знань, їхньої ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

Міцність знань – тривалість зберігання їх у пам’яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях.

Знання виступає складовою уміння студентів діяти. Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові та практичні. Навички – дії, доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Сформованим навичкам притаманні швидкість і точність відтворювання. Ціннісні відношення виражають особистий досвід студентів, їх дії, переживання, почуття, які проявляються у ставленні до оточуючого середовища (людей, природи, явищ, пізнання і т.д.). У контексті компетентностей освіти це відображається у відповідальності студентів, прагненні закріпляти позитивні досягнення в навчальній діяльності, у підвищенні вимог до своїх знань.

Вимоги до оцінки:

• оцінка має бути об’єктивною і справедливою, чіткою і зрозумілою для того, кого навчають;

• оцінка повинна виконувати стимулюючу функцію;

• оцінка має бути всебічною.

Шкала оцінювання: національна та ects

Оцінка за національною шкалою	Оцінка за шкалою ECTS	Критерії оцінки знань	Оцінка в балах
Відмінно	А	систематизовані, глибокі і повні знання з усіх розділів навчальної програми, а також з основних питань, що виходять за її межі;  точне використання наукової термінології, стилістично й логічно правильний виклад матеріалу відповіді на питання;  бездоганне володіння інструментарієм навчальної дисципліни, уміння ефективно його використовувати у постановці та вирішенні наукових та професійних завдань;  виражена здібність самостійно і творчо вирішувати складні проблеми в нестандартній ситуації;  повне і глибоке засвоєння основної та додаткової літератури, рекомендованої навчальною програмою дисципліни;  уміння орієнтуватися в теоріях, концепціях та напрямках дисципліни, що вивчається, давати їх критичну оцінку, використовувати наукові досягнення з інших дисциплін;  творча самостійна робота на практичних, лабораторних заняттях, активна участь у групових обговореннях, високий рівень культури виконання завдань; уміння бачити і встановлювати міжпредметні зв’язки в інформації, що вивчається, усвідомлювати взаємозв’язок основних понять навчальної дисципліни.	90-100
Добре	B	систематизовані, глибокі та повні з усіх розділів навчальної програми;  використання наукової термінології, лінгвістично та логічно правильний виклад матеріалу відповіді на питання, уміння робити обґрунтовані висновки; володіння інструментарієм навчальної дисципліни, уміння використовувати його у постановці та вирішенні наукових та професійних завдань; засвоєння основної та додаткової літератури, рекомендованої навчальною програмою дисципліни;  уміння орієнтуватися в основних теоріях, концепціях та напрямках дисципліни, що вивчається, давати їх критичну оцінку;  самостійна робота на практичних, лабораторних заняттях, активна участь у групових обговореннях, високий рівень культури виконання завдань.	80-89
	C	достатньо повні та систематизовані знання у межах навчальної програми; використання необхідної наукової термінології, стилістично й логічно правильний виклад матеріалу відповіді на питання, уміння робити обґрунтовані висновки;  володіння інструментарієм навчальної дисципліни, уміння використовувати його у постановці та вирішенні навчальних та професійних завдань; здатність самостійно приймати типові рішення у рамках навчальної програми;  засвоєння основної літератури, рекомендованої навчальною програмою дисципліни;  уміння орієнтуватися у базових теоріях, концепціях та напрямках дисципліни, що вивчається, давати їм порівняльну оцінку; активна самостійна робота на практичних, лабораторних заняттях, періодична участь у групових обговореннях, високий рівень культури виконання завдань.	71-79
Задовільно	D	достатні знання у межах навчальної програми;  використання наукової термінології, стилістично й логічно правильний виклад матеріалу відповіді на питання, уміння робити висновки;  володіння інструментарієм навчальної дисципліни, уміння використовувати його у вирішенні навчальних та професійних завдань;  здатність самостійно приймати типові рішення у рамках навчальної програми;  засвоєння основної літератури, рекомендованої навчальною програмою дисципліни;  уміння орієнтуватися у базових теоріях, концепціях та напрямках дисципліни, що вивчається, давати їм порівняльну оцінку;  самостійна робота на практичних, лабораторних заняттях, участь у групових обговореннях, високий рівень культури виконання завдань.	61-70
	E	достатній об’єм знань у межах освітнього стандарту;  засвоєння основної літератури, рекомендованої навчальною програмою дисципліни;  використання наукової термінології, стилістичний і логічний виклад матеріалу відповіді на питання, уміння робити висновки без суттєвих помилок;  володіння інструментарієм навчальної дисципліни, уміння використовувати його у вирішенні стандартних (типових) завдань; уміння під керівництвом викладача вирішувати стандартні (типові);  уміння орієнтуватися в основних теоріях, концепціях та напрямках дисципліни, що вивчається, і давати їм оцінку;  робота під керівництвом викладача на практичних, лабораторних заняттях, задовільний рівень культури виконання завдань.	50-60
Незадовільно	FX	фрагментарні знання у межах освітнього стандарту;  знання окремих літературних джерел, рекомендованих навчальною програмою дисципліни;  невміння використовувати наукову термінологію дисципліни, наявність у відповіді грубих стилістичних та логічних помилок;  пасивність на практичних, лабораторних заняттях, низький рівень культури виконання завдань; нездатність продовжувати навчання або розпочинати професійну діяльність після закінчення вузу без додаткових завдань із даної дисципліни.	30-49
	F	відсутність знань та компетенцій у рамках освітнього стандарту або відмова від відповіді.	0-29

Сума балів за всі види навчальної діяльності	Оцінка ECTS	Оцінка за національною шкалою
		для екзамену, курсової роботи (проекту), практики	для заліку
90-100	А	відмінно	зараховано
80-89	В	добре
71-79	С
61-70	D	задовільно
50-60	Е
30-49	FX	незадовільно з можливістю повторного складання	не зараховано з можливістю повторного складання
0-29	F	незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни	не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни

9. Методичне забезпечення: курс лекцій в електронному та надрукованому варіантах, підручники з навчальної дисципліни.

10. Форма підсумкового контролю успішності навчання: залік, екзамен

11. Рекомендованалітература

1. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи: курс лекцій. Модульне навчання / А. М. Алексюк. – К.: ІСДО, 1993. – 220 с.

2. Азаров Ю. 100 тайн детского развития / Ю. Азаров. – М.: ИВА, 1996. – 480 с.

3. Афонина Г. М. Педагогика: Курс лекций и семинарских занятий для студентов вузов / Г. М. Афонина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 512 с.

4. Безрукова В. С. Педагогика: Проективная педагогика: учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов / В. С. Безрукова. – Екатеринбург: Издательство «Деловая книга», 1996. – 344 с.

5. Виховні технології / упоряд. В. Варава, В. Зоц. – К.: Редакція загально-педагог. газет, 2004. – 120 с.

6. Волкова Н. П. Педагогіка: Посібник / Наталія Павлівна Волкова. – К.: Видавничий центр «Академія», 2002. – 527 с.

7. Державна національна програма «Освіта»: Україна ХХІ століття. – К.: Генеза, 1994. – 62 с.

8. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник / І. М. Дичківська. – К.: Академвидав, 2004. – 351 с.

9. Закон України «Про освіту» // Нормативно-правові акти про наукову та науково-практичну діяльність у вищих навчальних закладах України: У 2 кн. / за ред. Ю. І. Горобця та М. І. Панова. – Х.: Право, 2001. – Кн.1. – С.17– 42.

10. Кондрашова Л.В.Превентивная педагогика/Л.В.Кондрашова. – К.: Вища школа,2005. – 231с.

11. Лихачев Б. Педагогика: Курс лекций / Борис Лихачев. – М.: Юрайт, 1999. – 464 с.

12. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: Навчальний посібник / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – К.: 2001. – 608 с.

13. Островерхова Н. М. Аналіз уроку: Концепції, методики, технології / Н. М. Островерхова. – К.: ІНКОС, 2003. – 352 с.

14. Педагогіка / за ред. М. Д. Ярмаченка. – К.: Вища школа, 1986. – 542 с.

15. Педагогіка: навч.посіб./О.А.Пермяков, В.В.Морозов. – 3-тє видання. – К.:Знання, 2012. – 198 с.

16. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1988. – 479 с.

17. Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Педагог. Общество России, 2004. – 608 с.

18. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. / Иван Павлович Подласый. – М. : Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999 – 576 с.

19. Пікельна В. С. Управління школою: в 2 частинах / Валерія Семенівна Пікельна. – Х.: Основа, 2004. – Частина 1 (112 с.) та Частина 2 (112 с.).

20. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г. К. Селевко – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

21. Сердюк Г. М. Педагогічний пошук класного керівника / Г. М. Сердюк. – Тернопіль: Навчальна книга. – Богдан, 2005. – 120 с.

22. Степанков Н. К. Педагогика: Учебное пособие / Н. К. Степанков. – Минск: Издательство В. М. Скакун, 1998. – 448 с.

23. 21. Социология молодежи: Учебник / под ред. В. М. Лисовского. – Санкт-Петербург: Издательство С.- Петербургского Университета, 1996. – 460 с.

24. Філіпенко А. С. Основи наукових досліджень: Конспект лекцій / А. С. Філіпенко – К.: Академвидав, 2004. – 207 с.

25. Фіцула М. М. Педагогіка: Посібник / Михайло Миколайович Фіцула. – К.: Видавничий центр “Академія”, 2002. – 527 с.

26. Хуторской А. В. Современная дидактика : Учебник для вузов / Андрей Викторович Хуторской. – СПб : Питер, 2001. – 544с.

27. Ягупов В. В. Педагогіка: Навчальний посібник / В. В. Ягупов. – К.: Либідь, 2002. – 560 с.