6.Определенные трудности, связанные со спецификой профессии, в области психологической помощи.

Первая из трудностей состоит в том, что психолог консультант работает не་с ситуацией и не с ее трансформацией, а с переживаниями, с системой ценностей, отношений и состояний человека. Во вторых, прояснение подлинных мотивов или жизненных смыслов человека в процессе получения соответствующей психологической помощи может вообще сделать излишней་саму жизненную ситуацию, коль скоро она является производной от психологических проблем клиента. В третьих, если в остальных профессиях་межличностные отношения играют важную, порой даже определяющую་роль, а иногда не играют никакой роли, не говоря уже о личностных достоинствах специалиста (например, официанта), то в рассматриваемой нами་ситуации именно характер, динамика, своеобразие межличностных отношений, личностные качества психолога консультанта, предъявляемые и не་་предъявляемые клиенту, но улавливаемые последним, играют определяющую роль в динамике процесса и, в конечном итоге, в действенности психологической помощи. Уже первая встреча, первая беседа психолога с обратившимся к нему за помощью человеком подчас оказывается решающей་и в том, и в другом смысле. Не случайно одним из важнейших ориентировочных критериев для выбора психолога или психотерапевта является་следующий: “Почувствовали ли вы облегчение после первой беседы?”. И не случайно поэтому в одном из известнейших་американских учебников по психологическому консультированию говорится: “Если бы психологическая помощь сводилась только к приемам, необходимость в самих консультантах была бы ничтожной”, а такой всемирно известный авторитет, как Карл Роджерс, в своей་книге “О том, как становятся личностью” поместил целый ряд вопросов,་освещающих именно человеческое, личностное “измерение” в практике་་психологической помощи.

7.Психологическая помощь личности как предмет обучения, объект воздействия, предмет воздействия, решаемые задачи.

Уровни репрезента­ции дисциплины как предмета обучения.

Уровень предметный (содержание деятельности)

Объект воздействия — личность в психосоциальной ситуации; социум в конкретном локусе психосоциального пространства.

Предмет воздействия — социальная позиция личности, социально-психо­логическая напряженность группы (пространственный коллектив, семья, община и т.п.).

Решаемые задачи — начальная ориентировка в клиенте и ситуации (диаг­ностика, выделение основных сторон, компонентов, нарушений и рассогла­сованностей задействованных структур и процессов); развитие субъектив­ности “Я”; обеспечение принятия “Я-перцепции”; психологическая помощь в осуществлении “Я-рефлексии”; обеспечение эмоционального отреагиро-вания и катарсиса.

Феноменология — установление контакта (принятие клиента); динамика эмоциональных состояний клиента и психолога; вхождение в новый опыт; смысловые трансформации.

Уровень психотехнический (средств деятельности)

Принципы — событийности, квантования активности, онтологизации пере­живаний.

Модели воздействия — когнитивный диссонанс(дискомфорт, вызываемый противоречием между имеющимся устоявшимся представлением и свежей поступающей информацией); символическое замещение и компенсация; прямое и косвенное переобучение (с опорой на обратную связь); непосредственное эмоциональное отреагирование.

Средства воздействия — гиперсемантизация, гипосемантизация, пересе-мантизация; структурирование и темперирование психотерапевтического высказывания.

Уровень метапредметный (собственной проблематики)

Проблема отбора и подготовки социальных психотерапевтов (личностное и профессиональное самоопределение; специализированные программы обучения; разработка профильных моделей специалиста и т.п.).

Проблема эффективности и последствий социальной психотерапии (диа­пазон и глубина личностных трансформаций, положительные и отрица­тельные результаты социопсихотерапии; динамика и характер смысловых, поведенческих и других измерений; “приложимость” и соответствие тех или иных моделей и средств к личности и проблематике конкретного кли­ента и т.п.).