- •Часть 2. Клиническая психология
- •Клиническая психология как научная дисциплина. Современное состояние, содержание, предмет, задачи.
- •Основные задачи и общие принципы психологического исследования в клинике.
- •Нейропсихология как раздел клинической психологии. Предмет, задачи, области применения.
- •Современные представления о системной организации впф и мозговых механизмах познавательной деятельности. Три функциональных блока мозга (по а.Р. Лурия).
- •Нейропсихологическая диагностика: основные принципы и методология исследований высших психических функций при очаговых поражениях мозга.
- •Агнозии: классификация и общие мозговые механизмы, связанные с морфофункциональной организацией анализаторных систем мозга.
- •Нарушения речи: афазии и дизартрии, дифференциальная диагностика. Классификации афазий и принципы их диагностики в зависимости от тяжести поражения мозга.
- •Соотношения общемозговых и локальных синдромов в топической диагностике мозговых поражений.
- •Патопсихология как раздел клинической психологии. Задачи, проблемы.
- •Особенности и задачи патопсихологического исследования.
- •Основные концепции возникновения и развития психосоматических расстройств.
- •Механизмы возникновения психосоматических расстройств.
- •Роль личности в происхождении психосоматических расстройств.
- •Психологические особенности семей с детьми, страдающими психосоматическими расстройствами. Роль семьи в профилактике психосоматических расстройств у детей.
- •Соматогенные нервно-психические и соматизированные расстройства.
- •Внутренняя картина болезни соматического больного. Типы отношения к болезни. Факторы, участвующие в формировании внутренней картины болезни.
- •Психосоматические расстройства в младенческом и раннем детском возрасте.
- •Психосоматические и соматопсихические соотношения при расстройствах различных органов и систем органов (привести примеры).
- •Эмоциональный стресс и механизмы его развития.
- •Понятие психогении и ее значение для психологии и медицины. Систематика неврозов.
- •Роль преморбидных особенностей личности и условий воспитания для возникновения невротических расстройств.
- •Невроз как болезнь личности. Патогенетическая концепция неврозов в.Н. Мясищева.
- •Психотерапия: определение, классификации, цели.
- •Понятие стратегии и тактики в психотерапии. Патогенетическая и симптоматическая психотерапия.
- •Основные направления психотерапии.
- •Принципы и методы организации психотерапевтического процесса. Варианты взаимодействия психотерапевта и пациента.
- •Качества и навыки, необходимые психотерапевту. Профессиональный этический кодекс терапевта.
- •Базовые понятия психоанализа и основные методы психоаналитической терапии.
- •Анализ феноменов переноса, контрпереноса и сопротивления в динамике терапевтического процесса.
- •Основные теоретические и методологические положения когнитивно-поведенческой терапии.
- •Основные положения клиенто-центрированной терапии Роджерса, условия обеспечения личностного роста.
- •Принципы и методы гештальттерапии. Экзистенциальный принцип «здесь и сейчас».
- •Теоретические основы и механизмы лечебного действия личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии.
- •Психологические основы психогигиены и психопрофилактики.
- •Роль и задачи психолога в судебно-психологической экспертизе.
- •Психологическое консультирование. Определение, цели, задачи, виды. Место психологического консультирования среди видов психологической помощи. Личность консультанта, этика консультирования.
- •Психологическая консультация как организационная структура. Требования к оформлению помещения, обязанности консультанта. Взаимодействие психолога со специалистами смежных профессий.
- •Эффективность консультативного процесса. Факторы, снижающие и повышающие успешность консультативного процесса.
- •Этапы психологического консультирования. Техники и процедуры консультирования. Особенности психодиагностики в процессе консультирования.
- •Специфика консультативного процесса в зависимости от возраста, культуральных и эмоциональных особенностей клиента.
- •Мотивационное интервью. Цели, этапы. Транстеоретическая модель изменений Прохаски и Ди Клименте.
- •Психология влияния. Механизмы влияния, виды. Способы противостояния негативному воздействию.
- •Аддиктивное поведение. Определение, виды, этапы развития.
- •Модели формирования аддиктивного поведения. Этапы формирования химических зависимостей (алкогольная, наркотическая зависимости).
- •Профилактика аддиктивного поведения (первичная, вторичная, третичная). Виды реабилитации. Психологическая помощь созависимым.
- •Девиантное поведение. Определение, классификации, критерии девиантного поведения.
- •Нарративная психотерапия.
- •Постмодернизм и его роль в современных психотерапевтических подходах.
- •Описательно-феноменологическая парадигма клинико-психологического исследования.
- •Концепция «стресс-диатез» в пограничных психических расстройствах.
- •Феноменологический подход в работе психолога с пациентом. Языковая проблематизация и деконструкция.
- •Современное понимание идентичности как центра самоорганизации и сохранения психического здоровья.
- •Индивидуальный нарратив как источник и воплощение невротического состояния.
- •Негативная и позитивная диагностика неврозов, концепция неврозов по в.Н. Мясищеву.
- •Этиологические концепции невротических расстройств.
- •Понятие о неврозоподобных состояниях различной этиологии.
- •Субъективные психологические реальности как возможная основа для срыва психической саморегуляции.
- •Пограничный уровень психической патологии. Диагностические критерии.
- •Диагностический процесс в работе клинического психолога: подходы и компоненты.
- •Роль психологической модели дискурса для понимания пациента, существующих у него проблем и эффективного психокоррекционного воздействия.
- •Нехимические аддикции: виды, этапы формирования, клинико-психологические особенности.
- •Гэмблинг: особенности вовлечения, развития, психологическая коррекция.
- •Компьютерная и интернет зависимости: причины, этапы формирования и клиническая картина.
- •Нарушения мышления при эндогенных расстройствах. Методы диагностики.
- •Количественные и качественные нарушения памяти и внимания. Методы диагностики.
- •Количественные и качественные нарушения эмоционально-волевой сферы. Методы диагностики.
- •Нарушения интеллекта: возрастные особенности, методы диагностики.
- •Нарушения сознания: классификация, особенности проявлений.
- •Судебно-психологическая экспертиза по половым преступлениям.
- •Судебно-психологическая экспертиза состояния физиологического аффекта и иных эмоциональных состояний.
- •Судебно-психологическая экспертиза о праве на воспитание детей.
- •Взаимодействие эксперта-психолога и эксперта-психиатра при проведении комплексных психолого-психиатрических экспертиз.
- •Организация проведения психологического исследования и структура написания психологического заключения.
-
Судебно-психологическая экспертиза о праве на воспитание детей.
Судебные споры, возникающие из брачно-семейных отношений, относятся к таким гражданским делам, в которых с наибольшей очевидностью проявляется потребность в использовании специальных психологических знаний. Одна из главных причин этого — обилие социально-оценочных норм, где необходимыми компонентами содержания выступают психологические элементы. При рассмотрении гражданских дел, связанных с защитой прав и интересов несовершеннолетних детей, больше всего допускается ошибок. Связаны они чаще всего с неустановлением всех необходимых обстоятельств по делу, с неполнотой доказательственного материала. В соответствии с действующим законодательством к спорам о праве на воспитание детей можно отнести следующие категории дел: о воспитании детей после расторжения брака между родителями (ст. 24 СК РФ); о месте проживания детей при раздельном жительстве родителей как при расторжении брака, так и независимо от решения данного вопроса (ст. 65 СК РФ); об участии отдельно проживающего родителя в воспитании детей, когда сами родители не пришли к соглашению по этому вопросу (ч. 2 п. 2 ст. 66 СК РФ); о возврате ребенка по требованию родителей от любых лиц, удерживающих ребенка не на основании закона или судебного решения (ст. 68 СК РФ); о лишении родительских прав (ст. 69 СК РФ); о восстановлении в родительских правах (ст. 72 СК РФ); об отобрании ребенка без лишения родительских прав родителей (ст. 73 СК РФ); об усыновлении ребенка (ст. 125 СК РФ); об отмене усыновления (ст. ст. 140, 141 СК РФ); об устранении препятствий со стороны родителей на общение с ребенком бабушки, дедушки, братьев, сестер и других родственников, если родители не подчиняются решению органа опеки и попечительства (ст. 67 п. 3 СК РФ). Вышеперечисленные категории дел объединяются общей целью: защитой прав и интересов несовершеннолетних детей в родительских правоотношениях. С процессуальной точки зрения эти дела роднит и то обстоятельство, что в большинстве случаев законодатель в качестве критерия для определения последствий, которые указаны в той или иной норме права, называет интересы ребенка (ст. ст. 65, 66, 67, 68, 76, 131, 141 СК РФ). Суд при рассмотрении возникшего спора также руководствуется интересами ребенка. Таким образом, в предмет доказывания по всем категориям споров о праве на воспитание детей входит установление того факта, будет ли отвечать интересам детей то или иное действие (передача ребенка от одного родителя к другому, определение места проживания ребенка с конкретным родителем, лишение родительских прав, отмена усыновления и пр). Это факт материально-правового характера. Однако решение вопроса о том, какие конкретные обстоятельства необходимо установить, чтобы констатировать соответствие или несоответствие поведения определенных лиц интересам ребенка, отдано на усмотрение суда и на практике вызывает немалые трудности. Самой распространенной судебной ошибкой при рассмотрении подобных дел является невыясненность всех необходимых обстоятельств, вынесение судебного решения на основе непроверенных и недостаточных доказательств, что влечет необоснованность решения. Чтобы такого не происходило, в постановлениях пленума суда высшей инстанции назван примерный перечень наиболее типичных обстоятельств, которые необходимо устанавливать при рассмотрении спора о праве на воспитание детей. К числу таких обстоятельств относятся: конкретные условия воспитания, а не только материального содержания детей; их возраст, особенности развития; характер взаимоотношений родителей (и) или фактических воспитателей (между собой и каждого из них с ребенком); отношение детей к родителям (фактическим воспитателям); положительное или отрицательное воздействие родителей (и) или фактических воспитателей на развитие детей, а также личных качеств родителей на личную привязанность ребенка. Если спор о праве на воспитание детей возник в связи с расторжением брака, то следует обратить внимание на причины семейного конфликта, что может быть важным для правильного определения места проживания ребенка с учетом его интересов. Вышеуказанные обстоятельства являются психологическими, которые невозможно профессионально определить исходя только из жизненного опыта. В данном случае необходимо применение специальных знаний. Следует выделить типичные обстоятельства материально-правового характера, имеющие психологическое содержание, которые подлежат установлению судом по конкретным категориям дел, а именно: а) влияние поведения родителей (воспитателей) на психическое состояние и развитие детей (п. 3 ст. 65, п. 3 ст. 67, ст. ст. 66, 68, 73, 76, 141 СК РФ); б) степень привязанности ребенка к родителям (воспитателям) с учетом особенностей психического развития детей и их возраста (те же ст. СК РФ); в) учет мнения ребенка, достигшего 10 лет, о месте его жительства (ст. 57 СК РФ); г) при возбуждении дела по ст. 69 СК РФ (решение вопроса о лишении родительских прав) — уклонение родителей от выполнения обязанностей по воспитанию детей, злоупотребление родительскими правами, жестокое обращение с детьми. Чтобы квалифицировать поведение родителей, уклоняющихся от выполнения родительских обязанностей, надо как минимум знать мотивацию их поведения. Установить, оказывают ли родители вредное влияние на детей, можно лишь зная о личностных особенностях каждого из родителей, психологических особенностях формирующейся личности ребенка, об особенностях восприятия им поведения родителей, степени влияния типичного поведения родителей на формирование у ребенка определенных установок, доминант поведения, личностных ценностей. Все это является сферой психолога-эксперта. Зарубежные специалисты приходят к выводу о необходимости назначения в подобных ситуациях судебно-психологической экспертизы. В каждом конкретном случае необходимость СПЭ должна обусловливаться наличием для этого общего и специального оснований. Чаще всего экспертиза может быть назначена в отношении родителей (одного из них) или фактических воспитателей, а также по поводу психологического анализа ситуации (семейного конфликта). Выявляются такие обстоятельства психологической природы, которые способны играть роль доказательств при установлении судом способности названных субъектов к осознанному и соответствующему интересам детей осуществлению ими своих родительских прав и обязанностей, к надлежащему воспитанию детей. Могут быть значимы: индивидуально-личностные особенности родителей (в познавательной, эмоциональной, волевой сферах); установки и доминанты поведения (особенно действующие в конфликтных ситуациях, типичные способы разрешения конфликтов); основные мотивационные линии поведения в семье; структура потребностей и социальных ценностей; выявление истинных и мнимых причин семейного конфликта. Возможны случаи, когда названные факторы искажаются под воздействием психического заболевания, тогда необходимо назначение комплексной экспертизы (но лишь при наличии у суда обоснованного сомнения в психическом здоровье родителей или фактических воспитателей). При этом назначается экспертиза по дифференцированному определению психологических особенностей личности и по выявлению основных мотивационных линий личности и их структуры. Другой распространенный в делах по спорам о детях вид экспертизы — психологический анализ семейной ситуации.