- •1 Стратегия и стратегическое управление
- •2 Сущность стратегического менеджмента
- •3 Управление функционированием и развитием
- •4 История возникновения стратегического менеджмента. Основные основоположники
- •5 Школы стратегического менеджмента
- •6 Необходимость становления стратегического менеджмента в России
- •7 Эффективность стратегического менеджмента. Недостатки и ограничения стратегического менеджмента
- •8 Взаимосвязь стратегического менеджмента и стратегического маркетинга. Составляющие стратегического маркетинга
- •9 Особенности стратегического управления в некоммерческих организациях
- •10 Различные подходы к выделению этапов стратегического менеджмента
- •21. Составление профиля среды. Анализ неопределенности организационной среды.
- •22. Факторы внутренней среды фирмы и их оценка. Snw подход к анализу внутренних ресурсов.
- •24. Матрица бкг.
- •25.Матрица General Electric и матрица Mckinsey
- •27. Классификация матриц стратегического планирования
- •28. Внедрение матричного инструментария в процесс стратегического управления
- •31 Матрица ансоффа. И абеля Матрица Ансоффа
- •Поле возможных стратегий д. Абеля
- •32 Матрица shell/dpm
- •33 Space-матрица
- •34. Метод bsc
- •35. Система 111 – 555
- •36 Подходы к выработке стратегии
- •Ипы стратегий развития бизнеса
- •38 Стратегия концентрированного роста
- •39 Стратегии интегрированного рост
- •40 Стратегия диверсификационного роста
- •41. Стратегия сокращения
- •43.Группы, влияющие на формирование стратегии. Оценка привлекательности сзх.
- •44.Оценка привлекательности сзх.
- •45.Модель 5 сил Портера
- •46.Вспомогательные методы анализа конкурентных преимуществ ( гап, лотс, пимс, профиль)
- •47. Конкурентные стратегии в современных условиях глобализации и перехода к постиндустриальному обществу
- •48. Стадии и факторы выбора стратегии.
- •49. Процесс выбора стратегии.
- •50. Метод стратегических соответствий. Функционально-стоимостной анализ. Расчет экономической эффективности методом приведенных затрат.
- •52. Оценка выбранной стратегии.
- •53. Задачи стадии выполнения стратегии.
- •54. Стратегические изменения.
- •55.Сопротивление изменениям.
- •56. Стили проведения изменений.
- •57.Роль контроля в реализации стратегии. Система стратегического контроля.
- •62.Инсорсинг. Аутсоринг
- •63. Сетевые организации.
- •64. Франчайзинг
- •65 Международное партнерство организации
- •66 Корпоративные стратегии слияния и приобретения корпораций
- •67 Основания (мотивы) для слияний и приобретений. Основания для продажи Сопротивление к поглощению, оборонительная тактика.
- •68 Разделение компаний
- •69 Общая характеристика стратегического планирования развития города и региона
- •70 Цикл стратегического планирования развития города и региона
- •71 Методы прогнозирования экономической конъюнктуры в стратегическом менеджменте
- •72 Информационное обеспечение стратегического управления
- •73 Стратегия ценообразования
- •75Стратегия инвестиционной деятельности фирмы.
- •76 Стратегия антикризисного управления фирмы
- •77Стратегия управления персоналом
4 История возникновения стратегического менеджмента. Основные основоположники
Вся история развития менеджмента была связана с двумя подходами к управлению:
первый из них акцентировал внимание на управлении операциями ( технической стороной производственного процесса )
второй—на управление трудовыми ресурсами отдавая приоритет психологическим факторам , мотивации и стимулированию человеческой деятельности. Рассмотрим основные школы теории управления и вклад наиболее известных представителей теории и практики менеджмента в развитие управления. Теория управления как наука возникла в конце прошлого века и с тех пор претерпела значительные изменения.
Школа научного управления.(Ф. Тейлор, Г.Форд. Г. Ганнт. и др. )
Фредерик Уинслоу Тейлор (1856—1915 гг.) считается основателем современного менеджмента. В отличии от многих специалистов, создающих управленческие теории, Тейлор был не ученым - исследователем или профессором школы бизнеса , а практиком. Широкая известность пришла к Тейлору в 1912г. после его выступления на слушаниях специального комитета палаты представителей американского конгресса по изучению систем цехового менеджмента. Более четкие очертания система Тейлора приобрела в его работе « Управление циклом.» и получила дальнейшее развитие в книге « Принципы научного менеджмента.» Впоследствии и сам Тейлор широко пользовался этим , понятием, что
«управление это подлинная наука , опирающая на точно определенные законы, правила и принципы».
До Тейлора двигателем повышения производительности труда был принцип «пряника» . Итак Тейлор пришел к мысли организовать труд, который предполагает выработку многочисленных правил , законов и формул, которые заменяют собой личные суждения индивидуального работника и которые могут быть с пользой применяемы только после того как будет произведен статистический учет измерение и так далее, их действия.
Ф. Тейлор расчленил всю работу исполнителя на составные части. В своем классическом труде , впервые опубликованном в 1911г. , он систематизировал все имеющие в то время достижения в области организации производственного процесса . Отдельные достижения были прохронометрированы, а рабочий день расписан по секундам. Таким образом , Ф. У. Тейлор на практике в ряде случаев отыскал тот объем работы , соответствующим образом выполняя который рабочий наиболее рационально может отдавать свою рабочую силу в течении длительного времени. Он предложил научную систему знаний о законах рациональной организации труда, составными элементами которой является математический способ исчисления себестоимости , дифференциальная система оплаты труда , метод изучения времени и движений, способ рационализации трудовых приемов , инструкционные карточки др., что позднее вошло в так называемый механизм научного менеджмента.
5 Школы стратегического менеджмента
Школы стратегического менеджмента согласно классификации предложенной в работе Г. Минцберга с некоторой долей условности могут быть объединены в две группы:
приписывающие
описывающие
ПРЕДПИСЫВАЮЩИЕ ШКОЛЫ:
1. Школа дизайна (Эндрюс, Чандлер). В общих чертах, дизайн-школа предлагает модель построения стратегии как попытки достижения совпадения или соответствия внутренних и внешних возможностей Типичным примером инструмента использующегося в рамках школы дизайна является «SWOT-анализ».
2. Школа планирования (Ансофф, Лоранж). Данная школя рассматривает стратегию как осознанный процесс планирования, формально отражающийся в соответствующих схемах, таблицах и поддерживающийся соответствующими методами, которую разрабатывают специально обученные люди. Подход школы основывается на методике использования «системы сбалансированных показателей» (ССВ или BSC)
3. Школа позиционирования (Портер). Базовым положением данной школы является то, что стратегии представляют собой генерические, специфически общие, рыночные позиции, которые являются одновременно и экономическими и конкурентными. Главная задача руководства - правильно позиционировать положения компании или бизнеса. Одна из основных моделей данной школы - это модель конкуренции Портера, типичный инструмент - матрица БКГ (Бостонская Консультативная группа).
ОПИСЫВАЮЩИЕ ШКОЛЫ:
1. Школа предпринимательства (Шумпетер) - рассматривает процесс разработки и реализации стратегии как зрение или видение, которое обращено вперёд (будущее); назад (прошлое); во внутренняя среду организации; во внешнюю среду
2. Когнитивная школа (Саймон) рассматривает процесс разработки и реализации стратегии как процесс мышления, протекающий в сознании стратега, а значит, стратегии зарождаются как перспективы и их основой является информация, которая соответствующим образом кодируется и циркулирует между членами коллектива согласно определённым законам
3. Школа обучения (Линдблом) - рассматривает стратегический процесс как приспособление к не предсказуемо меняющимся условиям внешней среды. Идеи, способствующие этому, могут возникнуть у любого индивида, не зависимо от его места в организационной иерархии.
4. Школа власти (Кайерт, Марч)- стратегия рассматривается как результат взаимодействия людей преследующих свой сугубо корыстные интересы. С этой целью создаются формальные и не формальные альянсы, группы стремящиеся получить контроль как можно над большим количеством ресурсов. Стратегия в данном случае есть равнодействующая между интересами и действиями различных групп.
5. Школа внешней среды (Мескон) доводит до логического абсурда идеи школы позиционирования, рассматривая стратегию как результирующую воздействия на организацию внешних сил.
6. Школа конфигурации (Миллер) - в значительной мере обобщает наработки предыдущих школ и рассматривает организации как объекты.