- •Министерство образования и науки российской федерации
- •«Омский государственный педагогический университет»
- •Учебно-методический комплекс дисциплины
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Заведующий кафедрой:
- •Председатель учебно-методической комиссии:
- •Принципы отбора содержания и организации учебного материала
- •Основное содержание
- •Раздел 1. История психологии.
- •Раздел 2. Психология как наука.
- •Раздел 3. Происхождение и развитие психики и сознания.
- •Раздел 4. Проблема человека в психологии.
- •Раздел 5. Познавательная сфера человека.
- •Раздел 6. Психическая регуляция человека.
- •4. Технологическая карта дисциплины
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для преподавателей
- •Теоретические разделы курса (развернутая аннотация лекций и задания к ним для студентов)
- •8. Тематика и планы семинарских, практических, лабораторных занятий Семинарское занятие № 1. « Развитие взглядов на психику в отечественной психологии».
- •Семинарское занятие № 2. «Психология как наука о человеке.»
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинарское занятие № 6. «Способности.»
- •Семинарское занятие № 7. «Самосознание.»
- •Контрольно-измерительные материалы (тестовые задания, вопросы к зачетам, экзаменам и др.).
- •Тестовое задание
- •Вопрос 22. Психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи …
- •Терминологический диктант
- •10. Интерактивные, творческие, дополнительные задания для организации самостоятельной работы студентов.
Раздел 6. Психическая регуляция человека.
Мотивационно-потребностная сфера человека. Потребность как источник активности личности. Базовые потребности человека. Иерархия мотивов. Регулирующая функция мотивов. Осознанная и неосознанная мотивация. Проблема внутреннего конфликта. Ценностные ориентации в мотивационной сфере личности.
Эмоционально-волевая сфера человека.
Понятие об эмоциях, чувствах и их видах. Эмоции и потребности человека. Эмоции как ценность. Роль эмоций и чувств в практической и познавательной деятельности. Физиологические основы эмоций и их внешнее проявление. Эмоциональные особенности личности. Основные эмоциональные состояния. Роль настроения, аффекта, стресса, фрустрации в регуляции поведения человека. Методы саморегуляции эмоционального состояния. Понятие о воле. Мотивационная сфера личности и волевые проявления человека. Воля как высший уровень регуляции поведения. Волевые процессы, структура волевого акта. Борьба мотивов. Принятие решения и его психологическая характеристика. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли. Самосознание личности и стратегия жизненного пути. Смысл жизни как составляющая направленности личности. Регулятивная функция смысла жизни. Смысл жизни и жизнедеятельность. Самовоспитание и нравственная, социальная зрелость личности. Контроль и самоконтроль. Виды и методы самовоспитания. Жизненный путь, его особенности и культура. Активность и жизненная стратегия личности. Инициатива и ответственность как формы активности и стратегии личности. Жизненные и временные перспективы личности. Человек, время, биография. Экзистенциальный вакуум. Потребность в самореализации - основа жизненных стратегий. Реализация себя - процесс и итог жизненного пути. Интегрирующая функция целей жизни.
Основные понятия (тезаурус)
Психология, человек, культура, методология, методы, психика, сознание, поведение, деятельность, субъект деятельности, индивид, личность; индивидуальность: темперамент, характер, способности; мотивационная сфера человека: потребности, мотивы, ценности, смыслы; познавательная сфера: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение; эмоционально-волевая сфера: эмоции, чувства, воля, саморегуляция; самосознание, Я-концепция, рефлексия, саморазвитие.
Организация самостоятельной работы студентов.
Организация самостоятельной работы является важной и неотъемлемой частью формирования профессиональной компетенции студентов в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности.
Самостоятельная работа понимается как совокупность всей самостоятельной деятельности студентов в учебной аудитории, так и вне её, в контакте с преподавателем и в его отсутствии, направленная на формирование профессиональных и общекультурных компетенций, развитие познавательной активности студента и мышления будущего профессионала.
Возможны два основных направления построения учебного процессана основе самостоятельной работы студентов: 1. Увеличение роли самостоятельной работы в процессе аудиторных занятий, что требует от преподавателя выбора соответствующих методов, форм организации аудиторных занятий, способных обеспечить высокий уровень самостоятельности студентов и улучшение качества подготовки. 2. Повышение активности студентов по всем направлениям самостоятельной работы во внеаудиторное время.
Преподаватель определяет содержаниесамостоятельной работы, ееформы, видыивремя,условия и объем, разрабатывает и подбирает учебно-методическое обеспечение, составляет график консультаций, осуществляет индивидуальную педагогическую поддержку в выполнении студентом данной работы, оценивает ее результаты.
Формы организации самостоятельной работы возможны: фронтальная, индивидуальная, групповая самостоятельная работы.
При изучении данной дисциплины организация самостоятельная работа студентов представляет собой единство трех взаимосвязанных видов:
Внеаудиторнаясамостоятельная работа.
Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя.
Творческая, научно-исследовательскаяработа.
Самостоятельная работа организуется в соответствии с технологической картой учебного курса, методическими рекомендациями по выполнению заданий для самостоятельной работы.
Условия осуществлениясамостоятельной и исследовательской работы студентов:
— наличие учебно-методического комплекса по данной дисциплине, включающего описание курса в печатном и электронном виде, формы и средства контроля за уровнем освоения студентом заданий для самостоятельной работы с указанием содержания и сроков их проведения, справочник-путеводитель для студента на весь период обучения;
— обеспеченность учебной литературой, дидактическими и учебно-методическими материалами, наличие их в библиотеках;
— выбор формы самостоятельной работы студентов в зависимости от целей и задач учебной дисциплины, степени сложности и востребованности практикой;
— основные цели заданий для самостоятельной работы должны быть понятны студентам, доступны, учебные задания должны содержать элементы новизны и алгоритмы их выполнения;
— обеспеченность компьютерной и телекоммуникационной техникой;
— применение инновационных технологий (совокупность технических средств, обеспечивающих свободный доступ студента к различным источникам информации и создающих оптимальные условия для использования электронных средств обучения);
— оптимальная нагрузка студентов;
— система мониторинга самостоятельной работы должна иметь личностную, развивающую направленность и творческий характер, соединяться с самоконтролем, быть необходимой и полезной прежде всего самому студенту;
— возможно внедрение междисциплинарных самостоятельных работ и проектов.
Примерный перечень видов заданий для самостоятельной работы студентов:
Работа с лекционным материалом и подготовка к семинарским занятиям.
Анализ, аннотирование научной и методической литературы.
Составление глоссария.
4. Выполнение творческих, исследовательских заданий по темам.
Написание эссе.
Составление сравнительно-аналитической таблицы.
Решение психолого-педагогических задач
Разработка индивидуальных проектов.
Работа по составлению портфолио.
Способы сопровождение самостоятельной работыстудентов:
- согласование индивидуальных планов (виды и темы заданий, сроки предоставления результатов) самостоятельной работы в пределах часов, отведенных на самостоятельную работу;
- консультации (индивидуальные, групповые) по оказанию помощи при разработке плана или программы работы над исследованием, портфолио, индивидуальным проектом и др.;
- промежуточного контроля хода выполнения задания;
- оценки результатов выполнения заданий;
- проведение итоговых конференций.
Контроль самостоятельной работы и оценка ее результатов организуется как единство двух форм: самоконтроль и самооценка студента; контроль и оценка со стороны преподавателей, государственных экзаменационных и аттестационных комиссий, государственных инспекций и др.
Учебно-методическое и информационное обеспечение курса
а) основная литература:
Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. пособие для студ. вузов и слушателей курсов психолог. дисциплин / А. Г. Маклаков. - СПб. : Питер, 2010. - 582 с. : ил. - (Учебник для вузов).
Немов, Р. С.Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р. С. Немов. - 4-е изд. - М. : Владос, 2007 – 631с.
Психология [Текст] : учеб. для пед. вузов / ред. Б. А. Сосновский. - М. : Юрайт, 2010. - 660 с. - (Университеты России).
б) дополнительная литература:
Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека : Учеб. для студ. вузов, / А. Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Смысл: AcademiA, 2007. - 526 с. - (Психология для студента). 2003, 2004, 2005
Большой психологический словарь / под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб., 2006.
Гальперин, П. Я. Введение в психологию : Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по гуманит. спец. / П. Я. Гальперин. - 6-е изд. - М. : КД "Университет", 2006. - 330 с.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию (курс лекций) : Учеб. пособие для студ. вузов / Ю. Б. Гиппенрейтер. - М. : Моск. психол.-соц. ин-т, 2005, 2008 - 334 с.
Психология : Учеб. для гуманит. вузов / Под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер , 2007. - 631 с. :
Марцинковская, Т. Д. История психологии : учеб. для студ. псих. и пед. вузов / Т. Д. Марцинковская. - 5-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2006. - 539 с
Петровский,А.В.. Психология [Текст] : учеб. для студ. вузов / А. В. Петровский , М. Г. Ярошевский. - 9-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 501 с.
Психология [Текст] : учеб. для пед. вузов / ред. Б. А. Сосновский. - М. : Юрайт, 2010. - 660 с. - (Университеты России).
Хьелл, Л. А. Теории личности: Основные положения, исследования и применение : Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии / Л.А. Хьелл , Д. Д. Зиглер. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2009. - 606 с.
Шапарь,В.Б Новейший психологический словарь [Текст] / В. Б. Шапарь, В. Е. Россоха, О. В. Шапарь ; ред. А. М. Спивак. - 4-е изд. - Ростов н/Д. : Феникс, 2009. - 806 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы.
Социально-гуманитарное и политологическое образование. Психология. http: //www.humanities.edu.ru/
Информационно-коммуникативные технологии в образовании. Библиотека (учебные и учебно-методические материалы). Книги. http: //www.ict.edu.ru/
Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского. http: //www.gnpbu.ru/
Российская государственная библиотека. http: //www.rsl.ru/
Российская национальная библиотека. http: //www.nlr.ru/
Библиографическая информация о печатных изданиях России. http: //www.knigainfo.ru/
Публичная Интернет-библиотека. http: //www.public.ru/
Рекомендуется использование таких технических средств обучения, как мультимедийный переносный проектор, мультимедийное обеспечение, настенный экран, принтер лазерный, копировальный аппарат, сканер, диапроектор.