15. Метод, основанный на создании искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается – … .

16. Метод естественного эксперимента впервые предложил

 Вундт В.

 Сеченов И.М.

 Лазурский А.Ф.

 Выготский Л.С.

 Ж.Пиаже

17. Вербально-коммуникативные методы:

• беседа

• интервью

• наблюдение

• анкетирование

• эксперимент

18. Метод психологии, предусматривающий прямое или косвенное получение сведений путем речевого общения

 анкетирование

 тест

 биографический метод

 беседа

 наблюдение

19. Метод психологии, представляющий собой краткие стандартизированные вопросы и задачи, имеющие определенную шкалу значений

 эксперимент

 беседа

 анкетирование

 тест

 интервью

20. Способ получения социально-психологической информации с помощью устного опроса

 эксперимент

 биографический метод

 беседа

 интервью

 тест

21. Метод, целью которого является получение информации об объективных и субъективных фактах со слов опрашивающих

 анкетирование

 эксперимент

 биографический метод

 опрос

 наблюдение

22. Психологический вербально-коммуникативный метод, в котором в качестве средства для сбора сведений от респондента используется специально оформленный список вопросов

 опрос

 биографический метод

 эксперимент

 анкетирование

 наблюдение

23. Метод, когда прибегают к созданию искусственной модели изучаемого явления, повторяющей его основные свойства и параметры

 проективные тесты

 методы качественного анализа

 моделирование

 лабораторный эксперимент

 анализ продуктов деятельности

24. Недостатки самонаблюдения:

 изменение переживаний под действием наблюдения

 субъективная окраска происходящего

 трудность в выражении оттенков переживания

 кратковременность протекания переживаний

 недостаток знаний о собственных переживаниях

25. Ученые, активно использовавшие метод интроспекции:

 Р.Декарт

 Дж. Локк

 В.Вундт

 С.Л. Рубинштейн

 А.Бине

26. Ученые, активно использовавшие метод интроспекции:

 Р.Декарт

 Дж. Локк

 В.Вундт

 С.Л. Рубинштейн

 А.Бине

Семинарское занятие № 3 (4 часа)

Тема: Основные этапы развития представлений о предмете психологии

Цель: формирование представлений об основных этапах развития научно-психологического знания.

Организационная форма занятия: «круглый стол».

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Этапы развития научно-психологического знания. Психология как наука о душе.

2. Психология как наука о сознании (в период до формирования экспериментальной психологии). Метод интроспекции и проблема самонаблюдения.

3. Предмет и метод эмпирической психологии сознания. Программа построения психологии как самостоятельной науки В. Вундта.

4. Психология как наука о поведении.

5. Зарубежная психология периода открытого кризиса (10-е - середина 30-х гг. XX в.). Основные школы психологии.

6. Психология в России в советский и постсоветский периоды

7. Современное состояние и тенденции развития психологии.

Методические рекомендации:

По первому вопросу: студент должен иметь представление об основных этапах развития научно-психологического знания; в ходе занятия студент должен раскрыть понятие «душа», обосновать необходимость введения в античной философии понятия души для объяснения явлений жизни; охарактеризовать особенности развития древнегреческой психологии в досократический период; рассмотреть особенности представлений о душе как предмете исследования в учениях Пифагора, Гераклита, Алкмеона, Эмпедокла, Анаксагора, Демокрита, Гиппократа и др.; охарактеризовать представления об основных положениях учения Платона о душе, раскрыть понятия «материального» (материи) и «идеального» (идеи и идеала); знать основные положения монистического учения о душе Аристотеля, раскрыть значение понятия «энтелехия». Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней: Учебник для вузов. - М.: Акад. проект, 2005; Марцинковская Т.Д. История психологии. М.: Академия, 2006; Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2005;Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в. - М.: Мысль, 1996.

По второму вопросу: студент должен иметь четкое представление о предпосылках возникновения психологии как науки о сознании, охарактеризовать основные положения учений А. Аврелия, Р. Бэкона, У. Оккама, Ф. Бэкона; охарактеризовать положения концепции механицизма; рассмотреть взгляды Р. Декарта на проблему соотношения души и тела. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней: Учебник для вузов. - М.: Акад. проект, 2005; Марцинковская Т.Д. История психологии. М.: Академия, 2006; Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2005;Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в. - М.: Мысль, 1996.

По третьему вопросу: студент должен иметь представление о предмете и методе эмпирической психологии сознания, о программе «физиологической психологии» как науки о непосредственном опыте В. Вундта и структурализме Э. Титченера, в ходе занятия студент должен рассмотреть сознание и его свойства как предмет экспериментального психологического исследования в учениях В. Вундта и Э. Титченера, провести сравнительный анализ модели сознания В. Вундта и модели сознания Э. Титченера. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней: Учебник для вузов. - М.: Акад. проект, 2005; Марцинковская Т.Д. История психологии. М.: Академия, 2006; Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2005; Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в. - М.: Мысль, 1996.

По четвертому вопросу: студент должен охарактеризовать бихевиоризм как науку о поведении (Дж. Уотсон, К. Халл, Б. Скиннер, Э. Торндайк). Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней: Учебник для вузов. - М.: Акад. проект, 2005; Марцинковская Т.Д. История психологии. М.: Академия, 2006; Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2005;Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в. - М.: Мысль, 1996.

По четвертому вопросу: студент должен иметь представление о причинах исчезновения классической психологии сознания, дать общую характеристику кризису в психологии (10-е - середина 30-х гг. XX в.); охарактеризовать основные научные школы периода кризиса в психологии: бихевиоризм (Дж. Уотсон, К. Халл, Б. Скиннер, Э. Торндайк), Вюрцбургская школа (О. Кюльпе, Н. Ах, К. Бюлер), гештальтпсихология (М. Вертгеймер, В. Келер), классический психоанализ З. Фрейда, индивидуальная психология А. Адлера, аналитическая психология К.Г. Юнга, французская социологическая школа (Э. Дюркгейм, Л. Леви-Брюль, П. Жане), описательная психология (В. Дильтей, Э. Шпрангер). Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней: Учебник для вузов. - М.: Акад. проект, 2005; Марцинковская Т.Д. История психологии. М.: Академия, 2006; Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2005;Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в. - М.: Мысль, 1996.

По шестому вопросу: студент должен дать общую характеристику российской психологии предреволюционного периода; охарактеризовать основные научные течения в российской психологии в 20-40-е годы XX века: поведенческие направления – рефлексология, реактология К.Н. Корнилова, постановка проблем предмета и метода психологии в трудах М.Я. Басова, психология развития ребенка П.П. Блонского, теория развития высших психических функций человека Л.С. Выготского; охарактеризовать основные научные течения в российской психологии во второй половине XX века: психологические аспекты деятельности в трудах С.Л. Рубинштейна, деятельность как предмет и как метод исследования (А.Н. Леонтьев), психика как ориентировочно-исследовательская деятельность (П.Я. Гальперин), вклад А.Р. Лурии в развитие отечественной психологии. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней: Учебник для вузов. - М.: Акад. проект, 2005; Марцинковская Т.Д. История психологии. М.: Академия, 2006; Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в. - М.: Мысль, 1996.

По седьмому вопросу: студент должен охарактеризовать современное состояние и тенденции развития психологии. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней: Учебник для вузов. - М.: Акад. проект, 2005; Марцинковская Т.Д. История психологии. М.: Академия, 2006; Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в. - М.: Мысль, 1996.

Основные понятия: анимизм, антропоморфизм, гилозоизм, энтелехия, натурфилософия, деизм, рационализм, волюнтаризм, номинализм, схоластика, томизм, теоцентризм, антропоцентризм, сенсуализм, агностицизм, ассоциация, интроспекция, дуализм, эпифеноминализм, механицизм, детерминизм, редукционизм, ассоциативная психология, догматизм, скептицизм, феноменализм, эмпиризм, иррационализм, интроспекционизм, структурализм, функционализм, бихевиоризм, гештальтпсихология, Вюрцбургская школа, гуманистическая психология, когнитивная психология, психоанализ (фрейдизм), педология, рефлексология, психотехника, реактология.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». - М.: АСТ, 2006.

2. Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней: Учебник для вузов. - М.: Акад. проект, 2005.

3. Марцинковская Т.Д. История психологии. М.: Академия, 2006.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.

б) дополнительная литература:

1. Лучинин А.С. История психологии. – М.: Издательство «Экзамен», 2006.

2. Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2005.

3. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. В 2-х т. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

4. Хрестоматия по истории психологии: Период открытого кризиса: начало 10-х – середина 30-х годов ХХ в. – М., 1980.

5. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. – СПб.: Евразия, 1998.

6. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в. - М.: Мысль, 1996.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. http://psychology.net.ru– «Мир психологии»

2. http://azps. ru– «А.Я. Психология»

3. bookap.by.ru– библиотека психологической литературы

4. http: //www.voppsy.ru– «Вопросы психологии»

5. http: //www.psyedu.ru– «Психологическая наука и образование»

6. http: //www.psy-gazeta.ru/ - «Психологическая газета»

7. http: //magazine.mospsy.ru – «Московский психологический журнал»

Задания для развития и контроля владения компетенциями:

1. Заполнить таблицу «Основные этапы развития психологии»:

   Этап и время	Предмет психологии, его содержание		Методы исследования	Основные достижения
   Донаучный, до VII – VI вв. до н.э.
   Философский, VII-VI вв. до н.э. – конец XVIII – начало XIX в	Античная психология
   	Психология Средневековья
   	Психология Возрождения
   Экспериментальная психология, середина XIX – начало XX в
   Методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы, 10-е-30-х гг. XX в.
   Дальнейшее развитие психологических школ, 40-60-е годы XX в.
   Современная психология, 60-е-годы - конец XX в.

2. Конспект «Представление древних философов о душе. Психология сознания» // Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». - М.: АСТ, 2006. С.20-33.

3. Конспект «Исторический смысл психологического кризиса» // Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т.2. – М., 1982. С.291-436.

4. Конспект: «Современное состояние и тенденции развития психологии» // Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней: Учебник для вузов. - М.: Акад. проект, 2005. С. 301-365.

5. Заполнить таблицу «Психологические школы в конце XIX – начале XX века»

   Школы	Представители	Предмет и задачи психологии	Содержание психики	Метод исследования

6. Заполнить таблицу «Развитие представлений о предмете психологии»

Хронология	Представители	Основные идеи

Темы рефератов:

1. Учение о душе и познании в основных направлениях схоластической философии Средневековья.

2. Основные направления развития антропологических и психологических идей в культуре Возрождения.

3. Формирование и развитие экспериментальных разделов и прикладных областей психологии.

4. История создания первых экспериментально-психологических лабораторий в России.

5. Работы советских психологов в годы Великой Отечественной войны.

6. Российская психология сегодня: новые направления исследования.