Учебно-методические указания Педагогика

1Нт.аверняка
2Доввер. ольятно
3Маловероятно.
4Почтиневероятно.
XVIОбычВаструдвывестиизсебя? . но
1Определ.	еннода.
2Пожалуй,да..
3Пожалуй,нет..
4Определеннонет.
XVIIУВасвозникаютжелания,поразныхторыебсто. тельствам
неосуществимы?
1Такиежеланиявоз.умечасто. икают
2Такиежеланияв.времяовремени.зникают
3Умрвозни.енядко	ктродажелания.юткого
4Завнеосуществимыхж. возникает. ланийдомоня
XVIIIОбсуждаякем .	-либоважныежизнпробл"мы,Взам,что нныечает
Вашисобственныевзглядыещевполнеопределились?
1Да,чз. стомечаю
2Иногдазамеч. ю
3За. мечаюдовольноредко.
4Нет,никогданезамечаю..
XIXСлучаетсяли,чтотакое.	-тоделоВнад,чт,недокончивег,моедает
Выберетзаново? есь
1Да,такчастослучается..
2Иногдатакбывает.
3Такбыдо.редко. ваетольно
4Такпочтиникогда.	неслучается.
XXВынескольконеурачело?. вновешенныйек
1Определеннода.
2Пожалуй,да..
3Пожалуй,нет..

4Определеннонет.

Обраборезультатовка

Впобрабоподсчитываютезультоцевеличинупоказсекиатовеля

импульсивностиПи"Онпредста".		вляетсобсуммубаллов,набраннуюп й
шкаламвсеготест		-опросника.
Вданномтест		-опросникечетырехбалльнаяшкалаответов
Длявопросов1,номершкалысоответствует2, 3, 5, 8, 9, 10, 13, 16
количествуба,тоестьили1,4.лов2, 3
Длявопросов4, 6, 7,		11,баллыподсчитываются12, 14, 15, 17, 18, 19, 20
пошкалевобратном,тос1баллрядкеоотвтьшкале4;2 тствует		–
3,шкале3	–ишкала2равн1баллам.4
Такимобрпоквуразныхожетпульсизомрьирозательватьности
людейотдо2080		баллов.

Анализрезультатов

Импульсивность –эточерта,првкачествамолети ымоположная

целеустремленностинастойчивости.

Уримобытьохпульсивностивысокийвень,жетарактеризован

среднийнизкий.ЕсвеПи"находитсявпределах"ли66чина	-80,то
импувысокогоуровня,товыраженать;егольнисивность
величинаотдо3565	–тоуровеньеесредний,импульсивностьумеренная,
еслименее34	–тоимпульсивностьнизкогоуровня.

Высокийуровеньимпулхарактчеловсивносекаризуети недостаточсамоковобщениидеятельн.Импульсивныеымтролемсти людичастоимеютнеопржизнпланы,уусихетеойчивыхделенные инониувлекаютсятоодним,другим.ересов

Людиснуровнмпульсивности,наоборотзким,цел, енаправленны имеютяс ныецеориентац,проявляютастойчностныеиивость допоставленныхцел,стрдоводитьначатоекижении.елоймятсянца

Еслиимвысока,тоследуетсоставпульсрограммуивность самовоспитания,направленееснижениеувеличениеую целенаправленности.Приэтстоучестьлмкусабенности субъективногоконтроля.

	2ТЕМА.:2.	«Формировразвитиеличностичеловека» ние
		Заддлясамосработынияоятельной
1.	Проработатьрекомучебнуюисправочнуюлит. ндованнуюратуру
2.	Осмыслитьбазовыетерминыпо	теме.

3.Пвыступлениепоодизрекомендованныхтемг кладовтовитьй (повыборустудента)

4.ИзучитькраткозаконспектироватьматериалыПриложения.

Семинар1(5)

Тсеминарскогозанят:Форми«личностизвитиеярование человекадошкольноми мдетстве»

Плансеминарскогозанятия

1.Возрастныепериодыкризразв. тия

2.Благоприянеблагопрфличносвкторызвитиятиятные дошкольномдетстве.

3.Благоприянеблагопрфличносвкторызвитиятиятные младшемшкольномвозрасте.

4.Рольсемв и процесселичидребенка. нтификацииой

Рекомендуемыетемыдокладов:

1. Типысемьиосребефличо.рмированияостикаости

Семинар2(6) Тсемзанятияинарского : «Формированиеразвитиеличности

чел:подростковыйюношеский»веказраст

Плансеми нзанятиярского

1.Оснзадачиразвитияподро. зрастевныековом

2.Оснзадачиразвитияюношескомвозрасте. вные

Рекомендуемыетемыдокладов:

1. Особщюношескомтивпивозрасте.дростковомения Общениес.оверстниками

2. Взаимоотношенияотцов»дет«« ей»Типичныепроблемы. «детей»Типичныепроблемы.отцов»«.

		Рекомендуемаялитература
		Обязательнлитература: я
1.ГиЮБ.Введенобщуюп.Курскцсихологиюп. нреийетер			–
М.Изд:	-воЧеРо, 1996.
2НемовРС.Психология..Втт.3			–М.Владос,: 1998.
3Б. ольшпс.ПредБГих.Мещерякова,ВП. варьлогический
Зинченко.		–СПб.Прайм:	-ЕВРОЗНАК, 2007.
4Психо.Учебник..Под.Ре/А.Крылова.СПб., 1998гия.
5ВаЕН.П.педагогика.Курслекций.ихологияцкая			–СПб:РИО
РТА, 2007.
		Дополнительнаялитература:
6МеВ.С.личности:характертруктура,способности, лин
самосознание.Пермь:Изд			-воПГИИ, 1990.
7ЯдовВ.АСоциальнаяидентичность. личности.			–М., 1994.
8ФеДИ.Псстанли. ьдштейнчностх влениялог			–М., 1994.
9СоколоваЕ.Т		Самисприлнм.очностисознаниемалияхоценка
–М., 1983.
Реквыполсеминениюзаданийк медготовкеарскомуции			занятию
Даннаятеявнаибсвмляетсяожнлеедологическомй
отнуспешнииврамкизкурса.Дляотесвоечхемогоя			мыследует
тщтерминологиейльнопорабн,используяконспектд, кцийтать
псипрловарьихологическийПриловыдержкизведенныеении
монографийучебныхпо.Пвследубратьсяразсеобийгожде
различнызначетерминаличность»,распрост« иями			раненнымив
псл,четкоисодержаниепхличературе»«логнятностьитьческойя
отпоиндивид»«ндивидуальность»Такжеследует«ятийуделить.
внтерсоциал»,«»,эгомде«инамие«т фикациязация			-идентичность».
Приподготовкевопросовперво23			госеминараследуетиспользовать

дополнлитературул,осмыслеекрит,изложч тскиьную
подобранныйматерминологическистрого. ериал
Приподготовке4	-говопрсеминобратитьследуетрвогоса
внимасаниенаопспециальнойтиповсетературе	мьизависимости
оттатихарактеристиккакпо,социальнаяихлнотаобразующих
ор,лидерство,объектцентрации. ентация
Приподгковторсеминаруранеесвбазаонятийнаятовкееннаяму
позвэффектрабсисто,изуразвлилиттачнаяоститиеикамиьвно
челподростковомиюношеском. веказрасте
ИспользуяконсплекцвыдержкиипрвПрвиелоктденныеении
учебниЛФ.Обухвозрастай,подгхарактеристикувьтеподросткового
каквозрастазавершенрованияформличности.Следуетобративнима ь	ние
натпсихиченовообразкиеподростквозракакЯ киетаованияого	-
концепция,жизплан. енный
Пнавопросомпроцессаидентификацииумайтеержан
подсодержковомвоз.Вчемзаключаетсякризрав звстеисатияние
подровозрасте?Вч ковом	емзаключаютсязадачиразвитияюношеском
во?Какисамзподростковоммерастеиюн, зрастеяетсяценкашеском
чтовлияетнауровеньса?Каксвязаноформированиемировоззренияооценки
срешениемзадачразвитияподровозрасте? ковом
Приподготовке	ксеминарупройдитесамостоятельнотесты,
содержащиесявПррезультажении,пригобсудитихна товьтесьы
семинарскомзанятии.
Базовыетемеиныпо:личнос,форм,,азвитрованиеь
социал,идентификация,эго зация	-идент,возраст,кризисчность
идентичн,психическоеновообр,,,гендер,бучениеспитаниести зование
подр,юноша,само,,Я остокценказнание	-концепция,идентичность,
спутаннаяидентичность,интеэкстернальность, ,ми, овоззрение
профессиональнаяориентация.

Приложение

1. Изкн:ХьличностиЛ.ЗиглерД,.Те.СПб.,1997ории

(ЭлектрбиблиPsylib,отеканнаяhttp://psylib.org.ua/books/hjelz01/index.htm)

«…
Телич«»именесколрзазлич.Еминизучениемаченийостькоых
занимоподрвсакадобыйтруктурезделмическтся	ойпсихологии,
котоохвспектрши,зарозныхчастуюкйваетийворечивых
тепредставлений.Наукаличностиретических	–персонология –это
дисциплина,стремящаясязалфундадлялучшегожимть ия
человиндивидуальностипутиспольземческой	оваразнияообразных
ис.Вследующихтратегийглмыприведхарактваховательскихмрные
примеры,иллюстр,какидеи,положе,выдвинцинурпыиятыеющие
психологамидляобъяснпочел,проходпроверкуеденнкаялия
эмпирическомисследовании.	Другаяотлчертапсичительнаяхологии
личности –осзначениеметоценкиприизученииобъяснении, , дов

прогнозировании,вынесеобрешенийт линомснованных
индслучае.Кэтметодаминт, ,естированиевидуальномосятсярвью
наблюдениере		гповизмерениефизиологических, стр,еаденкццияяй
анализбличныхдокументов.Ф,графическихктическиждое
направлениеисследованлич,котороемырассматрэтой, остииг иваемя
предполагаетисптехникиоценкилиной.Поэтльз мувание			мы
посвятиличастьследующейглавывопоценхаличност,росамктеристик
котакжебудемкасатьсяивглеоретическихвах.Н,вакыонец
увдальш, ичностьдите		–этополедляисследований,результатыкоторых
позволяютпри ниманиидвинуться		лечениипатологическогоповедения.
Посутиде,некотподхизултакиекакичности( ениюдры
пс,когфеноменологическийлиходинамический)даютбогатыйитивный
материалдляразчто,жепредставляютнарушышлбойения
поведениякаковыпут		ипр.Тменеехн,совреодоленияменную
псличностиотождествлятьадопатопсихологиейлогили ю
клиничпсихолог.Чтобыдобитьсяпрясност, ерсонологиескльнойей
гораздобскнормальномубращатпиндивидаее,чемведениюныся
отк лнормы.Сдругстороныняющемуся,псличностихологий
траотпсстальныхдбеисциплннохологиласьагдаряическихн
тому,чтоздесьделакцнаиндивидуальныерлюдьми.зличиянтждутся
Хопеспособахологи,чвртизяведенияают			людейестьсходство,
онипрвсстремятсяобъяснить,какпочлюдиотличаютсяждегодругму
отдруга.
Являясьобъектизу,лично,кртого,пр меднияостмйавляеть
абстрактп,котомногаспектыбъединятие,ха актеризующиеоеноея
человека:э	мот,,мыслиоц,пережи,восприятиедейст. вациюания
Одннессводилкакопоняичнедуетбылотони мустьие
аспефуни.Концзначлдкичтуциовидуностиениптуерованияальноема
многогранно –охширокийноспектрвнутреннихатывает			психических
процессов,обусосчеразличныхбловдениянностиливающихека
ситуациях.Имеядетакимслпонятием,невозможнопредставитьжным
себекакое	-нибудьпрегкоо.Дпрвнцстоеажмкахделениептуальное
самойпсихологиимынеайдем		ди,общепрзначенственногоинятого
этоготермина		–ихможстолькобыть,сколькопсихологов,решающих
дз.аннуюдачу
Чтотакоеличность?Альтернативныетветы.
Словоличнангл(«personality»)языкепроот стьийскомсходит
латинскогоПерво«persona».		начэтословообм,каскильноторыезначало
надактвтеатральногоремяпредставлвалиевнегрыеческойния
драме.Посути,этоттермизначальноуказывалкомическуюли
трагическуюфигувтеатдействии.Такимоб,началаамогольномзом
впонятиеличн"былвк"внешний,поверхностныйсоциальныйюченсть
образ,котиндпр,играетопрерыйгданвидмаетеленуальностьые
жизненныероли		–некаяличина",общественное"лицо,обращенное
ок.Этаточказсовпрмнениемсовремеуженияающимдает			нного

непр,кобыкличцениваетпокритеррыйвфесностьинноалаям обая,умевобществесебяв,популярностия,физической привдругихсоцижехарактеристик.лаекательностительных ПппоодкоммвМайкро"обныйходждаетнтарии иСюзанна" –нелично"Имтакое.преятндстноьавлениестия находитвыражениеобещании,даваемомразличкурсамипозда ымию имсделвас""Даицеликом. чрджаннаясположенаостьюцепция

внесферынаучнойпсихолог ии,повстороннаставлямнск лькугиет осп,действительностизаслуживающиедениябтого,чтобыихнности изувконтеклично. алистие

Личностакжерассматркаксочнаиболеяркихтань евалась заметныххариндивидуальности.Т, актеристик чтоон –общличность""илробкая"имеяв, идуел ная робостьилидружелюбявляютсяегонаиболхарактчертам.В ернымие подобныхпримерамынаблюдаемотожделичностемвнешнимствление

социальнымвпечатлени ем,какипрнокружающихдивидуумаеизводит привзаимодействиин,томожно,мывидимка,митьзатькой степениегонаивыпуклые,ярсобенностибольшинствоиерашиваютее егопвси.Ксожалбщения,прит,вобщем,уацакомупковниюх популярнтерминаисупускаетсяизидувтог, льзованиизможность чмбытьтоеираскованнымили, овекжетзависимостибким конкретобста.Ктомужетермилич"впонимании" новкистьой большинствапенеоценхараедпсоктергаовет егосоциальныхнавы.КмытзываемсяЭммекакбгдаов "необыкновеннойл",мыимеемидучностироятно доброжелательность,искилиготовностьпомочь.Одугимако пс,изул,неупичхараклогиносающиетребляютьериси зтоестьн(длаченахорошиеплох)лят. ностиии

Чтобысоставипредставленмзначеннягообразьияйиеи личносвпсихологии,обратимсяквзглядамнекоторыхпризнанныхь теоретвэтобласти.На,КарлРоджерсйписывримерков термисебя":какорга,долговреме",субъективнизованахноную воспринсущность,составляющуюсамуюсердцевинунашихмаемую переживаний.ГОлпопрекакторд,чтчностьдртивидуумелял

представляетсобойнамомделе –внутреннее" характервзачеловесм.АпонЭрим мдействиякамсонании индивтечежизпчерезрядпсихосоциальныхкроходнидуумзисовет личностьегопкакфункциярекризис.ДжорджКедстаетзу ьтли тов

рассматривалличнос тькакприсущийкаждомуиндивидуумууникальный спСовсембосоопытажи.другуюкзннцепциюпр длияногожил РэймКет,помнениюко,ядроличструктурытообелнодазуетсягостной шестнНаконецисходнымиче.,АльбеБанрассмураатривью личностьвсложногоузораиденепрерывноговзаимовлиянияиндивидуума, повси.Сявнприведенныхтконцепцийольусхожестьденияации недвусмпока,чтосодержличностипозициразнывыасленнохетние

–л ичностьчтонадо"

человекеможносказать,

чеилиовека

квоценочном

алличностьв

нечто",детерминирующее

ал

теоретическихпредставленийгораздомногогранне		чем,представленное
первоконвнешнегосо""Онбрс.цепциисетбеазачальнльногой
нечтоболееважнсуществе, ипостоян.Крэт гоме нное
принципиальногосогботеоопрештичделияствоескихний
личностиследующиепдержатбщие		оложения:
Вбоподчльшизначениеред ркиленийствается
индндивидуальнуальности, различий.Вличностипре ставленых
таособыекаотор,блдчеиеотличаетсяавсгннловекдыхйрям
остлюд.Крометого,понять,кспальныхкиейциф		ическиекачествалих
комбинациидифференцируютличнот,тонуп лькожногойтемсть
изучениндивразличий. дуальныхя
Вболичнпрльшинствеидкостаетстьленийей
гипотестили.Поведениеиндивидуумар,укгантурызациической
достуненаблюдепо,крмереноечастич, срейнейственномуию
рассматкакорганизолинтег. чностьюрированноенноеется
Другислова,личностьми	–аб,онасвыводах,нованнаятракция
получврезунабзаповчеловека. юдьтатенныхдениемния
Вбо льшиноподчважносраседеркиваетсямотренияленийтвеь
личностивсоотжисториндивидуумаилизненнойошиении
персраз.Личнхаравэвпитияолюцектцессестьивамиронномзуется
вкачессубъвлияниявнутрвнешнихфакторов,включктавенних		ая
генетичебиологическуюпредра, пытциальныйположенность
меняющиесяобстоятельстваокружающейсреды.
Вболичностьпредльштемеленийставлнствена
хар,котустойчивыеотвечают"з"фпктерист. рмыведенияками
Личностькакова	яотннеипостоявиремезсительноенна
месит;очувствонбяющиаеспечиваетацияременипрерывностихся
иокружающобстановк. ей
Ненавышеперечислт опр,мотрячкиикосноведеленияенияные
личуразсущественнотороварьиостиых		руют.Дляпониманиятого,что
иментерминомтотучподлинойличность",ныйазумевает
необходимопроантеориюсущественныхеедет. ализироватьях
Оснопртепозвыявф,наверкаориирмыведенияательнаяоляетть
котфокусируетсяте, орыхетик		атакжеспецифическиеметоды,
примизучэтогопов.Слдобав,чтилиенявшиесянииуеттьения
иныеопрлнеобязатистложчности,лишьделеныльнония
болееилименсследованполпсихологампри,объясненизны ии
закономерностейчело	вечеп,такжприоведбскогоужденииния
результатов.Вследующихглкмынигиекоторыевахссмотрим
теклио.Вещразотметитьнц,четическиежнотоностипц
определенияличносзависяоттеорориданногоавтор.» тическойции
2Изучебног.	пособия:ОбуховаЛФ.Возрастнаяпсихология.
М.г,1999 .Электр(библиPsylib,отеканная		http://psylib.org):
«Э. …риксон	—послФрейда.ВСловаре3.«дователь

знаменитыхамериканцев»,вышедшем200	-летиюСША,онбыл
названнаиболтворческомярким«отн	ошенииизвсех,ктоработал
психоаналитическойтрадициипослеФрейда».
Какподчработыиваетсяврядепубликаций,Э. ри сона
зсобойнановогопутииссменуютчасилхикиедования		—
психмет,котпресобойдстирыйаменениеавляеторического
психоаналкис.СпомощьюэметЭ.торриигоксонзада
пробиогрМЛютера,МГ, налртинандхатмыфиизровал
БернШоу,ТомДжефферсонадругихвыдающихсялюдей, рдаса
такжеижизнсовтоременникови	—взрослыхидетей.
Психметодтребуисторический	етравноговниманиякпсихологииак
индивида,такхарактеруобщес,живечеловекотором. ва
ОзадЭ.сновнаяраостоялановойиксоназработкеча
психтеорразвличучетконисторическойкретнойтиястим
культурнойсреды.
Помимоисслед ваний	клинхарактераЭ. ическогоксон
провполевыеэтнисслдетейспитанияграфическиедилдования
двухиндейскихплеменахсравнвоспдетейтв ниемл
городсксемьяхСША.Онобнаружил,как,чтожепомв х ось
каждойкультуреимеетсясвосо	быйстильматеринства,который
каждматьвоспринимаеткакединстве.Однакока, явиль ыйно
подчЭ.,стматеринстваксонвсопределяетсяи,льгдакивал
чтоименноожиотребенкавбудсоциальнаягр, уаетщемппа
которойонпринадлежит,	—его п,классиликаста.ПомнениюЭ.емя
Э,кажстаротвечаютиксосвоаз,присущиеданойтияному
общестож,киндможетопраторыенелианввиудатья
оправдать,итогдаонливключается,либоотвщ створгается
им.Этисоображения. рикс	олеглиосновудвухаиболее
важпонятийегоко цепцииых	—групповойидентичности«»эго«	-
идентичности»Групповаяидентичностьфорблагодарято, мируется
чтоспервогодняжизниребенканасприентированотание
включениеегоданнуюс циальную	руппу,навыработкуприсущего
даннгруппемир.Эгойощущения	-идентичностьформируется
параллельсгридентичностьюсоздасубьектачувствопповой
устойчивостинепрерывсвоегоЯ»,несм«натеиз, енетряностиия
котпроисходятчеловрыеком	оцессеегоростаразвития.
Формиэго,гово,целослиначеденрованиеятичности
личностипродолнапротявсжизнией ходитвеаетсякани
рядстадий,причриксономстадииФренеотв3Э.., ергаютсяда
усложняютсяикбызосмысакново	ливаютсяпозициинового
историческоговремени.
ВсвоейпекрупнойисамзнЭ.аботериксонменитой
писал,чтоизужеличностнойиндивидуальноститакойиеовится
стратегическойзадвторополовиныве,былоXXчей
изучениесексуально	стивФрейдоремена,вконце3века..XIX

«Различнисторическиепериоды,			—писалон,		—даютнам
вовидетьзоемеразныеможпосуоспектренияхостьых
своейнеразделимыхчастейчеловеческойличности».
Втаблицепредставлены2стадиижизн				ногопутиличностипо
Э..Длякаждстариксциклахарактерназненногоиийну
специфичзадача,квыдвигаетсяоОбществотораябществомская
оптаксодержаразвитияназныхэтапажизнеедляетниеного
цикла.ОднрешензадсогласноЭ. риксокочие					ну,зависиткакот
ужедопразвсиндовнят,отигнутогоакхомоторноговяда
общейдухатмосферыобщества,которомэтотиндивидживет. вной
Таблица 2 СтаджизненногопутличнопоЭ. риксонути
Старость		интеграция/
		разочарование
Зрелость		творчество/
		пассивность
Молодость		интимность/
		изоляция
Подростковый		идентичность/
возраст		диффузия
		идентичности
Школьныйвоз	-	достижение,успешность/
раст		неполноценность
Возрастигры		инициативность/
		чувствовины
Раннийвозраст		автономия/
		сомнение,стыд
Младенчество		доверие/
		недоверие
Задмладенческоговозрчаста			—формированиебазовогодоверия
кмиру,пчувстваотчуждееодолениеазобщен.Задача ияости
раннеговозраста		—борьбапротивчустыдасильсомненияаого
своихдействи	яхзасобственнуюнезависимостьсамостоятельность.
Задачаигровоговозр ста		—развитактинтожецвнойиативые
времяпереживаниечувствавиныморальнойотза етственностиои
ж.Впериодобучениявшколевстаетноваз ча					—
формирование трудолюбияуменияобсорудиямитруда,чемуащаться
потивостосознаниесобственнеумелосбесолезности.В итй
подрираювозрпоявлянзадпервогнемошескстковомастечатся
цельосебяимиво;естаоегополюсзнанияврогоицательный
решенииэтойзадачи		—неуверенпониманиисобственногоЯ»« ость
(диффузияиде»)Задачакоюначала.зрелоститичностица					—

поблизкихспужиусидружстз,вязейановлениекаских
преочувствоодиночества.Зазрпериодачаолевлого ющих			—борь ба
творчессилпротивкозаст.Перистаростинвекстияихд
харстановлениокцельногопредставленияктеризунчаельноготсям
с,жизненномебевпоемвозможнутиротивовесазочарваниюму
живо.тчзрниаяниюстащему
Решениекаждойизэ		тихзадач,поЭ.,сводитсяриксону
устаопредедисоотношениямеждудвумяамическогоовленногоию
крполюсами.Развличностийн тие			-результатборьбыэтих
крайнихвозможностей,конезатухаетпнаследующуюриереходеор я
стадразвития.Этабор ю		ьбанстазвитияровойподавляется
решн,болееактуза,невданиемзйаетчильнойвершенность
себезнатьвпериодыжизненных.Достигаемоекстаудачииой
равнзнаменусобновойприфэг рмывесиебретение			-
идентичностиоткрывает		возможностьвключсубъболеектания
шисок.Пвоспитаниициальрнельзяребенкаокоеуж ое
забывать,чтонегати»чувст«существуютегдалужаные
динамическимипрпротяженивочленами»чувс«з тивных
всейжизни.
Переходфотдной		рмыэго	-икдвызываетругойентичности
кризидент.Кр,поЭ., рикзсычностионуы			—этонеб лезнь
личн,непроявлениеневро,а«сстройстваворотныетиче кого
пункты»,моментывыбомеждупрогрессомирег«,инт аграцией
изадержкой».
ПсихоаналпракубедилаЭ.втом,чториксонатическая
освожизненногоопытаосуществляетсянаосновениервичных
телвпечаольшоейре.Именнопоэтомутакоебзначсныхкаение
онпрмодальностьмодус»и«ргнятиямпо«»а.внаедения
Понятием«	орг»опдусЭр.взаеделяетсяиксономналед3.
ФркакзонакосэнергииОрган,скйдомцентрацииоторымсульной
наконкрестадэнергияразвисвязанасексу,создтиянойльнаяет
определенныйморазвит,тоестьформоминирующегоус рованиея
качестваличнос.Всоотвеэрогеннымзонамсуществуютист ии
мовтягиваержания,у,вторжениявключенияд.Зоныусых
м,подчеркиваетЭ.,находятсяцентрериксвниманияусылюбой
кульсисвоспитде,котопридаетзначетеумуйранойния ея
раннемутелесопытуребе.ВотФрейда,дляЭ.3.ичиеномука
Эриксонамодусоргана		—лишьпервичная,тодлячвачок
психразвит.Когдаобщчерразлсвоиинститутыческзствчныеяого
(семья,школапридаетдр.)особыйданному, ыслдусу
происходитотчуждение«»егознач, пргавращениереывия
вмодальноп.Такимбразом,черезусывеосущеенияствляетсяь
связьмеждупсихосексуальнымпсихосоциальнымразвитием.
Особенностьмоду,обуслразумприр,в овдыитмленная
том,чтод	ляихфункционированиянеобходимдругойобъектили