Тема 6. Особенности педагогического оценивания в условиях инклюзивного образования

Лекция (2часа)

Деятельность оценивания, как составная часть педагогических, воспитательных отношений в системе "преподаватель - учащийся". Значение изучения особенностей личности учащегося с ОВЗ для педагогического оценивания. Социально-психологический аспект педагогического оценивания в условиях инклюзивного образования.

Условия педагогического оценивания результатов обучения детей с ОВЗ в инклюзивном образовании. Направленность и содержание педагогического оценивания как фактор результативности деятельности педагога.

Воздействие педагогической оценки на формирование личности школьника с ОВЗ и его отношения к учебной деятельности. Формы и методы формирования положительной устойчивой мотивации учебной деятельности у детей с ОВЗ. Преобладание в педагогическом оценивании качественного анализа с подчеркиванием всех положительных моментов, продвижений в освоении учебного материала. Выявление причин имеющихся недостатков, формирование отношений, стимулирующих развитие учащегося, ориентирующих самого учащегося и окружающих его людей в характере его знаний и умственного развития.

Критерии эффективности инклюзивного образования

Задания для подготовки к практическому занятию:

Сформулировать условия качественного образования детей с ОВЗ.

Составить словарик оценочных фраз педагога.

Сформулировать требования к педагогической оценке в условиях инклюзивного образования.

Практическое занятие (2 часа)

Сбор и первичная обработка информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа.

Условия обеспечения качественного образования лиц с ОВЗ в образовательном учреждении. Проблемы оценки качества образовательных услуг для лиц с ОВЗ в России. Групповой SWOD-анализ «Эффективность инклюзивного образования»

Решение педагогических ситуаций, связанных с оценкой деятельности детей.

Просмотр видео-занятия, анализ способов оценивания педагогом деятельности ребенка.

Групповая работа: требования к педагогической оценке в условиях инклюзивного образования.

Тема 7. Педагог в системе инклюзивного образования

Лекция (2часа)

Структура организации разных моделей психолого-педагогической поддержки педагогов инклюзивного образования в России и за рубежом.

Психологическая и профессиональная готовность педагогов к деятельности в условиях инклюзивного образования. Проблемы эмоционального принятия ребенка с ОВЗ.

Условия успешного взаимодействия в педагогическом процессе. Анализ педагогической деятельности в пространстве инклюзивного образования. Аксиологические приоритеты деятельности педагогов инклюзивного образования на современном этапе. Ценностное отношение к профессионально-педагогической деятельности. Специфика деятельности педагога в условиях специального и интегрированного образования. Социально-групповые ценности, профессионально-групповые ценности педагога. Индивидуально-личностная система ценностей педагога. Ценности-цели, ценности-средства, ценности-отношения, ценности – качества в системе профессиональных ценностей педагога.

Изучение субъектов инклюзивного образования. Методы измерения и оценки личностного и профессионального развития. Сущность специальных технологий личностного и профессионального развития.

Обучающие технологии. Технологии игромоделирования. Технологии психоконсультирования. Технологии развития аутопсихологической компетентности. Акмеологические технологии помощи человеку в организации и оптимальном осуществлении им своего личностного и профессионального развития.

Задания для подготовки к практическим занятиям:

Составить портрет педагога инклюзивного образования

Составить альбом «Профессиональные ценности педагога инклюзивного образования»

Провести самодиагностику профессионально-личностных качеств.

Технологии совершенствования личностного и профессионального развития человека.

Практические занятия (4 часа)

Коллективная игра «Портрет педагога инклюзивного образования»

Система профессиональных ценностей педагога инклюзивного образования.

Методы качественной оценки и количественного измерения личностного и профессионального развития. Самодиагностика профессионально-личностных качеств будущих педагогов. Составления плана саморазвития.

Деловая игра «Модель информационно-методического сопровождения педагога инклюзивного образования». Тренинг развития профессионально важных качеств.