- •Банк тестовых заданий де 1. Проблемы модернизации начального образования
- •Де 2. Психологические основы профессиональной готовности учителя начальных классов. Педагогическое мастерство учителя начальных классов
- •Де 3. Младший школьник в процессе овладения социальным опытом. Психологические новообразования младшего школьника
- •Де 4. Психологические условия обеспечения здоровьесберегающей среды в начальной школе
- •Де 5. Младший школьник как объект и субъект образовательного процесса. Модели взаимодействия в образовательном процессе начальной школы
- •Де 6. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте
- •Де 7. Педагогический контроль как психологическая проблема. Психологический анализ современных средств оценки достижения учащихся
- •Де 8. Психологическое обоснование специфики содержания, методов обучения и воспитания в образовательном процессе начальной школы
- •Де 9. Формы организации обучения и воспитания младших школьников
- •Де 10. Современные технологии обучения в начальной школе
- •Де 11. Современные технологии воспитательной работы с младшими школьниками в классном коллективе, добровольных общественных объединениях, в режиме продленного дня
- •Де 12. Особенности работы с детьми, оказавшимися в экстремальных условиях
- •Де 13. Диагностическая и коррекционная работа с младшими школьниками
Де 13. Диагностическая и коррекционная работа с младшими школьниками
Диагностика – это …
– совокупность педагогических и лечебных мер, направленных на исправление недостатков в развитии ребенка
+ целенаправленная деятельность педагога, ориентированная на определение уровня воспитанности или обученности учащихся
– один из основных видов деятельности человека, направленных на овладение способами предметных и познавательных действий.
Тип отклонений «общая неуспеваемость»:
– затрагивает лишь один из предметов
+ стойкое, относительно длительное отставание ученика по основным предметам школьной программы
– инертный тип нервной системы
– низкая эффективность учебной деятельности
– нарушение отдельных функций эмоционально-волевой сферы
Тип диагностики, которая обычно проводится в конце учебного года и дает основные данные для коррекции педагогического воздействия в течение следующего учебного года:
– начальная
– корректирующая
+ обобщающая
– рубежная
Тип диагностики, которая проводится в самом процессе организации деятельности ученических коллективов, ориентирует педагога на изменения, которые происходят в учениках и коллективе.
– начальная
+ корректирующая
– обобщающая
– рубежная
Коррекция – это …
+ совокупность педагогических и лечебных мер, направленных на исправление недостатков в развитии ребенка
– целенаправленная деятельность педагога, ориентированная на определение уровня воспитанности или обученности учащихся
– один из основных видов деятельности человека, направленных на овладение способами предметных и познавательных действий
Тип отклонений «специфическое отставание»:
+ затрагивает лишь один из предметов
– стойкое, относительно длительное отставание ученика по основным предметам школьной программы
– инертный тип нервной системы
– низкая эффективность учебной деятельности
– нарушение отдельных функций эмоционально-волевой сферы
Характеристика неспецифических методов коррекции поведения:
– с их помощью педагог осуществляет коррекционное воздействие непосредственно на недостатки в поведении ребенка;
+ коррекционное воздействие направляется косвенно (опосредованно) – на личность ребенка в целом, на содержание и смысл его деятельности, на характер отношений со взрослыми и сверстниками
Приемы коррекционной работы с учащимися с низкой интенсивностью учебной деятельности:
+ переключить ориентацию ребенка с внешкольных занятий на какую-либо внутришкольную деятельность
– выполнение письменных заданий
– упражнения
+ подкрепление похвалой
– строгое отношение взрослых
Методы диагностики воспитанности:
+ метод наблюдения
+ метод беседы
– метод переубеждения
+ метод анкетирования
+ метод воспитывающих ситуаций
Ошибки в типологии неуспевающих учеников:
– дети с низкой интенсивностью учебной деятельности
– дети с низкой эффективностью учебной деятельности
+ большое количество пропусков учебного времени
+ низкий уровень познавательных способностей
– дети с сочетанием признаков низкой интенсивности и низкой эффективности учебной деятельности
Приемы коррекционной работы с учащимися с низкой эффективностью учебной деятельности:
– переключить ориентацию ребенка с внешкольных занятий на какую-либо внутришкольную деятельность
+ систематическая работа по ликвидации имеющихся пробелов в знаниях
+ индивидуальная помощь в овладении рациональными приемами умственной деятельности
+ подкрепление похвалой
– строгое отношение взрослых
Соответствие между функцией педагогической диагностики и ее характеристикой
|
информативная |
позволяет получить определенные сведения об уровне воспитанности или обученности учащихся |
|
оценочная |
даёт представление о результативности используемых в диагностике средств |
|
корректирующая |
полученная информация помогает педагогу корректировать свою работу и совершенствовать стиль отношений с детьми, методику воспитательной работы |
|
прогностическая |
позволяет определить дальнейшую работу по формированию и развитию определенных качеств личности, предвидеть результаты |