- •Банк тестовых заданий де 1. Проблемы модернизации начального образования
- •Де 2. Психологические основы профессиональной готовности учителя начальных классов. Педагогическое мастерство учителя начальных классов
- •Де 3. Младший школьник в процессе овладения социальным опытом. Психологические новообразования младшего школьника
- •Де 4. Психологические условия обеспечения здоровьесберегающей среды в начальной школе
- •Де 5. Младший школьник как объект и субъект образовательного процесса. Модели взаимодействия в образовательном процессе начальной школы
- •Де 6. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте
- •Де 7. Педагогический контроль как психологическая проблема. Психологический анализ современных средств оценки достижения учащихся
- •Де 8. Психологическое обоснование специфики содержания, методов обучения и воспитания в образовательном процессе начальной школы
- •Де 9. Формы организации обучения и воспитания младших школьников
- •Де 10. Современные технологии обучения в начальной школе
- •Де 11. Современные технологии воспитательной работы с младшими школьниками в классном коллективе, добровольных общественных объединениях, в режиме продленного дня
- •Де 12. Особенности работы с детьми, оказавшимися в экстремальных условиях
- •Де 13. Диагностическая и коррекционная работа с младшими школьниками
Де 9. Формы организации обучения и воспитания младших школьников
Коллективная форма обучения; законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса – это… (урок)
Педагог, который теоретически обосновал классно-урочную систему обучения:
+ Коменский Я.А.
–Сил Д.
– Толстой Л.Н.
– Гербарт И.
Внешняя сторона организации учебного процесса, которая связана с количеством учащихся, временем и местом обучения, порядком его осуществления – это …
– метод обучения
+ форма организации обучения
– урок
Урок – это …
+ коллективная форма обучения; законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса
– внешне выраженная согласованная деятельность учителя и учеников, имеющая определенное организационное оформление
– отрезок времени, посвященный анализу деятельности
– согласованная деятельность учащихся, подготовленных учителем
Особенности интегрированного урока:
+ вокруг одной темы объединяется материал нескольких предметов
– синтез методов обучения;
– объединение разнообразных форм обучения.
Этап урока, к которому относятся эти указания: «Объяснение задания, ориентировка на трудности, указания путей их преодоления»:
– организация начала урока
– проверка знаний, умений
– изучение нового материала
– закрепление нового материала
+ объяснение домашнего задания
Нормативные нагрузки для первоклассников при выполнении домашнего задания:
+ нет домашнего задания;
– 1,5 часа
– 1 час
– 2 часа
– 2,5 часа
Название классификации типов уроков, к которой относятся: комбинированный урок, урок изучения нового материала, формирование новых знаний, закрепление новых знаний и умений, обобщение и систематизация, контроль и коррекция знаний и умений
– по содержанию и способу проведения
– по содержанию и характеру познавательной деятельности
+ по дидактическим целям
– по характеру контроля знаний
Этап урока, к которому относятся следующие показатели и приемы: «Приход учащихся на урок и их готовность к занятиям. Организация учащихся на работу (привлечение их внимания, проверка готовности рабочего места, наличие учебников, тетрадей, письменных принадлежностей)».
+ организация начала урока
– проверка знаний, умений, навыков
– изучение нового материала
– закрепление нового материала
– объяснение домашнего задания
Особенности классно-урочной системы:
+ постоянный состав учащихся
+ работа ведется в соответствии с годовым планом
– каждый урок посвящается нескольким предметам
+ постоянное чередование уроков, согласно расписанию
– руководящая роль принадлежит учащимся
Структурные элементы комбинированного урока:
+ организация начала урока
– проведение проверочной работы
+ повторение изученного
+ изучение нового материала
+ закрепление, систематизация изученного
Формы воспитания:
+ индивидуальные
– парные
– масштабные
+ групповые
+ массовые
Соответствие между формами обучения и их характеристикой
индивидуальная |
каждый из учащихся по заданию учителя или по собственной инициативе готовит ответы на вопросы, выполняет упражнения, работу творческого характера, решает примеры, задачи, осуществляет самопроверку |
парная |
обеспечивается взаимообучение, усвоение учебной информации, взаимопроверка результатов учения. |
групповая |
3-5 учащихся получают познавательную задачу, инструктаж о последовательности работы, обсуждают учебное задание, планируют, распределяют задание |
фронтальная |
обеспечивается одновременное участие всех учащихся класса в выполнении общих задач в процессе обучения |
Последовательность этапов урока объяснения нового материала:
1. Организация начала урока.
2. Подготовка к усвоению материала: проверка ранее усвоенного при помощи специальных вопросов, заданий или опроса.
3. Постановка задач урока.
4. Объяснение нового материала.
5. Вопросы, задания, упражнения и практические работы с целью анализа усвоения нового материала и закрепления.
6. Подведение итогов урока и задание на дом
Последовательность подготовки учителя к уроку:
диагностика
прогнозирование
планирование