43. 

    „Соціограма сім'ї' (Е.Ейдеміллер, В.Юстіцкіс), тест МЛюшера, „Ма­люнок сімТ, які широко використовуються у численних дослідженнях взаємодії завдяки простоті процедури проведення й точності показників, що одержуються в результаті роботи. Практика роботи з дітьми 3-5 років засвідчила ефективність використання малюнків на різні теми („Наш дім", „Дім", „Свято"). Широко відома також проективна мето­дика Р. Жиля, що досліджує міжособистісні відносини дитини і її сприй­няття внутрісімейпнх стосунків. До цієї ж групи методик можна віднес­ти методики тішу ТАТ, КАТ, незакінченіречення, семантичний диферен­ціал, а також оіштувачьники ВРР, ADOR (варіанти для дітей). Ефективні методики А.Лідерса і І.Апісімової ,Діагностика емоційних відносин у сімТ (розроблена для двох вікових груп: для дошкільників і молод­ших школярів; для підлітків) й Л.Весермана, І.Горькової, Е.Ромипіпої (1983, 2001) „Підлітки про батьків". Остання є модифікованим варіан­том словацької методики ADOR (З.Матейчик, П.Ржичан, 1983), створе­ної на основі опитувальиика CRPBI (Children's Report of" Pariental Behavior Inventory) E.Schaefer (1965). Вона вивчає установки, поведінку й методи виховання батьків такими, якими їх бачать діти у підлітковому і юнаць­кому віці.

45. 7.3. Діагностика рівня сформованості досвіду саморегуляції2

47. Серед методик діагностики регулятивної структури особистості най­більшою популярністю користуються авторські методики О.Осницько-го, Л.Радзіховського, Г.Паригіна. Нижче подається оригінальна мето­дика експертної оцінки сформованості досвіду саморегуляції підлітків, розроблена Е.Тимоховець (див. табл. І).

48. Під досвідом саморегуляції автор розуміє взаємодію з оточуючим світом при наявності протилежно спрямованих тенденцій у свідомості і поведінці окремого індивіда або у міжособистіспих відносинах, коли особистість сприймає регулюю .і зовнішні впливи, співвідносить їх з власними прагненнями, потребами, інтересами, у результаті чого сти­мулюються одні вчинки та дії і гальмуються інші.

49. Структура будь-якого досвіду включає знання, уміння, павички. Сто­совно досвіду саморегуляції знання виступають подвійним чином: як знан­ня особистості про моральні норми і вимоги суспільства, колективу, гру­пи і як усвідомлення відповідності своєї поведінки цим вимогам.

50. Уміння й навички як складові досвіду саморегуляції розмежовують на три групи: когнітнвну, вольову і емоційну. До когнітивпої групи відносять уміння об'єктивно оцінювані відповідність проявів своєї по­ведінки прийнятим нормам, а також вчинків інших; передбачати роз­виток і наслідки можливих варіантів поведінки; орієнтуватися в обста­винах і приймати правильні рішення. До вольової - уміння організову­вати свою діяльність; долати труднощі, проявляти стриманість у по­ведінці. Емоційна група включає уміння розуміти психологічний етап інших, проявляти емпатію по відношенні до них; емоційно реагувати на події.

51. У таблиці подано критерії сформованості досвіду саморегуляції, відповідно до яких визначається його рівень. Високому рівню відпові­дають "З" бали, середньому - "2" бали і низькому - "1" бал. Макси­мальна кількість балів (за умови, що сформовапість усіх умінь відно­ситься до високого рівня) складає "27" бітів; мінімальна (сформовапість умінь відноситься до низького рівня) - "З" бали. Кількісна градація рівнів сформованості досвіду саморегуляції наступна: низький рівень характеризується наявністю в особистості від "9" до "15" балів, середній - від "16" до "21", високий - від "22" до "27" балів.

52. Завдання для самостійного опрацювання:

1. Тлумачення поняття „сімейний діагноз".

2. Труднощі іі специфіка діагностики порушень у сім'ї.

3. Методи первинного збору інформації.

4. Технологія ведення первинної бесіди.

1. Послідовність етапів збору первинної інформації у дитячому консуль­туванні.

5. Діагностика системи цінностей сім'ї.

6. Вивчення рольової структури сім'ї.

54. Питання для самоконтролю:

1. У чому полягає зміст сімейної діагностики, сфокусованої на дитині?

2. Наведіть приклади ситуацій звернення батьків, у яких скарга стосуєть­ся дитини.

3. Складіть схему діагностичного процесу у випадку, коли скарга батьків повністю обгрунтована й стосується труднощів взаємнії з однолітками.

4. Складіть схему діагностичного процесу у випадку, коли скарга батьків частково обгрунтована й стосується труднощів взаємодії батьків і дитини.

5. Дайте характеристику методикам (за вибором) діагностики дптячо-бать-ківськнх стосунків очима дитини.

6. На які аспекти сімейного життя повинен звертати увагу психолог, вив­чаючи міжособистісні відносини у системі „батьки - дитина" очима батьків?

7. Які проективні методики використовували б Ви, діагностуючи систему сімейних відносин? Обгрунтуйте доцільність їх застосування,

8. За якими критеріями групуються методики вивчення сімейної системи в цілому й стосунків батьків і дітей, зокрема'.'

56. Література:

1. Алешина ІО.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консулі, гирование. - М.: „Класс". 2000. - 208 с.

2. Архиреева Т.В. Методика измерения родительских установок и рсак цнй // Вопросы психологии. - 2002. - № 5. - С. 144-153.

3. Верпе Р., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи. М.: „Смысл", 2000. - 146 с.

4. Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психодиапюс тике. - СПБ.: „Питер Ком", 1999. - 528 с.

5. Вассермап Л.И., Горьковая И.А.. Ромнцыпа Е.Е. Психологическая ме­тодика „Подростки о родителях" и ее практическое применение. Методичес кое пособие. - СПб.: НИПНИ им. В.М.Бехтерева. 2001. - 67 с.

6. Вивчення особистості підлітка / За ред. М.Т.Дрнгус. - К.: Інститут неп хології АПН України, 1994. - 128с.

7. Диагностика психического развития детей. Учебно-методическое посо бие к курсу "Возрастая психология" / Под ред. Е.В.Гуровой, Н.Ф.Шляхіл М.: Институт молодёжи, 1992. - 180с.

8. Литвин-Кіидратюк С.Д. Психологічна діагностика умов формування обдарованості учнів / Методичні рекомендації. - Івано-Франківськ, 1997. - 26 с.

9. Майданних В.Г., Хантович М.В. Ісаєвич СІ. Діагностика і корекція шкільної дезадаптації у дітей: методичні рекомендації. - Ужгород: "Вега Закар­паття", 2002. - 24 с.

10. Максимова II.Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных по I ростков // Вопросы психологии. - 1988. - № 3. - С.93-99.

11. Мойсеснко Л.А. Психологія творчого математичного мислення. Івано-Франківськ: "Факел", 2003. - 481 с.

12. Москальова A.C. Засоби діагностики і корекції емоційного розвитку дітей. Метод.рекомендації для вчит.і практ.психологів. - К: „Знання". 2003. 51 с.

13. Навайтнс Г. Семья в психологической консультации. - М.: Издатель ство НПО „МОДЭК", 1999. - 224 с.

14. Немов P.C. Экспериментальная педагогическая психология и психо­диагностика.-М: „Просвещение", 1995. "-512 с.

15. Общая психодиагностика: Основы психодиагностики, немедицинской терапии и психологического консультирования / Под ред. А. А. Бодалева, В.В.Столина. - М.. 1987.

16. Орбаи-Лембрик Л.Е., Кощинець О.Ю. Соціальио-психологічиа діаг­ностика: Навчально-мстодпчнпй посібник. - Івано-Франківськ: „Плай". 2005.

17. Поронкая Е.Л., Спиридонова В.Ф. Выявление представлений родите лей о развитии дошкольника // Вопросы психологии. - 2004. - № 4. - С.3-40.

18. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А.Крылова. - Л., 1990.

19. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Под ред. Райгородского Д.Я. - Самара: „БахраХ-М", 1998. - 627с.

20. Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной про­фессиональной деятельности. - М.: Изд. дом "Красная площадь", 1996. - 400с.

21. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика пси­ходиагностики. - С.-Пб: „Речь", 2003. - 624 с.

22. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологичес­кая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с.

23. Фурман A.B. Психодіагностика особистісної адаптованості. - Тер­нопіль: „Економічна думка", 2000. - 197 с.

24. Черников A.B. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. - M: „Класс", 2001. - 208 c.

25. Хоментаускас T. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений // Вопросы психологии. - 1986. -№1.

26. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. -СПб.: Фолиум, 1996.

27. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. -СПб.: Изд-во „Питер", 1999. - 656с.

28. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диаг­ноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. -СПб.: „Речь", 2003. - 336 с.

58. Плани семінарських занять Заняття 1. СІМ'Я І ДИТИНА: ВІКОВА ДИНАМІКА СТОСУНКІВ

1. Формування батьківської позиції у період очікування дитини.

2. Стосунки батьків і малюка впродовж першого року життя.

3. Динаміка стосунків батьків і дітей у ранньому та дошкільному віці.

4. Завдання батьків стосовно виховання дітей молодшого шкільно­го віку.

5. Зміст і стиль дитячо-батьківських стосунків у підлітковому та юнацькому віці.

59. Теми рефератів:

1. Формування материнської позиції у період вагітності.

2. Причини і можливі порушення у формуванні батьківської позиції.

3. Вплив дитини на стиль батьківської поведінки.

4. Особливості переживання батьками дорослості дітей.

60. Рекомендована література:

1. Водалёв A.A. О психологических основах воспитания личности // Вопро­сы психологии. - 1986. - № 1. - С. 19-27.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психоло­гическое исследование. - М.: „Просвещение", 1968. - 226 с.

3. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. - 1979. - № 4. - с.23-35.

4. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка // Вести.Моск. ун-та. - Сер. 14. - Психология. - 1991. - №4. - 5-19.

5. Гаврилова Т.П. О типичных ошибках родителей в воспитании детей // Вопросы психологии. - 1984. - № 1. - С. 58-66.

6. Крайг Г. Психология развития. - СПб: „Питер", 2002. - 992 с.

7. Лич П. Младенец и ребенок: От рождения до пяти лет. - М.: „Педагоги­ка", 1988. - 320 е.

8. Максименко С.Д. Науково-психологічні основи формування особистості // Рідна школа. - 1991. - № 11. - С.27 - 31.

9. Психология семейных отношений с основами семейного консультирова­ния / Под ред. Е.Г.Силяевой. - М.: Изд. центр „'Академия", 2002. - 192 с.

10. Федоришин Г.М. Психологічні особливості впливу сім'ї на становлення особистості // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія. - Іва­но-Франківськ: "Плай", 2000. - Вип.4. - 4.2. - С.137-144.

11. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. -- М.: Междуна­родная педагогическая академия, 1994. - 192с.

12. Шпейдер О.Б. Психология семейных отношений. - М.: Апрель-Пресс, Изд-во „ЭКСМО-Пресс", 2000. - 512 с.

62. Заняття 2. СІМ'Я ЯК РОЗВИВАЮЧЕ СЕРЕДОВИЩЕ ДЛЯ ДИТИНИ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ

1. Основні етапи переживання батьками інформації про захворю­вання дитини.

2. Переважаючі стилі виховання дітей з обмеженими можливостями.

3. Вплив захворювання дитини на ставлення батьків до процесу ви­ховання.

4. Роль батьківського сприйняття захворювання у процесі соціаль­ної реабілітації дитини-інваліда.

5. Соціальна та психологічна підтримка дітей та молоді з обмеже­ними функціональними можливостями (див. додаток 2).

63. Теми рефератів:

1. Вплив невиліковної хвороби на особистість дитини-інваліда.

2. Особливості подружніх стосунків у сім'ях з хворою дитиною.

3. Сім'я як психотерапевт для дитини-інваліда.

4. І Ісихолої ні вини та її роль у протіканні захворювання у дитини.

5. Психологічна корекція ставлення батьків до хворої дитини.

65. Г< 'ко. \ іендована л in іерап n <pa:

1. Бремс К. Полное руководство по детской психотерапии. - СПб.: „Пи-гер", 2001. 352 с.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. - Т.5. Основы дефектологии / 1 [од ред. Т.А.Власовой. - М., 1983.

3. Детская и подростковая психотерапия / Под ред. Д.Лэйна, Э.Миллера. -СПб.: „Питер". 2001.-445 с.

4. (лляшенко Т.Д., Обухівська А.Г. Як навчати дітей з порушеннями психо­фізичного розвитку. - К.: „Ніка-цент", 2003.

5. Лебединский B.B. Нарушения психического развития у детей. - М„ 1985.

6. Мені Э., Вольф Д. Детская патопсихология: Нарушения психики ребен­ка. - СПб.: прайм-Еврознак, 2003. - 384 с.

7. Психология семенных отношений с основами семейного консультирова­ния / Пол ред. Е.Г.Силяевой. - М.: Изд. центр „Академия", 2002. - 192 с.

67. X. I Iciixoтерапия / Под ред. Б.В.Карвасарского. - СПб.: „Питер", 2000.

9. Соболева М.В., Батуев A.C. Влияние семейного конфликта на психомо­торное развитие ребенка первых полутора лет жизни // Вопросы психологи. -2004. № 5. С. 11-20.

9. Хейсерман Э. Потенциальные возможности психического развития нор­мального и аномального ребенка. - М„ 1964.

10. ЭйдемпллерЭ.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Изд-во „Питер". 1999. - 656с.

68. Заняття 3. СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНА ПІДТРИМКА ДІТЕЙ ДЕРЖАВНОЇ ОПІКИ

1. Втрата дітьми батьківського піклування: причини,проблеми, наслідки:

69. а) безпритульні та бездоглядні діти;

70. б) сироти - вихованці державних закладів.

2. Психічна депривація дитини: чинники, прояви, наслідки, підтримка.

3. Емоційне благополуччя дитини як база її особистішого станов­лення: формування прихильності, автономності дитини, діагностика, корекція емоційної сфери.

4. Соціально-правовий захист дітей.

71. Теми рефератів:

1. Розвиток національного усиновлення в Україні.

2. Дитина у прийомній сім'ї: соціально-психологічний супровід.

3. Ставлення до дітей: історична ретроспектива.

4. Психічний розвиток вихованців дитячих будинків.

5. Психологічні особливості дітей, які втратили батьків.

6. Вплив деприваційних чинників на психічний розвиток дитини.

7. Особливості формування статевої ідентичності вихованців дер­жавних установ.

72. Рекомендована література:

1. Боулби Д. Привязанность. - М.: Гардарпки, 2003. - 477 с.

2. Гошовський Я.О. Становлення образу „Я" в підлітків школи-інтернату в умовах депривапії батьківського впливу. - К.: ..Виша школа", 1995. - 165 с.

3. Діти державної опіки: проблеми, розвиток, підтримка: Навчально-мето­дичний посібник в 2-х кн. - К.: „Мілеиіум". 2005. - 286 с.

4. Дубровина И.В., Лисина М.И. Особенности психического развития де­тей в семье и в домах ребенка // Возрастные особенности психического разви­тия детей. - М„ 1982. - С.192.

5. Кравець В.П.. Кікіиеджі О.М.. Кізь О.Б. Збереження репродуктивного здоров'я вихованців інтернатних закладів: Навч.-метод.посібинк. - Тернопіль: Навч.кн. „Богдан", 2002. - 180 с.

6. Лангмейер Й„ Матейчик 3. Психическая депривация в детском возрасте.

• Прага: „Авипепум", 1984. - 334 с.

7. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия: Учеб.пособие / Сост.В.С.Мухина. - М.: „Просвещение". 1991. - 223 с.

8. Прихожан A.M., Толстых H.H. Дети без семьи. - М.: „Педагогика", 1990.

• 160с.

9. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г. Культура, эмоции и психическое здоро­вье // Вопросы психологии. - 1999. - №2. - С. 61-74.