– своеобразное эмоциональное кружение данного психофизического состояния. Третий этап действия механизмов стихийного поведения – появление нового объекта внимания, на котором фокусируются эмоциональные импульсы, чувства и воображение людей. Новым объектом становится образ, обычно создаваемый в процессе эмоционального кружения и отчасти речевого общения членов общности. Этот образ – продукт совместного творчества – выступает в качестве объекта-побудителя совместного поведения. Завершающий этап – активизация членов общности через дополнительное стимулирование путем возбуждения импульсов, соответствующих общему воображаемому объекту. Стимулирование обычно осуществляется лидером общности на основе прямого внушения. Тем самым он побуждает членов общности к конкретным, нужным действиям.

4.2. Требования к психологическим особенностям при различных

видах деятельности

4.2.1. Содержание и структура деятельности

Понятие «деятельность» наряду с такими понятиями, как «сознание», «личность», «общение», является основополагающим в психологии. Выдающийся отечественный психолог А.Н. Леонтьев предлагает следующие определения деятельности: «Деятельность есть молярная, неаддитивная единица жизни телесного, материального субъекта. В более узком смысле, т. е. на психологическом уровне, это единица жизни, опосредованной психическим отражением, реальная функция которого состоит в том, что оно ориентирует субъекта в предметном мире. Иными словами, деятельность – это не реакция и не совокупность реакций, а система, имеющая строение, свои внутренние переходы и превращения, свое развитие». В каких бы условиях и формах ни протекала деятельность человека, какую бы структуру она ни

приобретала, ее нельзя рассматривать как изъятую из общественных отношений, из жизни общества. При всем своем своеобразии деятельность человека представляет собой систему, включенную в систему социальных отношений. Вне этих отношений человеческая деятельность вообще не существует.

Деятельность можно определить как форму активного отношения субъекта к действительности, направленную на достижение сознательно поставленных целей и связанную с созданием общественно значимых ценностей или освоением социального опыта (В.Д. Шадриков). Деятельность – не просто одна из форм отношения, это очень специфическая форма отношения, имеющая особенности только ей свойственные.

4.2.2. Классификация видов деятельности и поведения человека

Традиционно принято считать, что основным делением деятельности на ее типы является дифференциация на трудовую, учебную и игровую.

Трудовая деятельность – процесс активного изменения предметов природы, материальной и духовной жизни общества в целях удовлетворения потребностей человека и создания различных ценностей. Учебная деятельность – процесс усвоения предметных и познавательных действий, в основе которого лежат механизмы преобразования усваиваемого материала, выделения базовых отношений между предметными условиями ситуации в целях решения типичных задач в измененных условиях, обобщения принципа решения, моделирования процесса решения задачи и контроля над ним. Игра – особый процесс, в котором исторически закрепились типичные способы действия и взаимодействия людей; включение ребенка в игровую деятельность обеспечивает возможность овладения общественным опытом, накопленным человечеством, а также когнитивное, личностное и нравственное развитие ребенка. Особое значение имеет ролевая игра, в

процессе которой ребенок принимает на себя роли взрослых и действует с предметами в соответствии с приписанными значениями. Механизм усвоения социальных ролей через ролевые игры обеспечивает возможность социализации личности, а также развития ее мотивационно-потребностной сферы.

4.2.3. Психологические особенности различных видов деятельности

Выделяют три основных вида деятельности: преобразовательную, познавательную и ценностно-ориентационную.

Преобразовательную деятельность обычно именуют гораздо проще – трудом. Но она гораздо шире, чем труд, она даже шире, чем практика, так как охватывает все формы человеческой деятельности, которые ведут к реальному или идеальному изменению существующего и созданию нового.

Познавательная деятельность не затрагивает реального бытия объекта, а если и изменяет его идеально, то лишь затем, чтобы мысленно запечатлеть его подлинное бытие, проникнуть в его глубины, постичь его суть. Такова познавательная деятельность, в которой активность субъекта, направленная на объект, не модифицирует его, не нарушает и не реконструирует, а отражается им и возвращается к субъекту в виде знаний об этом объекте.

Ценностно-ориентационная деятельность, как и познание, имеет духовный характер, но представляет собой специфическую форму отражения субъектом объекта.

Ценностно-ориентационная деятельность развертывается на двух уровнях - на уровне обыденного сознания и на уровне идеологии.

Вопросы для самопроверки

1.Что такое «общение»?

2.Дайте определение понятиям «кинесика», «конфликт» ?