3.Охарактеризуйте понятие «малая группа».

4.Дайте определение понятию «деятельность».

Заключение

Для всей педагогической науки и практики характерна тенденция к комплексной учебно-воспитательной работе со студентами. Данное обстоятельство в еще большей степени характерно для психологических дисциплин, становящихся объективной базой для интеграции подготовки студентов технического университета в области психологии и педагогики и других наук о человеке, его воспитании, развитии и обучении.

Психология, участвующая в междисциплинарной подготовке, имеет свой собственный аспект изучения, в чем и проявляется ее монодисциплинарность. Психология и педагогика имеют собственные предметы исследования, неразрывно связаны между собой.

Психология и педагогика – это бурно развивающееся в отечественной психологии направление на стыке психологии и педагогики, психогигиены и психотерапии, философии и истории, культурологии и этики и т. д. Исходным для психологии и педагогики

является представление о том, что психическое развитие, обучение и поведение человека в разных условиях, а также его психическое здоровье нельзя рассматривать вне связи данного индивида с окружающей средой (природной, информационной, образовательной, семейной и т. п.).

Важно отметить, что разделение педагогики и психологии в государственных стандартах носит, на ваш взгляд, условный характер, так как в этих дисциплинах больше объединяющего, нежели разъединяющего.

Единство и взаимосвязь, взаимозависимость и взаимодополняемость этих наук обусловливает ориентацию преподавателя психологии и педагогики. Среди других задач он определяет, что и в какой степени необходимо знать студенту для психологического осмысления курса педагогики и психологии.

Интеграция психологии и педагогики способствует решению двух основных задач, взаимодополняющих и одновременно имеющих определенную самостоятельность:

Сложившаяся практика взаимодействия психологии и педагогики указывает на несоответствие между потребностями теории и практики в их интеграции и дифференциации на отсутствие системы основополагающих идей, критериев, способствующих реализации этих процессов современной жизни и деятельности.

Имеющееся несоответствие, на наш взгляд, может быть преодолено путем определения идей, направлений и критериев интеграции и дифференциации, анализа имеющихся и построения на основе выделенных критериев современных программ психологопедагогических дисциплин.

Интеграция психологии и педагогики базируется на следующих основных положениях:

1.Конструктивное взаимодействие принципов системности, интеграции, дифференциации в процессе познания, что способствует переносу усвоенной системы психолого-педагогических знаний в профессиональную деятельность специалистов.

2.Научно-практическое определение логических связей и критериев интеграции изучаемых предметов в целостном педагогическом процессе для раскрытия значения психологопедагогических знаний в развитии личности студента и его готовности

кпрофессиональной деятельности.

3.Формирование и внедрение в процесс обучения интегративных блоков для объединения знаний в области психологии и педагогики.

4.Обеспечение учебно-методического взаимодействия всех преподавателей дисциплин психолого-педагогического цикла в решении общих и профессиональных задач для развития будущего специалиста, включая совместное обсуждение комплексных проблем, составление межкафедральных планов и программ, формирование и совершенствование технологий личностного роста и профессионального образования, совместную подготовку, проведение и анализ занятий, взаимодействие в руководстве практической деятельностью студентов.