хологической наукой и от решения которых зависит успешность осуществления важнейших педагогических проблем.

Психология обогащает присущими ей понятиями, принципами, методами другие науки. Б.М Кедров представляет треугольник, вершину которого составляют естественные науки, психология же расположена в центре треугольника.

Психология занимает ключевую позицию в системе наук. С одной стороны, она зависит от всех других наук и видит в психологической жизни результат физико-химических, биологических, социальных, лингвистических, экономических и прочих факторов, которые изучаются всеми науками, занимающимися объектами внешнего мира. Но, с другой стороны, ни одна из этих наук невозможна без логико-математических координаций, которые выражают структуру реальности, но овладение которыми возможно только через воздействие организма на объект, и только психология позволяет изучить эту деятельность в развитии. Современная психология представляет собой сильно разветвленную систему теоретических и прикладных дисциплин, развивающихся на границе многих наук. Психология становится важным орудием связи между всеми средствами познания человека, объединения различных разделов естествознания и общественных наук в новом синтетическом человекознании.

1.4. Основные разделы психологии

Современное образование ставит перед психологией многие актуальные задачи: определить общие закономерности развития психики в онтогенезе; дать психологическую характеристику деятельности и личности человека на каждом возрастном этапе; выяснить психологические механизмы усвоения человеком общественного опыта, систематизированного в основах наук; выявить психологические основы формирования личности человека в процессе обучения и воспитания, раскрыть взаимосвязь воспитания и психического развития человека, изучить соотношение между возрастными и индивиду-

9

альными особенностями людей; установить психологические причины отклонений в психическом развитии отдельных людей от общего хода развития и разработать методы диагностики этих отклонений.

Осуществляя указанные общие и связанные с ними частные задачи, современная психология работает в тесном контакте с педагогикой. Ряд конкретных отраслей психологии, занятых решением этих задач (педагогическая психология и возрастная психология в первую очередь), взаимодействуют с разделами педагогики, теорией и методикой воспитания, дидактикой, частными методиками преподавания отдельных учебных предметов (математики, истории, географии и т. д.).

Современная психология находится в системе на стыке ряда наук. Она занимает промежуточное положение между общественными науками, с одной стороны, естественными – с другой, техническими – с третьей.

Близость ее к этим наукам, даже наличие отраслей, совместно разрабатываемых с некоторыми из них, ни в коей мере не лишает ее самостоятельности. Во всех своих отраслях психология сохраняет свой предмет исследования, свои теоретические принципы, свои пути изучения этого предмета. Что же касается многогранности психологических проблем, столь значимых не только для психологии, но и для смежных с нею наук, то это объясняется тем, что в центре внимания психологов всегда остается человек – главное действующее лицо мирового прогресса. Все науки и отрасли знаний имеют смысл и значение только в связи с тем, что они служат человеку, вооружают его, творятся им, возникают и развиваются как человеческая теория и практика. Все дальнейшее развитие психологических знаний мыслится как максимальное расширение связей психологии со смежными науками при сохранении ею самостоятельного предмета исследования.

Современная психология представляет собой весьма современную разветвленную систему научных дисциплин, находящихся на разных ступенях формирования, связанных с различными областями практики. Как же классифицировать эти многочисленные отрасли психологии? Одна из возможно-

10

стей классификации содержится в принципе развития психики в деятельности. Исходя из этого, в качестве основания классификации отраслей психологии может быть избрана психологическая сторона: 1) конкретной деятельности, 2) развития, 3) отношения человека (как субъекта развития и деятельности) к обществу (в котором осуществляется его деятельность и развитие).

1.5. Понятие «психика»

Традиционно под психикой понимают свойство живой высокоорганизованной материи, заключающееся в способности отражать своими состояниями окружающий объективный мир в его связях и отношениях

Психическое отражение — это активное отражение мира в связи с какойто необходимостью, с потребностями, это субъективное избирательное отражение объективного мира, так как принадлежит всегда субъекту, вне субъекта не существует, зависит от субъективных особенностей.

Психические явления соотносятся не с отдельным нейрофизиологическим процессом, а с организованными совокупностями таких процессов, т. е. психика – это системное качество мозга, реализуемое через многоуровневые функциональные системы мозга, которые формируются у человека в процессе жизни и овладения им исторически сложившимися формами деятельности и опыта человечества через собственную активную деятельность человека.

Человеческая психика (сознание, речь, труд и пр.) формируется у человека только прижизненно в процессе усвоения им культуры, созданной предшествующими поколениями. Таким образом, психика человека включает в себя, по меньшей мере, три составляющие:

–внешний мир, природу, ее отражение,

–полноценную деятельность мозга,

–взаимодействие с людьми, активную передачу новым поколениям человеческой культуры, человеческих способностей.

11

Филогенез – развитие в эволюционном ряду живых организмов от элементарных форм до самых сложных.

Рассмотрим развитие психики в филогенезе (А.А. Леонтьев)

Характеристика нервной			Особенности психического				Характеристики
системы			отражения				поведения
I ст. Элементарной сенсорной психики
Диффузная нервная сис-				Недифференцированная
тема (равномерно распре-			чувствительность
деляемые нервные - гидра)
Цепочечная нервная сис-				Дифференцированная чув-			Инстинкт
тема (более сложная – чер-			ствительность
ви)				Отражаются отдельные
Ганглиозная нервная сис-			свойства внешней среды (па-
тема (появляются нервные			ук отражает вибрацию)
узлы – насекомые)
II ст.	Перцептивной (воспринимающей						) психики
Появляется спинной мозг,				Отражение предмета в це-			Инстинкт + на-
головной мозг				лом – появляется воспри-			вык (опыты:
				ятие.			кошку «n» раз
А у более организованных				Представление как образ			сажали в про-
животных – кора головного				предмета, который в дан-			блемный ящик и
мозга				ный момент не оказывает			на «n» раз, она
				воздействия (собака – пом-			знает, какие
				нит, где кости)			движения надо
							сделать, чтобы
							ящик открылся)
III ст. Стадия интеллекта или ручного мышления (обезьяна)
Происходит дифференциация						Отражаются отношения	Инстинкт + на-
клеток мозговой коры. Появ-						между предметами	вык + орудийная
ляются борозды и извилины,							деятельность и
увеличивается масса (460 г).							интеллектуаль-
Появляются лобные доли							ное поведение
					IY ст. Стадия сознания (человек)
Изменяется соотношение веса						Сознание		Вертикаль-
мозга к весу тела 1/200. Увели-								ная походка
чивается масса мозга (от 1400								Речь
до 2200 г). Дальнейшая диффе-								Труд
ренциация клеток мозга: центр
речи (моторные и сенсорные).
Появляется большое количест-
во борозд и извилин. Усложня-
ется структура

12