Содержание программы

Раздел I Общие вопросы методики преподавания русского языка

Тема1 Методика преподавания русского языка как наука

Предмет, основные задачи, структура курса “Методика русского языка”. Место методики среди других наук. Роль передового опыта учителей в развитии методики как науки. Методологическая основа методики русского языка. Принципы обучения русскому языку. Понятие о методе, основные методы исследования в методике преподавания русского языка.

Краткий историко-критический обзор становления и развития методики начального обучения русскому языку в XIX — XX вв. Роль К.Д. Ушинского в создании методики начального обучения русскому языку. Роль Л.Н.Толстого, Ф.И.Буслаев, В.П.Вахтерова и других выдающихся педагогов в развитии методики русского языка. Развитие методики начального обучения русскому языку на современном этапе.

Тема 2 Русский язык как учебный предмет в начальных классах

Значение русского языка в жизни и системе народного образования. Задачи обучения русскому языку в начальной школе. Содержание языкового образования в начальной школе. Воспитательное значение предмета «Русский язык». Место русского языка как учебного предмета в начальных классах. Преемственность и перспективность в обучении русскому в начальных классах.

Принципы построения программы по русскому языку. Разделы программы, общее и специфическое в этих разделах. Объем знаний, умений и навыков по годам обучения. Развивающие возможности курса русского языка в начальных классах.

Учебники и методические пособия по русскому языку, их роль и функции. Требования к текстам учебников.

Требования к компетентности:

• понимать сущность методики как науки и ее связь с другими науками;

• понимать предмет, задачи принципы науки методики русского языка;

• знать теоретические основы и проблематику современных исследований по методике русского языка;

• знать специфику методики преподавания русского языка применительно к начальному образованию;

• владеть общими вопросами обучения русскому языку в начальной школе (цели, задачи, содержание, принципы, методы обучения, типологию уроков);

• уметь анализировать (в соответствии со стоящей задачей) программы и учебники по русскому языку для начальной школы, целенаправленно читать методическую литературу;

• уметь планировать содержание и организацию учебной работы учителя и учащихся на уроках русского языка.

Раздел II Методика обучения грамоте

Тема 1 Современный звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте

Исторический обзор методов обучения грамоте. Сопоставительно—критический анализ методов обучения грамоте (на исторических примерах).

Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте, его основные признаки. Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в школе при обучении грамоте.

Грамматико-орфографическая пропедевтика в период обучения грамоте. Работа с моделями слов. Приемы анализа и синтеза.

Тема 2 Организационно-методическая структура процесса обучения грамоте

Способы изучения готовности детей к обучению грамоте. Психологическая и языковая готовность детей 6—летнего возраста к обучению грамоте; критерии изучения их готовности.

Процесс и периоды обучения грамоте: добукварный период; букварный период; послебукварный период. Задачи, специфика работы, тематика уроков каждого периода. Использование игрового и занимательного материала на уроках. Формирование общеучебных умений и навыков в обучении. Требования к урокам обучения грамоте.

Характеристика букваря и других пособий («Прописей», наглядных пособий, дидактических пособий и пр.) Букварь, его построение. Воспитательные и познавательные возможности пособий, применяемых в период обучения грамоте. Дополнительные дидактические пособия.