Тема 3 Методика первоначального обучения чтению младших школьников

Чтение как акт мыслительной и речевой деятельности. Основные способы чтения в период обучения грамоте. Задачи, структура, содержание уроков чтения на разных этапах обучения грамоте. Виды занятий по обучению чтению: работа над звуками, буквами, слогами, словами, столбиками, текстами. Формирование навыка чтения. Обучение чтению про себя и для себя, анализированию и оцениванию прочитанного. Практические упражнения и методика их проведения.

Тема 4 Методика обучения элементарному письму младших школьников

Первоначальное обучение письму – содержание обучения, задачи обучения письму. Психо-физиологические особенности формирования графического навыка письма. Этапы формирования навыка письма

Характеристика современных прописей. Свойства письма. Гигиена и техника письма.

Работа над формой букв. Анализ процесса письма и элементов букв. Отработка формы букв по группам. Работа над соединениями букв. Наклон в письме. Высота письма. Расстановка букв и слов в письме. Ритм, скорость и плавность письма. Трудности в развитии каллиграфического навыка. Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся при обучении письму.

Актуальные вопросы совершенствования методов обучения письму в трудах современных методистов. Обучение письму по методике Е.Н.Потаповой. Развитие мускульной памяти. Виды штриховки. Развитие тактильной памяти. Письмо с помощью трафарета.

Орфографическая пропедевтика в период обучения письму Элементы орфографии в период обучения грамоте. Развитие орфографической зоркости в период обучения письму. Обучение списыванию.

Тема 5 Развитие речи младших школьников в период обучения грамоте

Задачи и пути развития речи младших школьников. Виды речи. Требования к речи учащихся. Речь как средство развития мышления.

Развитие речи младших школьников на уроках чтения и письма в период обучения грамоте. Использование иллюстрированного материала букваря. Виды упражнений для развития речи первоклассников. Использование ТРИЗ-технологии в работе по развитию речи.

Требования к компетентности:

• знать сущность и особенности обучения грамоте младших школьников;

• понимать научные основы методики обучения первоначальным навыкам чтения и письма младших школьников;

• знать содержание и методику работы в разные периоды обучения грамоте младших школьников;

• уметь проводить сравнительный анализ методов обучения грамоте в свете современной букваристики;

• знать современные подходы к процессу обучения чтению и письму младших школьников; уметь ориентироваться в трудах современных педагогов, психологов и методистов;

• знать особенности применения аналитико-синтетического метода обучения грамоте в работе с шестилетними первоклассниками;

• уметь разрабатывать системы упражнений, способствующих формированию у младших школьников звукового анализа и синтеза;

• уметь ориентироваться в учебных пособиях используемых на уроках обучения грамоте в начальных классах, делать их сопоставительный анализ;

• уметь анализировать уроки обучения грамоте (в том числе представленный в виде конспекта или видеозаписи), оценивать их и определять направления совершенствования учебной работы с младшими школьниками;

• уметь реализовывать намеченную программу сначала в конспекте или плане урока, дополненном осознанно подобранным дидактическим материалом, а затем – в реальном учебном процессе.