58.Творческий потенциал, активность и инициативность личности. Объективное и субъективное творчество.

Творческая личность– личность с высоким уровнем культуры, обладающая творческим потенциалом, способная к саморазвитию и саморегуляции. В жизнедеятельности личности творчество выполняет след. функции:

•выражает активно-преобразовательное отношение к миру;

• включает личность в значимые для нее сферы деятельности и общественных отношений;

•выступает механизмом решения жизненно важных задач, алгоритм решения которых субъекту неизвестен;

•определяет собственную индивидуальность для др-го;

•реализует право личности на свободу, выход за пределы обязательного;

•защищает личность от стрессов, уныния, жизненных потрясений.

Творческий потенциал-проявление заложенной природой социальности, духовности человека, его уникальности и неповторимости, которые присущи ему как представителю HomoSapiens. Творческая активность личности - деятельное отношение человека к миру, его способность производить общественно значимые преобразования материальной и духовной среды на основе освоения общественно-исторического опыта человечества; проявляется в творческой деятельности, волевых актах, общении. Инициативность – творческая способность, заключающаяся в постоянном стремлении к самостоятельным действиям, активность жизненной позиции личности.

Объективное творчество - оригинальные, новые общественно значимые продукты (новые теории, научные открытия).

Субъективное творчество – новые для данной личности способы познавательной деятельности, открытие новых смыслов прежней деятельности.

Креативность – готовность к постоянному в течение всей жизни личностному и профессиональному развитию.

59.Личностные качества творческой личности, мотивация творчества.

Личностные качества творческой личности - это те, которые позволяют отличаться этой личности от других людей. К ним можно отнести:

•продуктивное самосознание

•интеллектуальная творческая инициатива;

•жажда познания и преобразования;

• чувственность к проблеме, новизне;

•потребность в нестандартном решении задач;

•критичность ума;

•самостоятельность в поиске путей и способов решения проблем.

Для психологического творчества мотивация поиска - одна из центральных проблем. Ее разработка важна для правильной трактовки коренных вопросов формированием людей науки, техники и искусства и для рациональной организации их труда. С целью лучшей ориентации в иерархии раз.мотивац.уровней психологи разделяют мотивацию на внешнюю и внутреннюю. Под «внешней» мотивацией они обычно понимают мотивацию, исходящую от форм его цен.ориентации: честолюбие; карьеризм; любовь к женщине, мужчине; неудовлетворённость своим положением; скука; зависть. Внутренняя мотивация: интеллектуальные чувства: любознательность, удивление, чувство нового, чувство юмора, стремление человека уменьшать свое незнание; инстинкт познания; эстетические чувства: удовлетворение, наслаждение самим процессом творчества; музыка, худ.лит-ра.

60.Условия и технологии развития творческого потенциала личности.

Процесс обучения, ориентированный на развитие творческих способностей обучающихся, должен обеспечивать освоение учащимися новых способов мышления и опыта учебно-творческой деятельности. Основными составляющими опыта учебно-творческой деятельности, формирующейся в процессе образования и направленной на развитие нестандартного мышления учащихся, является:

1) самостоятельное осуществление переноса знаний и умений в новую ситуацию;

2)обнаружение новой проблемы в стандартной ситуации;

3) установление целостной структуры объекта;

4)видение новой ф-ии объекта;

5)разработка и учет альтернатив при решении проблемы;

6)комбинирование и преобразование ранее известных способов деятельности при решении новой проблемы.

Личностно.-ориентированные технологии, направленные на творческое развитие учащихся, реализуется с опорой на такие психологические механизмы, как:

•ассоциации, т.е. активация прежних знаний, усвоенных в прошлом опыте;

• анаксиоматизация, т.е. отбрасывание каких-либо несуществующих признаков для достижения. Существенность метода «мозгового штурма» состоит в активизации творческого потенциала учащихся при коллективном генерировании идей. Метод эвристических вопросов используется для сбора дополнительной информации или для систематизации уже имеющихся в процессе решений творческой задачи. Метод синектики предлагает избегать преждевременной четкой формулировки проблемы, т.к. это сковывает дальнейший поиск ее решения. Т.о.,

1.Развитие творческого потенциала обучающегося в образовательном процессе может эффективно осуществляться, если учебно-познавательная деятельность организуется как учебно-творческая с использованием личностно-ориентированных, или развивающих, технологий обучения. Полученный опыт учебно-творческой деятельности поможет личности решать нестандартные жизненные и профессиональные задачи, предвидеть и предупредить неудачи и ошибки, тем самым обеспечить эффективность любого вида деятельности.

2.Необходимые условия организации учебно-творческой деятельности обучающегося выступ.создание развививающей ,или культурно-образовательной, среды школы (вуза). Принципами создания такой среды являются: адапт-ти, развития, психологической комфортности, смысловое отношение к миру, ориен.ф-ии знаний, обучучающей деятельности, креативность.