3. Методичні рекомендації роботи з казкою

1. Принципи роботи з казками

Кожна казка володіє своєю неповторністю. Проте погляди на казкотерапію як виховну систему передбачають наявність загальних закономірностей роботи з казковим матеріалом.

Принципи	Основний акцент	Коментарій
Усвідомленість	Усвідомлення причинно-наслідкових зв’язків в розвитку сюжету; Розуміння ролі кожного персонажу в подіях, що розвиваються. Загальні питання: Що відбувається? Чому це відбувається? Хто хотів, щоб це відбулося? Навіщо це йому?	Наша задача продемонструвати учасникам і клієнтам, що одна подія плавно виходить з інших, не зважаючи на те, що з першого погляду це не помітно. Важливо зрозуміти місце, закономірність появи і призначення кожного персонажу казки.
Множинність	Розуміння того, що одна і та ж подія, ситуація можуть мати декілька значень і змістів.	Наша задача показати одну і ту ж казкову ситуацію з декількох сторін.
Зв'язок з реальністю	Усвідомлення того, що кожна казкова ситуація розгортає перед нами певний життєвий урок.	Наша задача детально і терпеливо опрацьовувати казкові ситуації з позиції того, як казковий урок буде використаний нами в реальному житті, у конкретних ситуаціях.

Схема роздумів над казками і їх обговорення

Акцент	Напрямок роздумів	Питання	Коментарій
Основна тема	Важливо зрозуміти основну ідею казки, тобто, що з її допомогою нам хотіли передати наші предки, який досвід, про що хотіли попередити, чим підтримати і т.д.	Про що казка? Чому вона нас навчає? У яких ситуаціях нашого життя нам знадобиться те, що ми дізналися з казки? Як конкретно ці знання ми можемо застосувати у своєму житті?	Через основну тему нам передаються загальні моральні цінності, стилі поведінки та взаємодії з оточуючими, загальні відповіді на загальні питання.
Лінія героїв казки. Мотиви вчинків	Важливо зрозуміти видиму і приховану мотивацію героїв казки.	Чому герой іде на той чи інший вчинок? Навіщо це йому? Чого він насправді хотів? Навіщо один герой іншому?	Можна розмірковувати і проводити обговорення окремо для кожного героя, чи у взаємозв’язку героїв один з одним.
Лінія героїв казки. Способи подолання складнощів.	Важливо «створити список» способів подолання труднощів героями казки.	Як герой вирішує проблему? Який спосіб вирішення і подолання він обирає? Активний чи пасивний? Все вирішує і долає сам чи намагається передати відповідальність іншому? У яких ситуаціях нашого життя ефективний кожен зі способів вирішення проблем, подолання труднощів?	Маючи набір способів вирішення проблем: прямий напад на ворога, хитрість, невикористання чарівних предметів, групове вирішення проблем тощо; важливо оцінити у яких ситуаціях реального життя ми можемо використовувати той чи інший спосіб вирішення труднощів.
Лінія героїв казки. Ставлення до оточуючого світу і до самого себе	Важливо зрозуміти загальну спрямованість героя: він творець чи руйнівник відносно оточуючого світу, інших героїв.	Що приносять вчинки героя оточуючим – радість чи горе, прозріння тощо? У яких ситуаціях він творець, а у яких руйнівник? Як в реальному житті людини розподіляються ці дві тенденції?	Важливо у процесі обговорення розвивати гнучкий підхід до тенденцій руйнування та творення. Прояв базової тенденції залежить від конкретної життєвої ситуації.
Почуття, що актуалізу-ються	Важливо усвідомити, яку емоційну реакцію викликає у героя певна ситуація і чому?	Які почуття викликає ця казка? Які епізоди викликали почуття радості, які суму, які роздратування? Чому герой реагує саме так?	Розмірковуючи над казкою з позиції почуттів, які вона викликає, можна робити акцент на джерела почуттів в нас.
Образи та символи в казках	Важливо усвідомити, які тенденції, уроки, способи поведінки несе в собі кожен герой казки.	Хто такий Іван-царевич? Хто такий Колобок?	Можна привернути не тільки власні роздуми на тему «Що собою являє собою цей образ», але і словники образів, особливо юнгіанські.

Деякі способи вирішення складнощів у казках

Важливо, щоб у клієнтів в процесі занять сформувався широкий набір способів вирішення складних ситуацій і розуміння механізмів їх втілення в життя. Кожна нова казка буде збагачувати даний список.

Спосіб	Характеристика	Використання в психолого-педагогічній практиці
Пряма агресія	Герой дістає меч і рубає дракону голову.	Вирішення проблеми з позиції сили. Показати свою фізичну і ментальну силу противникові.
Хитрість	Герой вдає себе слабким,невмілим, нерозуміючим: Кіт в чоботях говорить людоїду, що ніколи не повірить, що той може перекинутися в мишку; Іван запевняє Бабу-Ягу, що не вміє сідати на лопату тощо.	Подивитися на ситуацію з іншої сторони, обернути її на жарт.
Використання чарівних предметів і помічників	Перстень для збільшення сили тощо.	Передача клієнту предметів, що його оберігатимуть: камінців, намистинок тощо. Навіювання почуття захищеності.
Групове вирішення проблем	Герої розподіляють обов’язки поміж собою, кожен бере на себе те, що він уміє робити найкраще.	Адекватний розподіл обов’язків і ролей в колективі.
Передача відповідальності іншому	Іван-царевич передає право вирішувати сірому Вовкові.	У ситуаціях, які не можливо вирішити важливо подумати над тим, хто б міг допомогти.

Структура корекційно-розвиваючого казкотерапевтичного заняття

Етап	Призначення	Зміст етапу
1. Ритуал «входу» у казку	Створити налаштованість на спільну роботу. Увійти в казку.	Колективна вправа. Наприклад, передача по колу м’ячика чи інша дія, яка може зміцнити групу.
2. Повторення	Згадати, що робили минулого разу, які висновки для себе зробили, якого досвіду набули, чому навчилися.	Ведучий задає питання про те, що було минулого разу; чи використовувався новий досвід на протязі днів без занять; як це допомогло в житті, чого навчилися минулого разу тощо.
3. Розширення	Розширити уявлення учасників про певний предмет чи явище.	Ведучий розповідає чи показує нову казку, питаючи при цьому чого хотілося б навчитися, якому персонажу допомогти.
4. Закріплення	Набуття нового досвіду, проявлення нових рис особистості учасника.	Ведучий проводить ігри, які дозволяють дітям набути нового досвіду; здійснюються символічні подорожі, перетворення тощо.
5. Інтеграція	Пов’язати новий досвід з реальним життям	Ведучий обговорює і аналізує разом з учасниками в яких ситуаціях їхнього життя вони можуть використовувати той досвід, який набули на даному занятті.
6. Резюмування	Узагальнити набутий досвід, пов’язати його з попереднім.	Ведучий підводить підсумки заняття, чітко проговорюючи послідовність того, що відбувалося на занятті, відмічає окремих учасників за успіхи, підкреслює значимість набутого досвіду , проговорює конкретні ситуації реального життя в яких можна застосовувати набуті знання.
7. Ритуал «виходу» із казки	Закріпити новий досвід, підготувати учасників до взаємодії у звичному соціальному середовищі.	Повторення ритуалу «входу» в заняття з доповненням. Ведучий говорить: «Ми беремо з собою все важливе, що було сьогодні з нами, усе чого ми навчилися» Учасники протягують руки в коло, діють наче щось беруть з кола і прикладають руки до грудей.

Ці рекомендації можна перенести на будь-яку казку, полегшуючи тим самим розуміння змісту роботи.