Дошкольный возраст (3 –– 7 лет)

Спецификой дошкольного возраста является изменение социальных условий (социальной ситуации развития), в которых живет ребенок. Он становится более самостоятельным, повышаются требования со стороны взрослых, изменяется система отношений как со сверстниками, так и со взрослыми.

Условиядля развития и воспитания ребенка:

Сюжетно-ролевая игра как особая форма освоения действительности путем ее воспроизведения, моделирования имеет важное значение для психического развития ребенка, так как позволяет усвоить различные социальные роли взрослых. На основе этого у него возникает новый социальный мотив — заниматься общественно значимой и общественно оцениваемой деятельностью.

Возрастные особенности:

• обусловленность общением со взрослыми, особенно с теми, которые входят в его ближайшее окружение;

• большая эмоциональность;

• зависимость от взрослого;

• подражательность;

• высокая восприимчивость, впечатлительность;

• влияние сверстников (они оказывают эмоциональную поддержку, подкрепляют поведение друг друга, выступают в роли моделей для подражания);

• специфические виды деятельности (игровая, практическая, изобразительная, общение со взрослыми и сверстниками).

Особенности воспитания и развития

Нравственное воспитание:

• Становление нравственного сознания.

• Усвоение эталонов поведения.

• Усвоение нравственных норм социального взаимодействия. .

• Формирование основ произвольного поведения,

Воспитание мотивационно-потребностной сферы:

• Начинается осознавание мотивов, формируется их первичная иерархия.

В младшем дошкольном возрасте мотивы носят характер неосознанных, аффективно окрашенных желаний, связанных с наличной ситуацией. К концу дошкольного детства мотивы ребенка существуют уже в виде обобщенных намерений. Появление в этот период соподчинения мотивов рассматривается в психологии в качестве критерия развития детской личности.

Эмоциональное воспитание и развитие:

• Появление новых форм сопереживания, сочувствия.

• Усиление роли авторитетного для ребенка взрослого.

• Усиление влияния детского коллектива.

В качестве характерных симптомов кризиса 7 лет выделяются:

• утрата детской непосредственности,

• появление вычурного, искусственного, манерного поведения,

• утрата ситуативности реакций, в результате чего ребенок уже предвидит последствия собственных действий,

• поведение ребенка становится более осознанным и произвольным.

34. Воспитание подростков и старшеклассников. Подростковый (10 – 15 лет) и юношеский (15 – 20 лет) возраст.

Главной задачей развития в подростковом возрасте является самоопределение в сфере общечеловеческих ценностей и общения между людьми. Подросток приобретает навыки межличностного общения со сверстниками своего и противоположного пола, формирует более независимые отношения с родителями (уменьшается эмоциональная зависимость при сохранении потребности в психологической и материальной поддержке). В этот период складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношение к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения.

Центральная потребность данного возраста: быть и чувствовать себя взрослым.

Чувство взрослости у подростков выражается в повышенной критичности по отношению к учителям и другим взрослым. Возрастает количество конфликтов между родителями и детьми: из-за того, что подростки начинают формировать собственную систему ценностных установок и ориентаций, из-за разных представлений о степени самостоятельности. Подростки находятся во власти противоречивых тенденций: с одной стороны, им хочется иметь свободу, но, с другой стороны, они понимают, что свобода усиливает их ответственность.

Основные новообразования (по Л. С. Выготскому):

• развитие рефлексии;

• развитие самосознания.

Особенности развития:

• половое созревание;

• усиление влияния на подростка референтной группы — группы сверстников;

• формирование собственной системы ценностных установок и ориентаций;

• появление чувства взрослости.

Виды взрослости:

• Подражание внешним признакам взрослости.

• Равнение подростков-мальчиков на качества «настоящего мужчины».

• Социальная зрелость.

• Интеллектуальная взрослость.

• появление доминанты – основной группы интересов подростка.

В ранней юности происходит определенная стабилизация внутренней жизни, что, в частности, проявляется в снижении уровня тревожности, в нормализации самооценки. В юношеском возрасте общее эмоциональное самочувствие становится более ровным. Эмоциональная жизнь становится более богатой и тонкой по оттенкам переживаний. Значительное место занимают чувства, связанные с интимной сферой человеческих отношений.

Центральное образование возраста: кризис идентичностиОсобенности развития

• Кризис идентичности.

Перед юношей встает задача объединить все, что он знает о себе, своих различных социальных ролях, в единое целое, связать его с прошлым и спроецировать в будущее.

• Кардинальные изменения мотивации.

На первый план выступают мотивы, которые связаны с формирующимся мировоззрением, с планами на будущее

• Формирование нравственных позиций.

• Обращенность в будущее

Особенности воспитания подростков и юношей:

• Психологическая готовность взрослых к общению.

• Проявление отношения к детям как самоценным личностям, имеющим как ограничения, так и ресурсы для своего развития.

• Помощь взрослых по прояснению и развитию временной перспективы будущего.

• Особая роль принадлежит родителям.

• Осуществление психологической поддержки.

• Воспитательное значение школы.

В подростковом и юношеском возрасте появляется дифференцированное отношение к разным учителям. Формируются новые критерии оценок личности и деятельности взрослы. Наиболее распространенные причины осложнений во взаимоотношениях педагогов и учащихся: слабое знание учителем возрастных и индивидуальных особенностей детей; неблагоприятный стиль общения педагога; нецелесообразное использование отдельных методов и приемов педагогического воздействия.

• Общение со сверстниками.

Для данного возраста характерно господство детского сообщества над взрослым. Именно здесь осваиваются нормы социального поведения, нормы морали, устанавливаются отношения равенства и уважения друг к другу. В общении друг с другом, в совместных делах подростки и юноши усваивают различные нормы и формы поведения, определенные жизненные ценности. Особое значение при этом отводится референтной для ребенка группе сверстников. Взрослые могут влиять на развитие морального сознания детей через организацию обсуждения различных моральных дилемм.

• Значительное место принадлежит процессу самовоспитания.

В этот период основной его целью становится физическое и волевое самосовершенствование. Благодаря этому получает дальнейшее развитие мотивация достижения успехов.