Дошкольный возраст (3 –– 7 лет)

Спецификой дошкольного возраста является изменение социальных условий (социальной ситуации развития), в которых живет ребенок. Он становится более самостоятельным, повышаются требования со стороны взрослых, изменяется система отношений как со сверстниками, так и со взрослыми.

Условиядля развития и воспитания ребенка:

Сюжетно-ролевая игра- форма освоения действительности путем ее воспроизведения,

моделирования имеет важное значение для психического развития ребенка, так как позволяет усвоить различные социальные роли взрослых, понять задачи и смысл их деятельности.

Возрастные особенности:

• обусловленность общением со взрослыми, особенно с теми, которые входят в его ближайшее окружение;

• большая эмоциональность;

• зависимость от взрослого;

• подражательность;

• высокая восприимчивость, впечатлительность;

• влияние сверстников (они оказывают эмоциональную поддержку, подкрепляют поведение друг друга, выступают в роли моделей для подражания);

• специфические виды деятельности (игровая, практическая, изобразительная, общение со взрослыми и сверстниками).

Особенности воспитания и развития

Нравственное воспитание:

• Становление нравственного сознания.

В процессе общения со взрослыми на основе наблюдения и подражания, через систему поощрений и запретов происходит становление нравственных чувств и моральных представлений ребенка.

Нравственное сознание состоит из знаний, чувств и поведения.

• Усвоение эталонов поведения.

В начале дошкольного возраста дети усваивают нормы, связанные с соблюдением культурно-гигиенических правил, режима дня, а также с обращением с животными и вещами.

• Усвоение нравственных норм социального взаимодействия.

Они наиболее сложны для дошкольников, и следовать им детям не всегда удается. Большое значение для усвоения подобных норм имеют сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, в процессе которых происходит превращение этих норм в привычные формы поведения.

• Формирование основ произвольного поведения,

Усвоение ребенком норм и правил, умение соотнести с ними свои поступки постепенно приводят к произвольному поведению, для которого характерны устойчивость, отсутствие ситуативной зависимости.

Воспитание мотивационно-потребностной сферы:

• Начинается осознавание мотивов, формируется их первичная иерархия.

В младшем дошкольном возрасте мотивы носят характер неосознанных, аффективно окрашенных желаний, связанных с наличной ситуацией. К концу дошкольного детства мотивы ребенка существуют уже в виде обобщенных намерений.

Эмоциональное воспитание и развитие:

• Появление новых форм сопереживания, сочувствия.

В ходе онтогенеза меняется место эмоций в общей структуре поведения дошкольника, появляются новые формы сопереживания, сочувствия другому человеку, столь необходимые для совместной деятельности и общения.

• Усиление роли авторитетного для ребенка взрослого.

Взаимоотношения взрослого с окружающими, аффективные реакции на происходящее задают не только эталон способов действия для ребенка, но и эмоционального отношения к людям.

Очень важен стиль руководства взрослого. Он должен способствовать тому, чтобы ребенок чувствовал себя полноправным участником совместной деятельности, имел возможность проявить инициативу и самостоятельность в достижении цели.

• Усиление влияния детского коллектива.

На основе совместной деятельности у детей складывается эмоциональное отношение к людям, зарождается эмпатия.

На дошкольный период приходится возрастной кризис 7 лет. Время его появления не зависит от того, в каком возрасте ребенок пошел в школу.

В качестве характерных симптомов кризиса 7 лет выделяются:

• утрата детской непосредственности,

• появление вычурного, искусственного, манерного поведения,

• утрата ситуативности реакций, в результате чего ребенок уже предвидит последствия собственных действий,

• поведение ребенка становится более осознанным и произвольным.

21. Характеристика готовности ребенка к школе.

Существуют специальные критерии готовности к школе: интеллектуальные, мотивационные, психологические, социальные, физические.

Интеллектуальная готовность к школе

Родители не правы, когда думают, что их малыш готов к учебе, так как умеет читать и писать. Ребенку, несмотря на это, может тяжело даваться школьная программа. Причина – это отсутствие интеллектуальной подготовки к поступлению в учебное заведение. Интеллектуальная готовность к школе определяется по мышлению, памяти, вниманию.