Методы, подходы личностно-ориентированного образования

Личностно-ориентированное образование подразумевает ориентацию на обучение, воспитание и развитие всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей:

• возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных;

• образовательных потребностей, ориентацию на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику;

• выделение групп учащихся по знаниям, способностям;

• распределение учащихся по однородным группам: способностям, профессиональной направленности;

• отношение к каждому ребёнку как к уникальной индивидуальности.

17. Научение в младенческом и раннем возрасте

Основные сферы научения в младенческом возрасте - движение и психические процессы (восприятие, память, речевой слух, наглядно- действенное мышление).

В первый год жизни очень важно позаботиться о развитии двигательной активности ребенка. Руки и ноги младенца должны достаточное количество времени быть свободными, поэтому не рекомендуется ребенка сильно плотно пеленать и долго так держать. С полутора месяцев можно начинать выполнять с ребенком специальные физические упражнения. Со второго полугодия ребенок может воспроизводить движения взрослых, т.е. он готов к викарному научению.

С двух месяцев с ребенком следует как можно больше разговаривать во время кормления и ухода. При этом желательно, чтобы ребенок хорошо видел лицо говорящего, его мимику и жесты. Данный момент важен, т.к. при этом происходит первичное научение комплексному восприятию речи. В этот же период начинает формироваться фонематический слух ребенка, который играет огромное значение для развития человеческой речи. В восемь-девять месяцев необходимо позаботиться, чтобы ребенок учился понимать слова, относящиеся к действиям и признакам предметов, для чего взрослые должны сопровождать речью различные манипуляции с предметной средой.

Особое внимание следует обратить на развитие движений рук и словесных обозначений , с ними связанных (дай, брось, принеси, отнеси и т.п.). Ко второму полугодию ребенок уже способен решать простейшие наглядно- действенные задачи на поиск знакомых предметов. Например, можно спрятать хорошо знакомую игрушку, на несколько секунд отвлечь ребенка, а затем попросить его найти игрушку. При этом хорошо развивается память и мышление малыша.

Десятилетнее исследование доктора Бартона Л. Уайта и его коллег на детях от восьми до восемнадцати месяцев показало, что источники человеческих способностей надо искать в рамках критического периода развития от 8 до 18 месяцев. Все, что ребенок познает в этот период, оказывает на его будущие интеллектуальные способности большее влияние, чем аналогичный опыт в другой период жизни. Поэтому окружающий ребенка мир должен быть наполнен разными яркими игрушками, двигающимися, пахнущими, издающими звуки и т.п.

По результатам своего исследования доктор Бартон сделал следующие выводы:

1) незаменимым, самым важным фактором в жизни ребенка является мать, чем какие-либо другие внешние обстоятельства;

2) количество слов «живого языка», т.е. обращенных непосредственно к ребенку (а не телевидение, разговоры между собой и т.п.), имеет жизненно важное значение для развития базовых лингвистических, интеллектуальных и социальных навыков и умений ребенка;

3) Дети, которым обеспечен свободный доступ к основному жизненному пространству квартиры или дома прогрессируют в своем развитии быстрее, чем те, чьи возможности передвижения ограничены;

4) чтобы вырастить нормального, здорового и способного ребенка, необходимы устойчивые дружеские отношения всех членов семьи, как между собой, так и по отношению к детям;

5) лучшими из родителей окажутся те, кто преуспеет в выполнении трех ключевых функций:

- если они наилучшим образом организуют и спланируют окружающую ребенка среду;

- если они будут разрешать обращаться ребенку к ним независимо от того, прерывает это занятие взрослого или нет (успокоить малыша, дать совет и т.п.);

- если будут проявлять твердость в соблюдении порядка и одновременно не будут скрывать своей любви, привязанности и заботы в отношении своих детей.

Заключение исследователей также свидетельствует, что: «Самое лучшее, что можно сделать для ребенка, чтобы гарантировать ему полноценное развитие его способностей и формирование мышления - это обеспечить ему богатую впечатлениями и контактами жизнь в возрасте от года до 15 месяцев».

21. Воспитание и обучение детей в дошкольном возрасте