Русский язык - учебник 6 класс

Ï ОМНИТЕ

Чтобы правильно выделить морфемы в слове, надо обратиться к словообразовательному анализу. Например, в словах ¸лочка и зв¸здочка разные суффиксы, так как слово ¸лочка образовалось от слова ¸лка (ср.: ¸лок) с помощью суффикса -к-, а слово ¸лка — от ель. Значит, в слове ¸лочка

два суффикса: ¸лочка. В слове же зв¸здочка — один, так как это слово образовалось от слова звезда: зв¸здочка.

162. 1. Сделайте разбор слов по составу.

Освежитель, приоткрывала, наполнитель, переписать, заоблачный, предрассветный, дочитывать.

2. Произведите словообразовательный разбор данных слов.

Ï РОВЕРЯЕМ СЕБЯ

1.Что такое морфема?

2.Какие морфемы называются словообразовательными? формообразовательными? Приведите примеры слов с такими морфемами.

3.Что такое окончание? Как выявляется нулевое окон- чание?

4.Что такое основа слова? Какие части слова входят в основу в изменяемых и неизменяемых словах?

5.Что такое корень слова?

6.Что такое приставка?

7.Что такое суффикс?

8.Что такое соединительная морфема? Приведите примеры слов с соединительными морфемами.

9.Какие слова называются производными, производящими, непроизводными?

10. Приведите примеры слов, образованных приставоч- ным, суффиксальным, приставочно-суффиксальным способами.

80

11.Как надо рассуждать, чтобы определить, от какого слова и с помощью чего образовалось производное слово?

12.Какие слова называются сложными? Назовите способы образования сложных слов. Приведите примеры.

13.Какие слова называются сложносокращ¸нными? Приведите примеры.

14.Расскажите о правописании:

а) букв о—¸ после шипящих в корне слова; б) букв и—ы после ц в корне слова; в) букв з и с после приставок; г) приставок при- и пре-;

д) букв о—а в корнях -скак-/-скоч-, -плав-/-плов-, -равн-/-ровн-, -мак-/-мок-.

ЖАНРЫ РЕЧИ: УЧЕБНОЕ СООБЩЕНИЕ

§ 21. Содержание и построение учебного сообщения

163. 1. Прочитайте. Какова основная мысль текста?

Давайте сравним два слова, которые обозначают один и тот же вид высказываний: белорусское паведамленне и русское сообщение. Происхождение слова паведамленне связано со словом веды — знания, а слова сообщение — со словом общий.

Так два языка обращают наше внимание на две главные цели этого небольшого выступления: изложить сведения и научить тех, кто нас слушает, постараться, чтобы знания стали общими.

2. Сделайте словообразовательный разбор слова сообщение.

Учебное сообщение — небольшое выступление в научном стиле по предложенной заранее теме.

Учебное сообщение готовится на основе учебников, пособий, справочников и др.

Выступая с учебным сообщением, нужно не просто показать свои знания, но и стремиться передать их одноклассникам, научить тех, кто нас слушает.

Ï ОМНИТЕ

Начиная готовиться к учебному сообщению:

1)проанализируйте его название, выделяя опорные слова (слово);

2)определите, с какой целью вы будете выступать;

3)вспомните, что уже знают по теме сообщения ваши одноклассники;

4)подберите литературу по теме сообщения;

5)составьте план сообщения.

82

164. 1. Проанализируйте название учебного сообщения «Что важно знать о составе слова». Какие слова в названии являются опорными?

	2. Назовите цель выступления с таким сооб-
	щением. Используйте 2—3 слова, привед¸нных
	в рамке.	íàïî´мнить
	3. Что уже знают по теме сообщения ваши	повтори´òü
	одноклассники? Какие вопросы можно задать	показа´òü
	классу в начале сообщения?	рассказа´òü
	4. Составьте и запишите план учебного со-
		объясни´òü
	общения «Что важно знать о составе слова».
		научи´òü
	Используйте материал § 10—16.

Учебное сообщение делится на три части: вступление, основную часть и заключение.

Во вступлении к сообщению обычно знакомят с его темой, целью и планом. В заключении чаще всего напоминают главное, делают вывод.

165. 1. Прочитайте текст учебного сообщения. На занятиях по какому предмету оно могло быть сделано? Зачитайте последнее предложение вступления и последнее предложение основной части.

Тема моего сообщения — «Жизнь муравь¸в». Науке известно около 6 тысяч видов этих насекомых, но мы лучше всего знаем рыжего лесного муравья. Моя цель — рассказать, где и как живут муравьи и почему муравь¸в надо беречь.

Начну с того, что муравьи, как вы знаете, живут огромными, в десятки тысяч, семьями. Их муравейник имеет сложные ходы и помещения в несколько этажей.

Кроме того, о жизни муравьев известны и другие необычные факты. Муравьи, к примеру, используют мелких насекомых — тлей — в качестве как бы дойных коров, получая от них сладкий сок. Некоторые виды муравь¸в разводят в муравейнике съедобные грибы. Сво¸ детство муравьи проводят под надзором «воспитателей», а за больными ухаживают муравьи-«врачи».

83

Муравьи приносят огромную пользу. Во-первых, они уничтожают вредных насекомых. Во-вторых, муравьи рыхлят почву, помогая всходу деревьев и кустарников. В-треть- их, они разносят семена растений. Значит, муравь¸в надо беречь.

Таким образом, мы видим, что маленький рыжий муравей — это житель большой муравьиной семьи. Он старательно трудится и приносит пользу лесу (По В. Герасимову).

2. Удалось ли выступающему раскрыть тему учебного сообщения? Сумел ли он сформулировать основную мысль? Достиг ли поставленной цели? Уч¸л ли знания одноклассников, сообщил ли им новые сведения? (Подтверждайте свои ответы примерами из текста.) Составьте и запишите план текста.

3. Выпишите из текста примеры слов, в которых возможна ошибка при написании мягкого знака после шипящих. Устно объясните эти написания.

166. 1. Прочитайте выражения, которые часто встречаются во вступлении к учебному сообщению. Определите, для чего используются выражения каждой из групп (чтобы ознакомить с темой, целью или планом).

I. В сво¸м сообщении я постараюсь показать, что ...; Моя цель — рассказать вам о ...; Мо¸ сообщение поможет вам понять, что ... .

II.Название моего сообщения — ...; Тема моего сообщения — ...; Темой моего сообщения является ...; Мо¸ сообщение посвящено...; В мо¸м сообщении речь пойд¸т

î...; Тема моего сообщения формулируется так: ...; Темой моего сообщения будет ... .

III.Мы рассмотрим следующие вопросы: ...; Вы узнаете о ..., о ..., а также о...; Прежде всего я расскажу вам

îтом, ... . Затем ... . Потом мы рассмотрим ... . И наконец, остановимся на ...; Я расскажу вам, во-первых,

84

о ..., во-вторых, о ..., в-третьих, о ...; В сво¸м сообщении я постараюсь дать ответ на такие вопросы: ... .

2. Пользуясь (по выбору) данными выражениями, напишите вступление к учебному сообщению на тему «Что важно знать о составе слова».

В учебном сообщении часто используется рассуждение.

167.Можно ли утверждать, что в тексте учебного сообщения, привед¸нного в упр. 165, содержится рассуждение? Докажите правильность своего мнения.

168.1. Определите тему сделанного учеником сообщения. Какая часть из него приводится ниже? Почему вы так думаете?

Таким образом, правильность — главное, но не единственное качество речи. Говорить и писать правильно — ещ.. не значит говорить и писать хор..шо. Мы пришли к выв..ду, что реч(?) должна быть не только правильной, но

èточ(?)ной, логич(?)ной, б..гатой, чистой, выразительной

èóìåñ(?)íîé.

2.Какой тип речи используется в сообщении?

3.Спишите, вставляя пропущенные буквы.

4.Напишите вступление к учебному сообщению на ту же тему.

§22. Особенности языка учебного сообщения

169.К какому стилю речи принадлежит учебное сообщение? Назовите известные вам признаки этого стиля речи.

Для учебного сообщения характерна особая, подч¸ркнутая логичность. Здесь часто встречаются слова и выражения, которые показывают последовательность частей текста (во-первых, во-вторых, далее, наконец и др.) и вывод (значит, итак, следовательно и др.).

85

170. 1. Слева или справа даны в рамках слова и выражения, которые показывают последовательность частей текста?

	вначале
	íà÷í¸ì ñ òîãî, ÷òî...
	во-первых
	первое
	первый вопрос	в общем
	во-вторых	значит
		èòàê
	второе
		одним словом
	второй вопрос
		следовательно
	другой момент
		таким образом
	ещ¸ один вопрос	приходим к выводу
	следующий вопрос	подвед¸м итоги
	перехожу к вопросу о...
	ê òîìó æå

наконец

èпоследнее

2.Выпишите из рамок слова и выражения, с помощью которых формулируют вывод. В какой части учебного сообщения они встре-

чаются чаще всего?

3. Из учебного сообщения, помещ¸нного в упр. 165, выпишите слова, которые показывают последовательность частей текста и вывод.

171. 1. Прочитайте отрывок из учебного сообщения, вставляя вместо точек слова, которые показывают последовательность частей

текста и вывод.

языкова´ÿ

ЗАЧЕМ НУЖЕН ЯЗЫК?

(форма)

...он нужен для того, чтобы люди могли общаться между собой.

...язык необходим для того, чтобы закрепить, сохранить

и передать достижения человека, его опыт. В школе, на-

86

пример, вы усваиваете знания по учебникам, где сведения изложены в языковой форме.

...язык нужен для того, чтобы с его помощью выразить свои чувства. Так, свои самые заветные переживания человек переда¸т в стихах.

...без языка не было бы самого человека. Ведь вс¸, что есть в н¸м человеческого, связано с языком, выражается

èзакрепляется в языке (По А. Леонтьеву).

2.К какому типу речи относится данный текст?

3.Объясните написание гласных в корнях выделенных слов. Запишите проверочные слова.

172. 1. Перед вами — части записанного сообщения. «Соберите» текст: спишите его части в нужной последовательности. Подчеркните слова и выражения, которые «подсказали» вам порядок частей.

Синонимы — это слова, которые обозначают одно и то же явление.

Ñдругой — они во многих случаях относятся к разным стилям речи.

И наконец, синонимы нередко различаются своей способностью соединяться с другими словами.

Ñодной стороны, синонимы могут отличаться друг от друга некоторыми особенностями значения.

Они могут, кроме того, отличаться частотой употребления.

Однако, называя одно и то же, синонимы обычно делают это по-разному (По Н. Шанскому).

2. Выпишите 5 слов с проверяемыми безударными гласными, указывая проверочные слова.

87

Ï	ОМНИТЕ
Среди слов и выражений, кото-
ðûå		показывают последователь-
ность, есть такие, которые не мо-
гут встречаться «в одиночку». За
ними должно появиться хотя бы			первое	второе
одно подобное слово (выражение).
Например, во-первых — во-вторых;
первое		— второе.

во-первых во-вторых	с одной	с другой
	стороны	стороны

173. 1. Прочитайте. Какова основная мысль текста?

Это интересно

Словарь частоты употребления слов содержит такие важные данные. Оказывает(?)ся, слово во-первых в текстах и..пользует(?)ся в 3,7 раза ч..ще, чем слово во-вторых. Это значит, что, ск..зав «во-первых», мы нередко забываем ск..зать, что же «во-вторых». Оставляя незакон(?)ченной одну тему, говорящий уже перескакивает к другой, а первая тема так и «пов..сает в воздухе».

Как тут не в..помнить шутливый совет выступающим: «Не пытайтесь соперничать с горным козлом!» (По А. Стешову).

2.Правильно запишите слова с пропусками. Устно объясните выбранные вами написания.

3.Объясните постановку знаков препинания в последнем предложении.

88

В учебных сообщениях часто встречаются слова и выражения, показывающие переход к примерам (например, к примеру, так и др.).

например к примеру так

в частности рассмотрим такой пример обратимся к примеру

174.Выпишите из текстов упр. 165, 171 слова, показывающие переход к примерам.

175.1. Спишите отрывок из учебного сообщения, вставляя вместо точек слова, которые показывают переход к примерам.

К зубам следует относиться бережно.

Начн¸м с того, что у человека 32 зуба. Это, конечно, не так мало, как, ..., у слона, имеющего всего 6 зубов, но и не так много, как, ..., у акулы, в пасти которой их насчи- тываются сотни. Далее: молочные зубы прорезываются у реб¸нка в 6—9 месяцев, к 6—7 годам их сменяют постоянные. Но затем зубы у человека не меняются, как, ..., у того же слона: 6 зубов у этого животного и меняются 6 раз. К тому же, стачиваясь, зубы человека не растут, как,

..., зубы полевой мыши.

Следовательно, наши зубы надо беречь (По «Детской познавательной энциклопедии»).

2.Определите тип речи. Подчеркните слова и выражения, которые показывают последовательность частей.

3.Сформулируйте правило, в соответствии с которым

пишутся выделенные буквы.

89