Русская лит - учебник 7 кл (1)

ЛИТЕРАТУРНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ КАК ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЦЕЛОСТНОСТЬ

я

Много на свете хороших книг, но

и

эти книги хороши для тех, кто умеет

их читать.

н

а

Д. И. Писарев

в

о

з

В этом разделе вам предстоит знакомство с

а

р

замечательными литературными произведениями

б

русской и мировой классики. «Классическое про-

о

изведение — то, которое выдержало испытание

т

временем» (Д. С. Лихач¸в).

у

т

— это всегда худо-

Литературное произведение

и

т

жественное отражение жизни, осмысленное писате-

с

лем, воссозданное его творческим воображением.

н

Создавая сво¸ произведение, писатель преображает

и

увиденное, воспроизводит мир так, как он его пони-

й

мает и чувствует; отбирает из окружающей жизни

н

ы

те события, человеческие характеры, которые осо-

ь

бенно взволновали его, заставили задуматься над

л

какими-то жизненными проблемами, сложностями

а

во взаимоотношениях людей. Он группирует, до-

о

мысливает,ндополняет эти события и характеры

и

ц

так, чтобы с помощью созданной им системы худо-

а

жественных образов (картин жизни, персонажей, их поступков,Н портретов, различных деталей, пейзажей, слов) донести до читателей свои мысли и переживания. Именно мировосприятие автора (его взгляды на те или иные события, стороны жизни, характеры) и объединяет вс¸ изображ¸нное, опи-

санное им в единое художественное целое — лите-

Правообладатель Национальный институт образования	51

ратурное произведение. Прич¸м все составные части (компоненты) произведения по воле писателя так взаимосвязаны и взаимообусловлены, что без каждой из них невозможно полно и глубоко понять, правильно воспринять и осмыслить целое.

Следовательно, авторским замыслом обусловле-

я

но не только содержание произведения, но и общее

и

его построение (композиция). Каждый писатель

н

по-своему «строит» повествование, располагает в н¸м

в

сюжетные и внесюжетные части, картиныа

жизни,

о

з

события, в которых раскрываются характеры лите-

а

ратурных героев, их взаимоотношения; расставляет

р

смысловые акценты так, чтобы наиболее убедитель-

о

но выразить свои мысли, заинтересоватьб

èìè ÷èòà-

т

у

теля, заставить его думать, переживать, соотносить

т

описанное с собственным жизненным опытом.

и

Поэтому, читая литературное произведение,

т

с

надо не только стремиться понять его содержание,

н

тему, но непременно обратить внимание на его

и

композицию, задуматься, почему оно построено

й

именно так. Вы всегда должны помнить, что пред-

ы

н

метом художественного исследования и изображе-

ния является человек в его отношениях с общест-

л

вом и природой,ь

его внутренняя жизнь и внешние

а

н

связи с окружающим миром. Именно через обра-

о

çû

литературных героев писатель раскрывает свой

и

замысел. Поэтому для осознания авторской мысли,

ц

идеи произведения читатель прежде всего должен

Н

понятьа

характеры литературных героев — челове-

ческую индивидуальность, складывающуюся из определ¸нных душевно-нравственных качеств.

Литературный характер всегда индивидуален и конкретен, хотя, как любой художественный образ, создан творческим воображением автора —

52	Правообладатель Национальный институт образования

непременно на основе широкого круга жизненных наблюдений, обобщений — и нес¸т в себе черты своего времени и общественных отношений. Какими же средствами писатель созда¸т живые, достоверные литературные характеры, которые застав-

ляют читателя волноваться, переживать, радоваться

я

или огорчаться, восхищаться или негодовать?

и

Чтобы во всей полноте представить читателю

н

литературный характер, автор произведения опи-

в

сывает внешность героя (портрет); сообщаетаî í¸ì

о

з

некоторые биографические сведения; рассказывает

а

о его поведении, поступках; переда¸т его речь, ма-

р

неру говорить, высказывания о н¸м других людей;

о

изображает окружающую обстановкуб

(интерьер,

т

у

пейзаж, личные вещи); использует другие худо-

т

жественные детали, которые тоже могут что-то «рас-

и

сказать». Наблюдая за героем во всех его проявле-

т

с

ниях, читатель постепенно созда¸т в сво¸м вооб-

н

ражении целостный художественный образ. Очень

и

важно также осознать, к чему стремится, во имя

й

какой цели жив¸т и действует герой в произве-

н

ы

дении. Тогда станет понятен замысел автора, его

âè´дение мира.

л

Совсем не простоь

читать и понимать литера-

а

н

турное произведение: требуется большая работа

о

не только ума, воображения, но и души, сердца.

и

Учитесь читать внимательно, вдумчиво, заинте-

ц

ресованно, как советовал один из величайших дея-

Н

телейакультуры нашего времени Д. С. Лихач¸в:

«Литература да¸т нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в н¸м не только чувство красоты, но и понимание жизни, всех е¸ сложностей, служит проводником в другие эпохи

Правообладатель Национальный институт образования	53

и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей. Одним словом, делает вас мудрыми. Но вс¸ это да¸тся только тогда, когда вы читаете, вникая во все мелочи. Ибо самое главное часто кроется именно в мелочах. А такое чтение возможно только тогда, когда вы читаете с удовольствием, не по-

тому, что то или иное произведение надо прочесть

я

(по школьной ли программе или по велению моды

и

и тщеславия), а потому, что оно вам нравится —

н

åñòü

вы почувствовали, что автору есть что сказать,а

в

чем с вами поделиться и он умеет это сделать».

о

з

а

р

Александрб

Сергеевич

т

о

ПУШКИН

у

1799—1837

т

и

т

При имени Пушкина тотчас осе-

с

няет мысль о русском националь-

н

ном поэте... В н¸м русская природа,

ы

й

и

русская душа, русский язык, рус-

ский характер...

Н. В. Гоголь

н

ь

л

а

н

НАШ ВЕЛИКИЙ СПУТНИК

о

и

«У каждого из нас — свой Пушкин, остающий-

ц

ñÿаодним для всех. Он входит в нашу жизнь в

самомН

начале е¸ и уже не покидает нас до конца.

Я узнал и полюбил Пушкина в том возрасте, когда гораздо слаще слушать чтение, чем читать самому. Со слуха я узнал его “Сказку о царе Салтане...”, “Полтавский бой” из “Полтавы”, “Сон Татья-

54	Правообладатель Национальный институт образования

ны” из “Евгения Онегина”, “Жениха”. Но “Капитанская дочка” явилась для меня первой в жизни самостоятельно прочитанной книгой. Я помню формат книги, е¸ запах, помню, как я был счастлив, что

сам открыл эту неизвестную мне со слуха историю.

Я был захвачен ею и засиделся у окна избы

я

и

дотемна, и когда дош¸л до бурана в Оренбургской

н

степи, то увидел, что за окном пош¸л снег, и это

а

в

стало неизгладимым до сих пор впечатлением как

о

бы магической силы, изошедшей от пушкинской

з

а

страницы. С того вечера я стал читателем книг,

р

б

и мне бесконечно дорого, что этим я обязан Пуш-

о

кину. А кто не обязан ему радостью приобщения

т

на самой заре жизни к источнику, из которого

потом пить всю жизнь!»

и

у

т

«Пушкин»

À. Ò.тТвардовский

с

н

1. Что вам известно о жизни и личности А. С. Пуш-

êèíà?

й

и

2. Когда и как вы впервые познакомились с произве-

ы

дениями Пушкина?

н

3. Какие его произведения вы читали? Что вам осо-

ь

бенно понравилось или запомнилось?

л

а

н

о

К ИСТОРИИ СОЗДАНИЯ «КАПИТАНСКОЙ ДОЧКИ»

ц

«Капитанскаяи

дочка» — последнее опублико-

а

Н

ванное при жизни (декабрь 1836 года) прозаи-

ческое произведение А. С. Пушкина. Его сюжет основан на событиях русской истории, которые особенно глубоко волновали писателя в 30-е годы XIX века. Этот интерес обусловлен и тревожными событиями в стране (холерные бунты, солдатские

Правообладатель Национальный институт образования	55

волнения), попытками их осмыслить, и размышлениями о судьбах дворянства и простого народа, русского общества в целом и отдельного человека в истории. Именно человек, его судьба, нравственные основы жизни, «самостоянье человека» всегда

были объектом и главной целью пушкинского

я

творчества, особенно прозы последних лет. Не слу-

и

чайно, размышляя о сво¸м будущем, он в полу-

а

шутливых строчках из «Евгения Онегина»нêàê áû

в

о

предсказывает появление такой повести:

а

...Быть может, волею небес,

з

р

б

Я перестану быть поэтом...

...Тогда роман на старый лад

Займ¸т вес¸лый мой закат.о

у

т

Не муки тайного злодействат

и

Я грозно в н¸м изображу,

Но просто вам перескажу

с

н

семейства,

Преданья русскогот

и

Любви пленительные сны

й

Да нравы нашей старины.

ы

Как была создана повесть «Капитанская доч-

н

êà»? Î ÷¸ì îíà?

л

Замысельнаписать о дворянине, перешедшем

а

н

на сторону восставшего народа, был сначала поло-

о

жен в основу нового романа о Е. Пугач¸ве. В фев-

и

рале 1833 года Пушкин оставил, не закончив, «Дуб-

ц

ровского» и принялся собирать материал о Пуга-

Н

÷¸âå.а

Он изучал документы исторических архивов,

воспоминания современников о пугач¸вском восстании. Отложив на время роман, писатель начал работу над историческим исследованием об этом тяж¸лом, смутном времени русской истории. «История для Пушкина — источник понимания настоя-

56	Правообладатель Национальный институт образования

щего и ключ к предугадыванию будущего, поэтому в историческом изучении для него важно уловить действительные тенденции хода вещей, независимо от его симпатий и антипатий» (Б. В. Томашевский).

Закончив весной 1833 года черновой вариант

«Истории Пугач¸ва», писатель решил для более
										я
глубокого изучения этих трагических событий посе-
									и
								н
тить те места, где 60 лет назад бушевало восстание
(Поволжье, Оренбург, Уральск).							а
						в
					о
«Уральские казаки (особливо старые люди) до-
				з
ныне привязаны к памяти Пугач¸ва. “Грех ска-
				а
зать, — говорила мне 80-летняя казачка, — на него
			б
мы не жалуемся; он нам зла не сделал”.р							“Расска-
			о
жи мне, — говорил я Д. Пьянову, — как Пугач¸в
		т
был у тебя посаж¸ным отцом1”. — “Îí äëÿ òåáÿ
	т
Пугач¸в, — отвечал мне сердитоу			старик, — а для
	и
меня он был великий государь П¸тр Ф¸дорович2”».
с
н		«Замечания о бунте»
А. С. Пушкинт

Готовясь к вступительнойибеседе по повести, подумайте

1.Понравилась лиьнâàìы повесть? Какие эпизоды особенно запомнились?л

2.Определитенаи сформулируйте тему повести.

3.Îäèí èçокритиков XIX века писал: «“Капитанская дочка” есть расскази о том, как П¸тр Грин¸в женился на дочери капитанаац Миронова». И. С. Тургенев считал, что главное вНповести — изображение «бунта казака Пугач¸ва». Какоей_________

1 Посаж¸ный оте´ц — лицо, заменяющее родителя жениха или невесты во время свадебного обряда.

2 Пугач¸в действовал под именем царя Петра III (Петра Ф¸доровича), внука Петра I, мужа Екатерины ²².

Правообладатель Национальный институт образования	57

из привед¸нных высказываний вам кажется более правильным и почему? Или вы думаете по-другому? Обоснуйте сво¸ мнение. К какому жанру вы отнесли бы это произведение: исторической повести, мемуарам1, семейным запискам2?

4. Пушкин строит повесть как воспоминание, написанное

	П. А. Грин¸вым спустя много лет после описываемых со-
										и
	бытий; себе же отводит только роль «издателя». Почемуя
									н
	он поручает повествование Грин¸ву?							а
5. Обратите внимание на эпиграф к каждой главе. В эпигра-
						о
	фах автор попытался открыто выразить своив								мысли. Не
					а
	забывайте об этом, перечитывая повесть.з
				р
6.			б
	Вы уже заметили, что в повести выделяются 2 сюжетные
	линии: история любви П. Грин¸ва и М. Мироновой; кресть-
	янское восстание под предводительствомо						Пугач¸ва. Как
			у
	эти линии сочетаются в композициит				повести, представ-
			т
	ляющей единое художественное целое? Отметьте в каж-
		т
	дой сюжетной линии е¸ элементы:и			экспозицию, завязку,
	с
	н
	развитие действия, кульминацию, развязку.

7. Чтобы лучше ориентироваться в содержании повести, со-
ставьте е¸ план. Можетеи		использовать названия глав, эпи-
ы
графы к ним. Укажитей	также время и место действия.

8. Выпишите в тетрадь имена основных действующих лиц
	(главных и второстепенных)н					. Какие из них являются вы-
				ь
	мышленными персонажами, а какие историческими?
9.				л	повесть, подумайте, почему Пушкин взял
	Перечитываяа
				н
	эпиграфом ко всему произведению пословицу «Береги
			о
	честь смолоду».
		и
	ц
_________
	а
Н 1 Мемуа´ры (от франц. mеmоire — «воспоминание») —

повествование от лица автора о событиях прошлого, участником или очевидцем которых он был.

2 Ñåìå´éíûå çàïè´ски — разновидность мемуаров, содержанием которых являются в основном события семейной жизни.

58	Правообладатель Национальный институт образования

КАПИТАНСКАЯ ДОЧКА

(В сокращении)

Береги честь смолоду.

Пословица

Глава I

н

я

СЕРЖАНТ ГВАРДИИ

а

и

1

в

— Был бы гвардии

о

он завтра ж

з

капитан.

а

р

— Того не надобно: пусть в армии

о

послужит.

— Изрядно сказано!б

Пускай его

т

у

потужит...

т

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Äà êòî åãî îòåö?

т

и

с

и

Княжнин2

3

Отец мой, Андрей Петровичн

Ãðèí¸â, â ìîëî-

й

4

дости своей служил при графе Минихе и вышел

ы

в отставку премьер-майором

â 17** ãîäó. Ñ òåõ

н

пор жил он в своей симбирской деревне, где и

л

женился на девицеь

Авдотье Васильевне Ю., дочери

а

н

бедного тамошнего дворянина. Нас было девять

о

человек детей. Все мои братья и с¸стры умерли

и

во младенчестве. Матушка была ещ¸ мною брю-

ц

а

Н

_________

1	Ãâà´рдия — специальные, отборные войска.
2	Княжни´н Я. Б. (1742—1791) — русский писатель,
драматург.
3	Ìè´них Б. X. (1683—1767) — военачальник и поли-
тический деятель XVIII века.
4	Премье´ð-ìàéî´р — старинный офицерский чин.
	Правообладатель Национальный институт образования	59

õàòà1, как уже я был записан в Сем¸новский полк сержантом2, по милости майора гвардии князя Б., близкого нашего родственника. Если б паче всякого чаяния матушка родила дочь, то батюшка объявил бы куда следовало о смерти неявившегося

сержанта, и дело тем бы и кончилось. Я считался

я

в отпуску до окончания наук. В то время воспи-

и

тывались мы не по-нонешнему. С пятилетнего воз-

раста отдан я был на руки стремянному3

н

Савельи-

4

в

чу, за трезвое поведение пожалованномуа

ìíå â

о

з

дядьки . Под его надзором на двенадцатом году

а

р

выучился я русской грамоте и мог очень здраво

судить о свойствах борзого5

б

кобеля. В это время

о

6

7

батюшка нанял для меня француза

, мосье Бопре,

т

у

которого выписали из Москвы вместе с годовым

т

запасом

вина и прованского масла. Приезд его

и

т

сильно не понравился Савельичу. «Слава богу, —

с

ворчал он про себя, — кажется, дитя умыт, при-

н

ч¸сан, накормлен. Куда как нужно тратить лиш-

и

ние деньги и нанимать мусь¸, как будто и своих

й

ы

людей не стало!»

1

н

_________

ь

л

(устар.) — беременная.

Брюха´òàÿ

2 В XVIII веке дворянские дети с малых лет приписы-

вались к какомуа

-либо полку. Пока они росли, их повыша-

3

о

и

ли в чинах.н

ц

а

Стремя´нный — слуга, ухаживавший за верховой ло-

шадью своего господина.

Н

4 Äÿ´дька — слуга, приставленный к мальчику в дворян-

ской семье.

5 Борза´я — охотничья собака особой породы.

6 Обычай приглашать иностранцев для воспитания детей широко распространился среди дворян в XVIII веке.

7 Мосье´ (в просторечии — мусь¸, франц. тоnieur) — господин.

60	Правообладатель Национальный институт образования