7.3. Построение реабилитационно-развивающей среды в школе-интернате № 33.

Важнейшим условием успешной реабилитационной работы со слепыми и слабовидящими детьми в условиях школы – интерната Ш вида является создание реабилитационно-развивающей среды. Потребность в создании такого рода условий обусловлена рядом проблем, вызванных неблагоприятным влиянием внешних условий (когда внешняя среда не соответствует возможностям и потребностям ребёнка). Основной целью построения реабилитационно-развивающей среды является создание таких условий обучения, воспитания, реабилитации, которые позволили бы детям с ограниченными возможностями почувствовать себя социально полноценными детьми, т.е. обеспечили бы их социальную адаптацию, интеграцию в общество нормально развивающихся детей, а в дальнейшем и успешную социально – трудовую реабилитацию.

Составными элементами реабилитационно-развивающей среды в школе-интернате № 33 являются:

1. Предметно-пространственная среда.

2. Система взаимодействия педагогов, родителей и детей.

3. Организация комплексной психолого-медико-педагогической помощи детям с дефектом зрения.

Построение реабилитационно-развивающей среды на ряде принципов, к числу которых следует отнести:

1. Реабилитационно-развивающая среда должна обеспечить ребёнку чувство эмоциональной защищённости, его доверия к окружающему миру, радость существования.

2. Реабилитационно-развивающая среда должна содействовать индивидуальности ребёнка, его интересов и способностей.

3. Реабилитационно-развивающая среда должна основываться на принципе гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса, способствовать предупреждению отклонений в развитии ребёнка.

4. Реабилитационно-развивающая среда должна способствовать развитию творческих способностей ребёнка.

5. Безопасность реабилитационно-развивающей среды.

6. Насыщение реабилитационно-развивающей среды элементами, способствующими реабилитации детей с дефектом зрения.

Таким образом, необходимым условием и средством эффективной реабилитационной работы со слепыми и слабовидящими детьми является создание условий реабилитационно-развивающей среды в школе-интернате № 33, построение которых должно строиться на основополагающих принципах реабилитации. Также следует отметить, что все эти принципы предполагают учёт интересов и потребностей ребёнка, защиту его прав. Выпадение хотя бы одного из принципов среды может негативно отразиться на дальнейшей реабилитации детей с дефектом зрения.

7.4. Направления реабилитационной работы со слепыми и слабовидящими детьми в школе-интернате № 33.

Система реабилитации слепых и слабовидящих детей в условиях школы-интерната № 33 представлена её различными направлениями, к числу которых следует отнести: лечебно-восстановительное, логопедическое, педагогическое, социальное, социокультурное, профессиональное и психологическое. Рассмотрим каждое направление подробно.

1. Лечебно-восстановительная реабилитация.

Лечебно-восстановительная реабилитация – это начальный элемент общей системы реабилитации, представляющий собой в широком смысле комплекс мер, направленных на восстановление утраченных функций или компенсацию нарушенных функций, замещение утраченных органов и приостановление прогрессирующего заболевания. В условиях школы - интерната лечебно-восстановительную реабилитацию следует рассматривать как совокупность лечебно-профилактических, санитарно – гигиенических мероприятий и восстановительной работы. Лечебно – восстановительная реабилитация осуществляется медико-валеологической службой на базе школы. Основными задачами лечебно-восстановительной реабилитации являются: своевременная диагностика психосоматического и физического состояния ребёнка; создание условий санитарно – гигиенического и валеологического характера образовательного, воспитательного и реабилитационно-развивающих процессов; проведение профилактической работы; контроль за соблюдением допустимых норм учебной нагрузки, работой столовой школы-интерната, прохождением медицинского осмотра сотрудниками школы. Основными направлениями лечебно – восстановительной реабилитации являются: коррекция и компенсация зрительного восприятия и физическое развитие.

2. Логопедическая реабилитация.

Логопедическая реабилитация представляет собой комплекс мер, направленных на восстановление дефектов речи, а также на решение проблем, связанных со своевременным выявлением, воспитанием, обучением, социальной адаптацией и интеграцией детей с речевыми нарушениями, проблемами в обучении. Логопедическая реабилитация в школе реализуется логопедической службой, основными задачами которой являются: изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений; определение распространённости, симптоматики и степени проявлений нарушений речи; выявление динамики спонтанного направленного развития детей с нарушением речи, а также характера влияния расстройства речи на формирование личности; выявление этиологии, механизмов, структуры и симптоматики речевых нарушений; разработка принципов, дифференцированных методов и средств устранения речевых дефектов; совершенствование методов профилактики речевых расстройств.

3. Педагогическая реабилитация.

Педагогическая реабилитация включает в себя мероприятия воспитательного и обучающего характера в отношении детей-инвалидов, с той целью, чтобы ребёнок, имеющий ограниченные возможности, овладел умениями, знаниями и навыками самоконтроля и осознанного поведения, самообслуживания, получил необходимый уровень общего и дополнительного образования.

В условиях школы-интерната педагогическая реабилитация осуществляется в двух направлениях: обучение и воспитание детей с нарушением зрения.

Система обучения в школе-интернате направлена на личностно-ориентированное взаимодействие воспитанника и учителя, формирование учебной деятельности, индивидуализацию образовательных программ. Воспитательная система в школе-интернате направлена на признание уникальных возможностей ребёнка, поддержку и развитие его детской индивидуальности, воспитание субъективности ребёнка, социальное закаливание (формирование у воспитанников готовности к преодолению жизненных трудностей), расширение социальных связей ребёнка с окружающим миром.

4. Социальная реабилитация.

Федеральное российское законодательство определяет социальную реабилитацию инвалидов как «деятельность по социально – бытовой адаптации и социально средовой реабилитации». «Социально средовая реабилитация лиц с утраченными функциями обусловлена тем, что инвалидность приводит к значительному числу ограничений в возможностях самообслуживания, передвижения и т.д. Социально-трудовая адаптация инвалидов включает комплекс мер, направленных на приспособление производственной среды к потребностям и нуждам инвалида, адаптацию инвалида к требованиям производства».

В условиях школы-интерната № 33 социальная реабилитация представляет собой комплекс мер по формированию социально-значимых навыков (способности к самообслуживанию, самостоятельному передвижению и т.д.) и по социальной защите детей с нарушением зрительного анализатора. Социальная реабилитация по социальной защите детей с нарушением зрения осуществляется социальной службой, основными задачами которой являются: защита прав и интересов детей, закрепление за ними жилья, оформление пенсий и т.д.

5. Профессиональная реабилитация.

Профессиональная реабилитация представляет собой одно из перспективных направлений, которое включает в себя обучение и переобучение инвалидов, предоставление им в процессе переподготовки новой профессии и специальности, обучение навыкам работы по прежней специальности в условиях утраты ряда возможностей или функций.

В школе-интернате профессиональная реабилитация тесно взаимосвязана с дополнительным образованием. В спектр основных задач дополнительного образования входят следующие: создание широкого общекультурного, эмоционально значимого для ребёнка фона освоения содержания стандарта общего образования; ориентация ребёнка в базисных видах деятельности (ценностно-ориентационная, познавательная, коммуникативная, эстетическая и физическая); содействие выбору индивидуального пути ребёнка и его самореализации. Существенное значение в решении проблем социальной адаптации и интеграции в общество имеет допрофессиональная подготовка, реализуемая в двух направлениях: деятельность на базе школы двухгодичных курсов по обучению навыкам массажа с ориентацией выпускника на поступление в Кисловодский специальный медицинский колледж для детей с нарушением зрения для получения специальности массажиста и деятельность при школе – интернате музыкальной студии по классам баяна и фортепиано с целью дальнейшего поступления её выпускников в Курское специальное музыкальное училище-интернат для слепых и слабовидящих.

Основными направлениями допрофессиональной подготовки являются трудовое обучение и воспитание, которые преследуют цель развитие физических и умственных способностей детей, привитие у них любви к труду, целеустремлённости и психологической готовности принимать активное участие в общественно-полезной деятельности.

6. Социокультурная реабилитация.

Социокультурную реабилитацию следует рассматривать как комплекс мер, направленных на удовлетворение потребностей лиц с ограниченными возможностями в получении информации, социально-культурных услуг, в доступных видах творчества, даже если они не приносят никакого материального вознаграждения.

Основной целью социокультурной реабилитации в школе-интернате является формирование духовного и нравственного развития детей с дефектом зрения через эстетическое воспитание при непосредственном использовании их художественных способностей. Основными целями художественного воспитания являются: формирование у воспитанников базовой культуры; воспитание самовыражения через искусство; развитие художественных способностей; преодоление вынужденной отчуждённости детей от активной творческой деятельности.

Для реализации этих целей при школе-интернате созданы: оркестр народных инструментов «Орфей»; вокально-хоровая студия «Поющие сердечки»; театральная студия.

Большую роль в социокультурной реабилитации играют временные творческие группы, которые создаются для проведения коллективного творческого дела, а также общешкольные мероприятия, несущие дополнительную информацию, расширяющие кругозор, создающие благоприятные условия для индивидуального развития и нравственного формирования личности.

7. Психологическая реабилитация.

Данный вид реабилитации подробно будет рассмотрен в следующей главе.

На основании всего выше сказанного можно сделать следующие выводы. Основными элементами системы реабилитации в школе-интернате являются: лечебно-восстановительное; логопедическое; педагогическое; социальное; социокультурное; профессиональное и психологическое. Систему реабилитации в школе-интернате от системы реабилитации инвалидов вообще отличают такие направления, как логопедическое и лечебно-восстановительное. Это обусловлено спецификой контингента детей школы-интерната № 33. Также следует отметить, что каждое направление реабилитации обладает своими особенностями, преследует свои цели и задачи, но тем не менее все направления предусматривают развитие личности ребёнка с дефектом зрительного анализатора, а также его включение в общественную жизнь.