- •Дитя шимпанзе и дитя человека
- •Содержание
- •Пролог
- •Предисловие
- •Введение. Предмет и метод исследования.
- •Часть I. Поведение дитяти шимпанзе (описательная часть)
- •Глава 1. Описание внешнего облика шимпанзе
- •Лицо шимпанзе в статике
- •Надглазные дуги и переносица
- •Щеки
- •Веки
- •Морщины под веками
- •Глаза
- •Переносица и челюстная часть лица
- •Губы
- •Руки шимпанзе
- •Пальцы
- •Линии рук
- •Ноги шимпанзе
- •Линии подошвы.
- •Тело шимпанзе в статике
- •1. Сидячие позы.
- •2. Стояние.
- •Тело шимпанзе в динамике
- •1. Ходьба.
- •3. Лазание.
- •Лицо шимпанзе в динамике
- •1. Общая возбудимость.
- •2. Печаль.
- •3. Радость.
- •4. Злоба.
- •Ярость.
- •5. Страх — робость.
- •5. Страх — ужас.
- •6. Отвращение.
- •7. Удивление.
- •8. Внимание.
- •Двойственные выражения лица
- •Глава 2. Эмоции шимпанзе, их внешние выражения и вызывающие их стимулы
- •Эмоция общей возбудимости
- •Эмоция радости
- •Эмоция печали
- •Психическая депрессия.
- •Глава 3. Инстинкты шимпанзе
- •Инстинкт самоподдержания (у здорового и больного шимпанзе)
- •1. Лечение шимпанзе.
- •2. Самоизлечивание.
- •3. Уход за собой (самовнимание), туалет, гигиенические процедуры.
- •Инстинкт питания
- •1. Пища, питье.
- •2. Способ питья.
- •3. Предпочитаемая пища.
- •4. Процедура съедания твердой пищи.
- •5. Предпочитаемые условия питания.
- •6. Самостоятельное добывание пищи.
- •Охотничий инстинкт.
- •Инстинкт собственности
- •Сохранение собственности.
- •Накопление собственности.
- •Предпочитание.
- •Инстинкт гнездостроения
- •Половой инстинкт
- •Сон шимпанзе
- •Свободолюбие и борьба за свободу
- •Инстинкт самосохранения (защиты и нападения)
- •1. Страх, стимулы, его вызывающие, и внешние формы его проявления.
- •Пугающие звуковые стимулы.
- •Пугающие световые стимулы.
- •Пугающие тактильные — осязательные стимулы.
- •Устрашающие новые стимулы.
- •Боязнь толпы людей.
- •Боязнь одиночества.
- •Боязнь животных и движущихся предметов.
- •Способы самозащиты и самообороны.
- •2. Злоба, стимулы, ее вызывающие, и внешние формы ее проявления.
- •Раздражающие неживые объекты.
- •Живые раздражители (живые сопротивляющиеся животные).
- •Отвращение.
- •Раздражающие шимпанзе люди.
- •Раздражающие условия в жизненном обиходе.
- •Мстительность.
- •Инстинкт общения
- •Выражение ласки и привязанности.
- •Выражение сочувствия и заступничества — мстительность.
- •Ревность.
- •Соцобслуживание.
- •Подражание (эмоциональная солидаризация шимпанзе с человеком).
- •Стремление к общению.
- •Глава 4. Игры шимпанзе
- •Подвижные игры
- •1. Игры с живыми, существами.
- •Прятки.
- •Игры отнимания и умыкания «добычи».
- •Игры борьбы — соревнование в ловкости.
- •Щекотка.
- •2. Катание и вожение предметов.
- •3. Бег (свободный и с препятствиями).
- •4. Пролезание.
- •5. Качание, лазание, висение.
- •Закручивание.
- •Висение.
- •Прыгание.
- •Лазание.
- •Психическая активность шимпанзе
- •1. Стремление к развлечениям.
- •2. Стремление к перемене игр.
- •3. Любопытство (устремление к новым стимулам) .
- •4. Развлечение созерцанием движения.
- •5. Предметы, интригующие шимпанзе.
- •6. Предпочитаемые признаки предметов.
- •7. Реакция шимпанзе на зеркало.
- •8. Реакция шимпанзе на живых животных.
- •9. Реакция шимпанзе на новых незнакомых людей.
- •Развлечение звуками
- •Игры экспериментирования
- •1. Игра с водой.
- •2. Игра сыпучими веществами.
- •3. Игра прозрачными объектами.
- •4. Игра твердыми предметами.
- •5. Игра острыми, колющими и другими предметами.
- •6. Игра эластичными, тонкими, длинными предметами.
- •Разрушительные игры
- •1. Игры, построенные на противодействии (воля шимпанзе).
- •2. Капризы.
- •Глава 5. Предусмотрительное поведение шимпанзе (обман, хитрость)
- •Глава 6. Употребление орудий
- •Глава 7. Подражание
- •Глава 8. Память шимпанзе (привычки, условно-рефлекторные акты)
- •Условные рефлексы, привычки.
- •Глава 9. Условный язык (жестов и звуков)
- •Общение с помощью жестов и слов.
- •«Понимание» слов и фраз.
- •Условные жесты.
- •Глава 10. Природные звуки шимпанзе
- •Часть II. Поведение дитяти человека (в сравнительно-психологическом аспекте) (аналитическая часть)
- •Глава 1. Сравнение внешнего облика человека и шимпанзе
- •Лицо и конечности в статике
- •Статические позы: сидение, стояние, лежание
- •1. Сидячие позы.
- •2. Стояние.
- •3. Лежание.
- •Динамические позы: ходьба, бег, лазание
- •1. Ходьба.
- •3. Лазание.
- •Глава 2. Сравнение эмоций человека и шимпанзе
- •Эмоция общей возбудимости
- •Эмоция печали
- •Эмоция радости
- •Глава 3. Сравнение инстинктов человека и шимпанзе
- •Инстинкт самоподдержания (лечение, самообслуживание, уход за собой, питание)
- •1. Лечение.
- •2. Уход за собой.
- •3. Питание.
- •Эгоцентризм
- •Собственнический инстинкт
- •Семейный инстинкт
- •Инстинкт свободы (свободолюбие)
- •Инстинкт самосохранения (защиты и нападения)
- •1. Страх.
- •Пугающие звуки.
- •Пугающие световые стимулы.
- •Пугающие тактильные стимулы.
- •Пугающие температурные стимулы.
- •Пугающие болевые стимулы.
- •Боязнь новых, неизведанных стимулов — новых лиц.
- •Боязнь новых предметов.
- •Боязнь движущихся предметов.
- •Боязнь живых животных.
- •2. Злоба.
- •Стимулы, вызывающие злобу.
- •3. Сочувствие и покровительство.
- •Инстинкт общения (социальный инстинкт)
- •1. Детское общение (выражение нежности, ласки и привязанности).
- •2. Семейное, покровительствующее общение.
- •3. Товарищеское общение.
- •Глава 4. Игры человека и шимпанзе
- •Подвижные игры
- •1. Развлечение движением.
- •2. Бег и прыгание.
- •3. Подвижные игры (с животными).
- •4. Подвижные игры с людьми.
- •Ловля и убегание.
- •5. Прятки.
- •6. Игры соревнования.
- •7. Катание.
- •8. Вожение предметов.
- •9. Качание.
- •10. Лазание по трапециям.
- •11. Развлечение легкоподвижными предметами.
- •12. Развлечение созерцанием движения.
- •Психическая активность ребенка
- •Развлечение звуками
- •Игры экспериментирования
- •1. Игра твердыми предметами.
- •2. Игра водой.
- •3. Игра сыпучим веществом.
- •4. Игра огнем, металлическими, прозрачными и блестящими, предметами.
- •5. Игра эластичными предметами.
- •6. Игра палкой.
- •Игры ознакомительные
- •1. Удивление.
- •2. Наблюдательность.
- •3. Обман чувств: зрения и слуха.
- •4. Самовнимание, самосозерцание.
- •5. Узнавание.
- •6. Практическое обобщение — генерализация.
- •7. Ассимиляция.
- •8. Любопытство и, любознательность.
- •9. Эстетические тенденции ребенка, предпочитаемые признаки предметов.
- •10. Воображение.
- •Разрушительные игры
- •Игры, построенные на принципе противодействия: 1) проявление воли, 2) своеволия, 3) хитрости и обмана
- •1. Проявление воли.
- •2. Своеволие.
- •3. Хитрость и обман.
- •Подражательные развлечения
- •Употребление орудий
- •Конструктивные игры ребенка
- •Звукоподражание
- •Эволюция звукового языка Руди от рождения до 1-го года жизни
- •Условный язык жестов и звуков
- •Глава 5. Память и привычки дитяти (Условно-рефлекторные акты)
- •Эволюция речи ребенка
- •Характерные интеллектуальные черты дитяти, обнаруживаемые на основании его словесных высказываний
- •1. Любознательность.
- •2. Мышление, осмышление, сравнение, память.
- •3. Практическое умозаключение.
- •4. Логика и остроумие.
- •5. Счет.
- •Часть III. Биопсихологические черты сходства и различия в поведении дитяти человека и дитяти шимпанзе (синтетическая часть)
- •Глава 16. Черты сходства
- •Глава 17. Черты различия
- •Глава 18. Заключение
- •Приложение A. Таблица, суммирующая черты сходства и различия в поведении человека и шимпанзе
- •Приложение B. Фототаблицы
- •Приложение C. Résumé работы на английском языке
- •Приложение D. List of Hatched Drawings and Sketches
- •Приложение E. List of Photo plates
- •Приложение F. Приложения к электронному изданию
- •Выходные данные русского издания 1935 года
- •Титульная страница
- •Оборот титульной страницы
- •Дарственная надпись Н. Н. Ладыгиной-Котс А. Ф. Котс
- •Выходные данные английского издания 2002 года
- •Титульная страница
- •Оборот титульной страницы
- •Вторая титульная страница
- •Оборот второй титульной страницы
- •Вступление к английскому изданию 2002 года (перевод)
- •Предисловие
- •Введение к английскому изданию
- •Подготовка электронного издания
Глава 18. Заключение
Теперь, на основании уже исследованного материала мы можем перевести наше внимание в другое русло.
Что же представляет собой современный шимпанзе?
Мы определенно можем сказать, что это не только не «почти чело век» («Almost Human»), как принято его называть, это — «by no means Human» («никоим образом не человек»). И следующие аргументы подтверждают эту мысль.
Сходство дитяти шимпанзе со сверстником-человеком обнаруживается во многих пунктах, но лишь при поверхностном наблюдении обоих малышей в инстинктивных, игровых, эмоциональных выявлениях; оно особенно велико при сопоставлении их поведения в сравнительно нейтральных сферах действия — в некоторых видах игр (в подвижных, разрушительных, спортивных играх, в играх экспериментирования), во внешнем выражении главных эмоций, в волевых действиях, в некоторых условно-рефлекторных навыках, в элементарных интеллектуальных процессах (любопытстве, наблюдательности, узнавании, уподоблении); в нейтральных звуках (кряхтении, храпе, учащенном дыхании, стонах, плаче), — но как скоро мы начинаем углублять наш анализ и пытаться провести знаки равенства между одинаковыми формами поведения у обоих малышей, мы убеждаемся, что не в состоянии этого сделать, и вынуждены поставить знаки неравенства, обращенного развилком то в сторону шимпанзе, то в сторону человека. И в конечном результате мы наблюдаем дивергентное расхождение обоих созданий. И в итоге оказывается, что чем более витально важные биологические черты мы берем для сравнения, тем чаще шимпанзе получает перевес над человеком; чем более высокие и тонкие психические качества входят в центр нашего аналитического внимания, тем чаще шимпанзе уступает в них человеку.
И наконец мы находим у человека такие специфические черты, которых мы совершенно не можем отыскать у шимпанзе и которые выпадают из поля нашего сравнения, это из группы анатомо-физиологических черт
— вертикальная походка и ношение в руках; в области инстинктов — звукоподражание человеческому голосу (отсутствие смеха, пения, членораздельной речи, репродукции слов); в области эмоций — моральное, альтруистическое чувство и чувство комического; в области эгоцентрических инстинктов — легкое уступание собственности; в области социальных инстинктов — мирное организованное общение с ниже себя стоящими существами; в области игры — творческие, изобразительные и конструктивные игры; в области интеллекта — воображение, осмысленная логическая речь, счет; в области привычек — игнорирование жизненно полезных, обиходных навыков, отсутствие слухо-интеллектуально-звуковых и зрительно-интел- лектуально-звуковых условных рефлексов.
С другой стороны, замечательно то, что у шимпанзе мы не находим ни одной психической черты, которая не была бы свойственна человеку на той или иной стадии его развития.
Даже ultra-специфические свойства шимпанзе как хождение на-четвереньках (из области моторики), обнюхивание новых предметов и продуктов, употребляемых в пищу, ощупывание губами и языком (из области деятельности органов чувств), позы угрозы, кусание (из области инстинктивных действий), волнение, сопровождающее аффекты, и своеобразная мимика общей возбудимости (при выражении эмоций), развлечение острыми и колющими предметами, игра с создаванием искусственных препятствий (из области игры), условный язык жестов (из сферы условно-рефлекторных актов), стремление к противодействию (в сфере волевых действий) — в той или иной степени развития присущи и человеческому дитяти.
Единственно специфически-шимпанзиное — способность к издаванию ухающе-хрюкающего модулированного звука, заканчивающегося лаем (сопровождающего эмоцию общей возбудимости), как и гаркающий звук злобы и хрипящий звук досады, я никогда не слышала у Руди, но я уверена, что за исключением первого звука дитя при соответствующем предложении (быть может после тренировки) легко и точно могло бы их все воспроизвести.
И, что быть может глубоко симптоматично, — если мы будем проецировать те или иные телесные и психические черты шимпанзе на онтогенетические возрастные периоды человека, мы придем к своеобразному выводу.
По своему лицу, изборожденному глубокими морщинами, 3—4-летний шимпанзе напоминает дряхлого старика, прожившего долгий жизненный путь — примерно 60—70 лет жизни.
358
Заключение
По функциям своих органов чувств (обоняния, зрения по нашим наблюдениям1 ), тонкости и остроте их развития дитя шимпанзе превосходит зрелого человека, находящегося в полном расцвете своих жизненных сил (24—35 лет).
По силе своих рук и зубов и по моторике дитя шимпанзе превосходит физически развитого юношу (16— 18-летнего возраста).
По развитию своих витально-важных инстинктов (самоподдержания, самосохранения, собственнического, социального и др.) шимпанзе может быть сопоставлен с отроком, переступившим порог 7 лет.
По силе и выразительности своих эмоций дитя шимпанзе может быть уподоблено психически больному человеку (пережившему тяжелый, душевный свих), с его карикатурной мимикой, утрированными театральными телодвижениями и бурной необузданностью аффектированных состояний.
По своим разрушительным, подвижным и спортивным играм дитя шимпанзе может быть приравнено к человеческому дитяти аналогичного возраста (т. е. от 1 ½ до 4 лет). И только — в этом.
По своим творческим, конструктивным играм шимпанзе уже отстает от сверстника-человека и может быть сравнен с дитятей от 1 до 1½ лет.
По способности к образованию условных рефлексов дитя шимпанзе может быть приравнено к ребенку от 6 месяцев до 1½—2 лет.
По способу общения языком жестов и телодвижений дитя шимпанзе сопоставимо с ребенком от 9 месяцев до 1½ лет.
По некоторым звукам2 оно сопоставимо с дитятей, находящимся в периоде времени от первого дня рождения до 2—3 месяцев.
И по членораздельной речи (звучному смеху, пению, рифмованной и прозаической речи) шимпанзе конечно абсолютно не может быть сопоставлен с ребенком человека.
25 запротоколированных мной звуков, издаваемых Иони при различных эмоциональных состояниях, все входят в лексикон уже 7-месячного Руди; уже 8-месячный Руди воспроизводит слово из 4 букв, а в возрасте года он упорно упражняется в словообразовании; вскоре после года (1 г. 2 м. 20 д.), употребляя слово как название предмета и позднее все дальше и больше обогащаясь словами, дитя с каждым днем жадно набирает все новые слова, стремясь к пониманию их значения, требуя называния предметов, складывая фразы, сначала (1 г. 5 м. 10 д.) из двухсловных, скоро (1 г. 8 м. 2 д.) трехслойных, позднее (1 г. 11 м. 2 д.) четырехсловных предложений. И тогда дитя сопровождает непрерывной болтовней все свои действия и недвусмысленно откровенно, непосредственно выявляет нам весь сложный психический механизм своей души: свою тонкую наблюдательность, точное узнавание, смелое отвлечение, элементарную логику.
Теперь мы должны чрезвычайно акцентированно обратить внимание на то, что дитя шимпанзе, обладая зачатками некоторых специфично человеческих свойств и способностей, не склонно (по своей инициативе) их упражнять и изощрять даже в том случае, если они дают ему определенные выгоды, и если оно заведомо уступает в них сверстнику-ребенку.
Например шимпанзе может пройти два-три шага вертикальной походкой, он всегда привстает, когда идет по открытому месту, и озирается (это ему нужно, полезно), но я никогда не замечала, чтобы Иони пытался упражняться в этом вертикальном хождении.
Шимпанзе зачастую хочет нести за собой какую-либо вещь, но он берет эту вещь в ногу, так как не имеет свободной руки, и не несет, а везет, волочит предмет, теряет его и заведомо затрудняет себе ходьбу, но и это не побуждает его к самотренировке в вертикальной ходьбе3 и упражнению в ношении в его цепких, крепких руках.
1А по данным других авторов, например L. A. Kellogg'a, — и всех остальных органов чувств.
2Связанным с физиологическими состояниями (напр. по храпу, кряхтению, кашлю и т. п.
3Что принципиально возможно, ибо известны случаи, когда антропоиды, содержащиеся в зоосаде, могли длительно передвигаться вертикальной походкой (напр. оранг Jacob в Гамбурге).
359
Заключение
Дитя шимпанзе, слыша непрестанно человеческие звуки, реагируя правильно на некоторые словесные приказания человека, употребляя разнообразные природные звуки для выражения различных чувств, приобретая сложные условные, пантомимические и мимические знаки для выражения своих желаний, — тем не менее не имеет ни малейшей тенденции к звукоподражанию человеческому голосу, усвоению слов, облегчающих его сношение с человеком, углубляющих их взаимный контакт.
Больше того, как показали опыты проф. Йеркиса4 , шимпанзе не усваивает этот звуковой язык и после настойчивой специальной тренировки его в этом направлении.
Шимпанзе радостно стремится к экспериментированию с разнообразными предметами, страстно стремится заполучить себе в обиход какую-либо вещь, горячо оспаривает свою собственность, но он не только не осваивает эти предметы в форме какой-либо конструктивной деятельности, но чаще всего их разрушает. Не случайно у шимпанзе сильнее развито деконструктивное, а не реконструктивное подражание.
Все имеющиеся у меня от шимпанзе Иони рисунки не обнаруживают четкого прогрессирования в его изобразительной деятельности (рисовании), — повидимому сам двигательный акт черчения карандашом и нанесение линий являются для шимпанзе самодовлеющим развлечением.
Дитя шимпанзе в человеческом обиходе не имеет стремления к самостоятельному и совершенному овладеванию предметами обихода (посудой, орудиями действия, связанными с его кормлением, уходом за ним), хотя вполне могло бы освоить их употребление. Иони никогда не тяготился подмогой в этом деле ухаживающего за ним человека в противоположность человеческому ребенку.
Дитя шимпанзе страстно тянется к общению, но затем его общение с более слабыми существами отливается в форму их преследования и изничтожения, в то время как оно могло бы сделать себе из них товарищей, если не для обслуживания его, то для развлечения.
Итак, шимпанзе: 1) в области функционально-биологической — игнорирует усовершенствование в вертикальной походке и освобождении руки от функции хождения по земле; 2) в сфере инстинктивной деятельности — игнорирует упражнение в звукоподражании и расширении объема и совершенства выполнения подражательных действий; 3) в сфере эмоций, альтруистических и социальных, — он недооценивает радость и преимущества благожелательного контакта и мирного общения с ниже себя стоящими существами; 4) в сфере навыков — он не усовершенствует моторные навыки, связанные с употреблением всякого рода предметов обихода и орудий; 5) в сфере игры — не изощряется в творческих конструктивных играх.
Трудно предрешить, насколько шимпанзе смог бы продвинуться в этих специфично человеческих свойствах, но характерно, что у него — этого сильного, инициативного, сангвиничного, волевого, деятельного животного — нет желания, нет самомалейшей тенденции развиваться в этих направлениях и особенно в том, в чем быть может природа ему и отказала или чего не додала.
Как же резко, как же принципиально отличается он от сверстника-человека, дерзающего преодолевать свои физические и психические несовершенства!
Дитя человека со своими слабыми ручонками не умеет лазать, но оно стремится лезть, падает, ушибается, плачет и все же научается лазать (хотя не так совершенно, как шимпанзе); пройдут года, — оно наденет на ноги «кошки» и взберется на большие высоты, чем шимпанзе. Дитя уступает шимпанзе в беге, но уже 3 лет оно надевает лыжи, коньки и стремится ускорить свой бег, а потом лет через 20 будет брать рекорды скорости — в авто и поезде. Дитя боится прыгать с больших высот, не умеет летать, но ему страстно хочется лететь, и в возрасте 3 лет оно, растопырив ручки и махая ими, бегает по комнате и кричит: «давай летать». Дитя вырастет — и ринется в воздушные струи на аэроплане, дирижабле, стратостате.
И так во всем: свои зубы и руки, слабые по сравнению с таковыми шимпанзе, дитя человека дополняет орудием действования, хватая камень и разбивая кости плодов, беря клещи, молоток, топор там, где шимпанзе разгрызает зубами, действует своей сильной рукой. И тогда-то оказывается, что сила человека — в его слабостях, в его непреоборимом стремлении к преодолению своих природных недостатков.
Быть может именно в процессах постоянных преодолений физических несовершенств гипотетический предок человека становился путем психической изворотливости подлинным человеком.
4 См. его работу R. М. Yerkes — «Chimpanzee Intelligence and its vocal Expressions», Baltimore, U. S. A., 1925.
360
Заключение
Преодоление природной слабости тела, рук и зубов заставило человека трудиться, взять в руку орудие, и стать техником и изобретателем.
Слабость витально важных эгоистических инстинктов (самоподдержания, самосохранения) должна была уравновеситься усилением инстинктов альтруистических, социальных (в форме организованного мирного, благожелательного общения).
Большая эмоциональная ранимость, расширенная сферой физических страданий, привела, с одной стороны, к развитию сострадания, лежащего в зачатке моральных чувств, с другой — в противовес печальным чувствам — возбудила особую форму радостных переживаний, чувство комического.
Малая выразительность человеческой мимики будировала к употреблению дополнительных голосовых атрибутов и побуждала к упражнению в звуках.
Организованное общение неминуемо требовало более диференцированных способов взаимного понимания, чем стереотипная мимика, и это достигалось выработкой членораздельной речи.
Быть может этот предок человека, попав в скудные внешние условия существования, неминуемо и непрестанно должен был изощряться в труде, в употреблении орудий, в творческом освоении среды и окружающих предметов, чтобы получить себе все необходимое для жизни в борьбе за существование.
Отсутствие реальных благ или их недоступность для использования заставляли его замещать недостижимое конкретное — воображаемым и замещать мир действительных соотношений — миром фантазии, давшей начало возникновению искусства.
Таким образом могли возникнуть семь специфически человеческих атрибутов: 1) труд, 2) изобретательство, 3) организованное общение, 4) мораль, 5) чувство комического, 6) речь, 7) искусство.
Изречение «вперед и выше!» как бы становится бессознательным девизом жизни человека еще задолго до того, как он осознает себя мыслящим существом. Человек как бы стремится вместо «одного таланта», отпущенного ему природой, приобрести «семь» и более...
Наоборот, дитя шимпанзе — в том аспекте, как мы его наблюдали, — кажется существом, несклонным приумножать свои таланты; скорее даже хочется сказать, что быть может это существо, зарывшее в землю таланты, которые когда-то имело.
Итак, и наше описание, и наш анализ, и наш синтез вплотную подводят нас к квалификации шимпанзе как существа закоснелого в своей ограниченности, регрессивного по сравнению с человеком, существа не желающего или не могущего прогрессировать в своем развитии.
«Was ein Hackchen wird krummt sich bei Zeiten» (крючок загибается заранее), и если дитя шимпанзе в самые нежные и податливые для усовершенствования годы не обнаруживает этого стремления к усовершенствованию в том, в чем оно отстает от человека, — вряд ли оно сможет преуспеть в этом в зрелые годы, когда весь психический и физический склад его оформится и закоснеет еще больше...
───────
И вот теперь, в конце исследования, оказывается, что тот мост, который я старалась перекинуть через психическую бездну, разделяющую шимпанзе от человека, затрещал... Этот сложный громоздкий мост, который я подобно добросовестному инженеру конструировала так настойчиво, так тщательно, так терпеливо, выверяя пригодность и прочность каждого кирпича (каждого слагающего исследование факта), чтобы вывести монументальное сооружение, по которому легко будет соединить дотоле разрозненное, — этот мост с треском рухнул. Как это было для меня поразительно!
Мне казалось, что, поведя моих двух малышей с разных сторон этого моста и заставив их пойти навстречу друг другу, после длительного и трудного пути я конечно увижу их в центре моста встретившимися, братски подавшими друг другу руки и психически соединившимися.
Но что же оказалось на самом деле?
361
Заключение
Если в начале постройки (при морфо-биологическом сравнении шимпанзе и человека) мой — соединяющий путь имел лишь отдельные малые бреши, которые можно было игнорировать и на которых готовые встретиться малыши лишь как бы спотыкались, в центральном и самом ответственном пункте — на грани интеллекта и устремления к прогрессу — в пункте, под которым разверзавшаяся бездна оказывалась наиболее зияющей и бездонной, — мой мост дал провал, и в этот провал неожиданно для меня со свойственной ему экспансивностью как раз низвергнулся шимпанзе, оставив своего человеческого сверстника высоко-высоко наверху над собой, недоуменно вопрошающим и не понимающим, где и куда девался тот, кто стоял перед ним сейчас так близко и которому он только что готов был братски протянуть руку.
Удастся ли мне поднять шимпанзе до уровня человека и снова новой формой опыта и в новой и еще более высокой сфере деятельности собственно экспериментально установить у шимпанзе интеллектуальные черты, зачатки которых должен был иметь древнейший «Ргоanthropos», чтобы стать «Homo Sapiens», ответит готовящийся к печати третий том моего исследования: «Способность шимпанзе к различению формы, величины, количества, к счету, к анализу и к синтезу».
Только тогда, охватив всесторонним сравнением весь психический склад дитяти шимпанзе и дитяти человека, можно будет углубиться и в вопросы генеалогии и уточнить их родственное взаимоотношение.
───────
Быть может заключительные строки этой книги, как бы удаляющие от конечного решения генеалогической проблемы, разочаруют многих моих читателей.
Чтобы оправдаться перед ними, я напомню уже избранную в предисловии аналогию.
Кто из нас, подойдя вплотную к подножью высочайшей горы, сможет подняться сразу и прямо до ее вершины?
Человек может видеть эту вершину отчетливо, ясно и близко, но, пытаясь восходить все выше и выше, он задыхается, останавливается, не будучи в силах взять разом крутой подъем.
Приближаясь к высочайшему пункту, человек вынужден отказаться от прямого и кратчайшего пути, принужден избрать окольную, круговую, зигзагообразную тропу.
Наблюдающим издали порой кажется, что путник кружит и удаляется от конечной цели, — сам путник твердо знает, что каждый пройденный шаг приближает его к ней.
Вместо упрека будет справедливее пожелать усталому путнику сил и энергии для завершения его пути.
───────
362