- •Ижевский институт (филиал) вгую (рпа Минюста России)
- •1. Общая характеристика дисциплины
- •1. 1. Цель преподавания учебной дисциплины
- •1.2. Задачи преподавания учебной дисциплины
- •1.3. Место дисциплины в структуре оп впо
- •2. Требования к результатам освоения учебной дисциплины
- •2. Уметь:
- •3. Владеть:
- •3. Структура и содержание учебной дисциплины
- •3.1. Распределение трудоемкости и дисциплины по видам работ по семестрам Очная форма обучения
- •Заочная форма обучения
- •Тематический план для студентов очной формы обучения
- •Занятия в интерактивных формах по очной форме обучения
- •Тематический план для студентов заочной формы обучения
- •Занятия в интерактивных формах по заочной форме обучения
- •4. Дисциплинарные модули
- •Содержание модулей и особенности методики их изучения Модуль 1. История государства и права Древнего мира и средних веков. Лекции
- •Тема 1. Предмет, метод и периодизация истории государства и права зарубежных стран
- •Раздел I. История государства и права древнего мира
- •Тема 2. Государство и право в странах Древнего Востока
- •Тема 3. Государство и право Древней Греции
- •Тема 4. Государство Древнего Рима
- •Тема 5. Римское право
- •Раздел II. История государства и права средних веков
- •Тема 6. Государство франков
- •Тема 7. Феодальное государство во Франции
- •Тема 8. Феодальное государство в Германии
- •Тема 9. Феодальное государство в Англии
- •Тема 10. Феодальное право в странах Западной Европы
- •Тема 11. Арабский Халифат (VI-XI вв.).
- •Тема 12. Османская империя (XIV-XVII вв.).
- •Тема 13. Китайское феодальное государство и право (III-XVII вв.).
- •Тема 14. Феодальное государство и право Японии (V-XVII вв.)
- •Практические занятия
- •2 Часа (тема 8)
- •Задания и вопросы для текущего контроля
- •Модуль 2. История государства и права нового и новейшего времени Лекции
- •Раздел III. История государства и права нового времени
- •Тема 15. Революция XVII в. И становление конституционной монархии в Англии
- •Тема 16. Война за независимость и становление буржуазного государства в Соединенных Штатах Америки
- •Тема 17. Великая французская буржуазная революция 1789 года и становление и развитие буржуазного государства во Франции в XIX веке.
- •Тема 18. Объединение германских государств и создание Германской империи
- •Тема 19. Революция Мейдзи и становление буржуазного государства в Японии.
- •Тема 20. Возникновение буржуазного права и его развитие в XIX - начале XX вв.
- •Раздел IV. История государства и права новейшего времени
- •Тема 21. Развитие буржуазного государства в Соединенных Штатах Америки
- •Тема 22. Развитие буржуазного государства в Великобритании
- •Тема 23. Развитие буржуазного государства во Франции
- •Тема 24. Развитие буржуазного государства в Германии
- •Тема 25. Развитие буржуазного государства в Японии
- •Тема 26. Основные изменения в буржуазном праве ведущих стран мира в хх в.
- •Тема 27. Возникновение и развитие мировой системы социализма, её распад и дальнейшая трансформация.
- •Тема 28. Крушение колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке
- •Практические занятия
- •2 Часа (тема 19)
- •Задания и вопросы для текущего контроля
- •Образовательные технологии преподавания дисциплины
- •5. Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Вопросы к экзамену
- •Демонстрационный тест
- •Темы курсовых работ
- •Методика проведения экзамена по дисциплине
- •Основные критерии оценивания знаний студентов
- •6. Методические рекомендации преподавателю
- •7. Методические рекомендации студенту
- •Методические рекомендации по написанию рефератов
- •8. Методическое обеспечение дисциплины Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Разделы I - II
- •Разделы III - IV
- •Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
- •9. Материально-техническое обеспечение дисциплины Методические материалы
- •Используемое оборудование
- •Содержание
Методика проведения экзамена по дисциплине
По окончании изучения дисциплины в первом учебном семестре в соответствии с учебным планом для студентов очной формы обучения и заочной формы обучения (4 года) предусмотрено проведение экзамена. К экзамену допускаются студенты, систематически работавшие над дисциплиной в семестре, показавшие положительные знания по вопросам, выносившимся на групповые занятия.
Экзамен может включать в себя:
- выставление оценки по результатам публичной защиты (в составе учебной группы) самостоятельной оригинальной работы, связанной с профилем подготовки;
- выставление оценки по результатам ответа по содержанию экзаменационного билета, включающего заранее определенные преподавателем вопросы.
Основные критерии оценивания знаний студентов
Оценки «отлично» заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание программного материала; умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой; усвоивший основную литературу и знакомый с дополнительной, рекомендованной программой; усвоивший взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии; проявивший творческие способности в понимании, изложении и использовании учебного материала.
Оценки «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полное знание программного материала; успешно выполнивший предусмотренные в программе задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе, показавший систематизированный характер знаний по дисциплине и способность к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе профессиональной деятельности.
Оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший знания основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности; справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
6. Методические рекомендации преподавателю
Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных занятий.
Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень.
Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной частей.
Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.
Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:
- изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;
- логичность, чёткость и ясность в изложении материала;
- возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;
- опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;
- тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.
Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.
В лекционном курсе объёмом от 14 до 36 часов по гуманитарным дисциплинам опытные методисты обычно рекомендуют прочитать четыре-пять классических лекций-монологов, одну-две лекции-визуализации, одну лекцию-провокацию, одну лекцию вдвоём. Количество видов лекций можно варьировать в зависимости от объёма аудиторных часов. Данное соотношение различных лекций позволяет внести разнообразие в процесс обучения студентов, поддержать их высокую активность на лекционных занятиях, ослабить влияние отрицательных сторон лекции.
При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Необходимо учесть и тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.
При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента.