5. Связь педагогики с другими науками

Педагогика имеет тесную связь с другими науками, такими как философия, психология, медицина, биология, социология и политология и др. Развитие педагогики, как науки, протекает в тесной взаимосвязи с множеством наук, и все они являются частями одного целого научного понимания о мире и человеке.

Философия, изучая действия общих закономерностей чел. бытия и мышления, является основой для создания пед. теорий. Опираясь на философские модели описания мира, строятся модели пед. воздействия. При этом, используются разл. направления фил. мысли, в результате чего возникают разнообр., зачастую противореч. методики воспитания. Знач. роль в воспит. процессе играет религия. Сторонники этого подхода считают науку неспособной познать высшую истину, приблизиться к которой можно лишь посредством "сверхразума". По мнению неотомистов, главное предназначение религии - воспитание личности, а образование должно иметь главной целью развитие безразд. стремления приблизиться к Богу.

Педагогика, осн. на теории экзистенциализма, предполагает развитие личности, как отд. обос. мира, благодаря кот. существует все вокруг. Объективные знания и догмы отвергаются вовсе. Предметом наблюдения и исследований этого филос. направления является индив. бытие человека.

В противоречие экзистенциалистам и неомистам, существует теория диалект. материализма, последователи кот. превозносят роль общества, коллектива. Личность же воспринимается как объект общ. отношений. Сознание считается результатом возникновения и деятельности материи. Педагоги, опир. на методологию диалект. материализма, считают решающим в становлении личности процесс воспитания.

Основатели прагмат. педагогики руководствуются в своей деятельности главным образом опытом, пол. человеком в результате собств. деятельности. Поэтому осн. методами образования и воспитания при таком подходе является практика, как средство познания и приобретения знаний.

Наиболее тесная и непоср. связь имеется у педагогики с психологией и физиологией, связь эта традиционна, т. к. методы пед. воздействия должны в первую очередь опираться на законы и механизмы деятельности и развития личности, а их изучением занимается психология. Каждый раздел пед. науки заимствует наработки из опр. разделов психологии. Взаимодействие педагогики и психологии стало основой для возникновения таких новых научных направлений как пед. психология и психопедагогика, однако, педагогика занимается воздействием на формирование чел. личности, а психологию интересует главным образом развитие психики человека. Поэтому, несмотря на акт. взаимодействие, каждая наука является вполне автономной и имеет свой предмет исследований. Физиолог. данные о чел. организме используется в педагогике с точки зрения определения возможностей и способностей человека к обучению, эффективности восприятия информации посредством разл. органов чувств.

Очевидна связь педагогики и медицины. Дети, имеющие врожд. или приобрет. дефекты, влияющие на развитие мысл. или физ. деятельности, нуждаются в применении к ним коррекц. педагогики. Даже при осуществлении станд. пед. деятельности необходимо учитывать мед. показания ученика и в соотв. с ними при необходимости корректировать пед. процесс. Так, например, людям с осл. зрением не следует предлагать большое количество нагл. материала, а при обучении людей с нарушениями слуха наоборот делать акцент на виз. восприятие.

Неоспоримой является связь педагогики с историей и литературой. История составляет знач. часть материалов для воспит. и образ. деятельности, будучи кладезем жизнеописаний ист. личностей, опыта предков разных соц. групп и народов. Опираясь на ист. данные, пед. наука росла и совершенствовалась, учитывая ошибки и удачи педагогов прошлого. Исследуя изменения в развитии личности с древних времен до наших дней, возникало и возникает до сих пор много инновац. методов обучения, воспитания и образования.

Литература является непременным атрибутом всех осн. категорий педагогики и незамен. помощником для педагогов разл. направлений. Получение образование немыслимо без специал. литературы по предметам, изуч. в рамках приобретения конкр. профессии. Такая литература является одним из осн. источников информации, без кот. накопление и пополнение знаний было бы практически невозможным. Худ. литература играет важную роль в процессе воспитания, помогая человеку выбрать прав. ориентир в поиске прав. на его взгляд идеологии, нравств. позиции, формирует мировоззрение человека, дает основу для размышлений, анализа, классификации, сравнения, повышая тем самым способность человека к обучению.

Социология связана с педагогикой планированием состояния и содержания общества и его соц. групп. Педагогика, выполняет свои функции в соотв. с заказом социологии на адекв. в данное время и в данной соц. группе личность, характеризуя ее опр. качествами, на выработку кот. направлен пед. процесс.

Политология и педагогика имеют точки соприкосновения в образ. процессе, т. к. стержнем образ. политики всегда является гос. идеология. В задачи педагогики входит формирование личности, готовой к жизни и деятельности в сущ. и прогноз. гос. полит. обстановке.

Только тесное комплексное взаимодействие педагогики с ост. науками может обеспечить полноц. научный подход к предмету своего исследования и кор. построение пед. процесса.