- •1. Общая характеристика и особенности педагогической профессии
- •2. Профессиональная деятельность и личность педагога
- •3. Общая и профессиональная культура педагога
- •4. Педагогика, как наука, ее объект. Ее роль в развитии общества
- •5. Связь педагогики с другими науками
- •6. Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация
- •7. Педагогическая деятельность, педагогическая система, педагогический процесс
- •8. Образование как общ. Явление и пед. Процесс. Образование как целенапр. Процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства
- •9. Российская система образования
- •10. Понятие "методология педагогической науки". Методологическая культура педагога
- •11. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Методы и логика педагогического исследования
- •12. Содержание образования, как фундамент базовой культуры личности
- •13. Цели, задачи и закономерности обучения
- •14. Принципы обучения
- •15. Формы организации обучения
- •16. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения
- •17. Дидактика, ее основные категории
- •18. Дидактические системы
- •19. Государственный образовательный стандарт
- •20. Методы обучения
- •21. Мотивация и стимулирование учения
- •22. Сущность воспитания, его задачи и содержание
- •23. Закономерности и принципы воспитания
- •24. Воспитание как социализация
- •25. Методы воспитания. Выбор методов и приемов воспитания
- •26. Методы формирования сознания личности
- •27. Методы организации деятельности
- •28. Методы стимулирования
- •29. Роль отношений в системе всестороннего формирования личности. Явления интегративности и генерализации
- •30. Воспитательный коллектив и его влияние на развитие личности
- •31. Нравственное (этическое) воспитание
- •32. Социально ориентированное воспитание
- •33. Эстетическое воспитание
- •34. Физическое воспитание
- •35. Трудовое воспитание
- •36. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений
- •37. Самовоспитание учащихся и факторы, влияющие на него
- •38. Методы самовоспитания и педагогическое руководство самовоспитанием
- •39. Совместная воспитательная деятельность школы, семьи и общественности
- •40. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •41. Учитель в школе, его профессиональная пригодность и профессионализм
- •42. Структура деятельности учителя
- •43. Семья как социальный институт
- •44. Отношения детей и родителей в семье
- •45. Стили семейного воспитания
- •46. Методы воспитания детей в семье
- •47. Управление и принципы управления педагогическими системами. Государственный характер управления системой образования
- •48. Функции и культура руководителя
- •49. Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, планирование и контроль
- •50. Роль организации в управлении
- •51. Школьное дело и зарождение педагогической мысли в первобытном обществе
- •52. Воспитание и школа в Античном мире
- •53. Воспитание и школа древнего востока
- •54. Воспитание и школа у восточных славян
- •55. Воспитание и образование в эпоху Средневековья в Византии
- •56. Воспитание и школа в странах Западной Европы в эпоху раннего Средневековья
- •57. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения в Западной Европе
- •58. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII в.)
- •59. Образование и пед. Мысль Западной Европы и сша в XIX в
- •60. Школа и педагогика в России XVIII в
- •61. Школа и педагогика в России до 90-х гг. XIX в
- •62. Школа и педагогика в России в конце XIX и начале хх вв. (до 1917 г.)
- •63. Зарубежная школа и педагогика в первой половине XX в
- •64. Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции (1917 г.)
- •65. Школа и педагогика России в конце XX в
- •66. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
9. Российская система образования
Система образования, имеющая бол. значение в процессе подготовки личности к жизни и самореализации в обществе, возлагает бол. ответственность за свою организацию на гос. аппарат. В РФ создано множество соц. институтов, призв. обеспечивать население возможностью получения разных видов образования. Деятельность каждого из них управляется и регулируется Мин. образования РФ. Реализация пед. процесса, включ. систему образования, происходит поэтапно. Первым этапом является система дошкол. образования, далее идет общеобраз. средняя школа, проф. - техн. образование, среднее спец. образование, высшее образование, послевуз. образование, система повышения квалификации и переподготовки кадров. Для осуществления пед. деятельности на каждом этапе созданы подх. для этого соц. институты, орган. с учетом специфики возр. особенностей учащихся и в соотв. с профил. направлением образования.
В России допускаются разл. орг.- прав. формы образ. учреждений, то есть они могут быть муниципальными, частными, религиозными, иметь статус общ. организаций. В зависимости от этого образ. учреждения могут использовать разл. программы обучения и образования, хар. разл. методами достижения цели. Однако все соц. институты, выполн. образ. функции подчиняются действиям законодательства Мин. образования РФ. Дошкол. образ. учреждения созданы в дополнение к воспит. деятельности семьи. Они призваны оказывать помощь в полноц. развитии физ. и умств. способностей ребенка в возрасте до 6 лет. Особенно важны подобные учреждения для детей, имеющих разл. отклонения в умств. или физ. развитии и нуждающиеся в коррекц. пед. воздействии.
Общеобразовательные учреждения включают в себя три уровня: начальная школа, неполная средняя школа, полная средняя школа.
На первом уровне у детей главным образом стараются развить мотивацию к обучению и дают общие основы знаний об окр. мире, что происходит в комплексе с физ. и эстет. развитием.
Неполная средняя школа дает представление об основах научного мировоззрения и подготавливает учеников к полноц. жизни в совр. обществе.
Третий уровень не является обязательным, так как, окончив неполную среднюю школу, можно продолжить обучение в специал. проф. учебных заведениях. Полная средняя школа предполагает некот. дифференциацию образования, уделяя большое внимание проф. обучению.
Особое место в системе образования занимают спец. образ. учреждения, созд. для детей, имеющих отклонения в развитии. Такие учреждения призваны, помимо обычного образования, заниматься соц. адаптацией своих воспитанников.
К профессиональным образовательным учреждениям относятся училища, техникумы, колледжи, вып. образ. функции, напр. на подготовку специалистов среднего уровня. Образ. процесс в таких учреждениях построен с учетом создания возможности для учащихся продолжать обучение в высших учебных заведениях.
К высшим учебным заведениям относятся институты, университеты, академии. Получая высшее образование, человек готовится стать специалистом опр. уровня соотв. профессии. Возможность получения образования этого уровня дает наличие полного среднего или среднего проф. образования.
Послевузовское образование дают аспирантуры, докторантуры, ординатуры, кот. выпускают специалистов более высокой квалификации. Получение послевуз. образования включает главным образом исследов. и изобрет. деятельность.
Кроме переч. в Российской образ. системе имеют место учреждения дополнительного образования, такие как музыкальные, художественные, спортивные и другие школы. Доп. образование дают так же разл. курсы повышения квалификации и переподготовки кадров.
Для детей, оставшихся без попечения родителей и не имеющих семьи, в России созданы учреждения для детей сирот.
В системе образования Российской Федерации содержание образования во многом регламентируется соотв., принятыми законодательством, документами.
К таким документам относится, например, учебный план - это утвержд. Министерством образования РФ документ, опр. состав учебных предметов, последовательность их изучения и количество учебных часов, отв. на их изучение в опр. учебных группах.
Учебная программа - документ, утв. Министерством образования РФ, опр. содержание образования по каждому отд. предмету и вкл. систему научных, идеологических, нравственно-эстетических и мировоззр. идей, а так же информацию о навыках и умениях, кот. необходимо привить обучающимся.