![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Государственное казенное образовательное учреждение
- •2. Место дисциплины в структуре образовательной программы высшего образования – программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре
- •3. Объем дисциплины
- •4. Содержание дисциплины
- •4.1. Разделы дисциплины и трудоемкость по видам учебных занятий
- •4.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам и разделам
- •Раздел 1. Общие проблемы философии науки
- •Тема 1.1. Предмет дисциплины «История и философия науки». Формы бытия науки
- •Тема 1.2. Становление науки и основные этапы ее развития. Общие закономерности развития науки. Основные этапы становления и развития политических наук и регионоведения
- •Тема 1.3. Структура научного знания. Место политических наук и регионоведения в современной классификации наук
- •Тема 1.4. Демаркация научного и вненаучного знания
- •Тема 1.5. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности
- •Тема 1.6. Наука как социальный институт. Государство и наука
- •Раздел 2. Философские основания науки
- •Тема 2.1. Онтология и эпистемология науки. Категориальная структура научного мышления
- •Тема 2.2. Диалектика категорий мышления
- •Тема 2.3. История и теория методологии научного знания
- •Тема 2.4 Социокультурные и аксиологические основания науки. Этика научной деятельности
- •Раздел 3. Структура и закономерности развития социально-гуманитарных наук
- •Тема 3.1. Специфика социально-гуманитарного знания
- •Тема 3.2. Объяснение, понимание, интерпретация в социально-гуманитарных науках
- •Тема 3.3. Истина и сомнение в социально-гуманитарном знании
- •Тема 3.4. Социальное пространство и время
- •Тема 3.5. Жизнь как категория социально-гуманитарных наук
- •Тема 3.6. Аксиологические аспекты социально-гуманитарного знания
- •5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
- •6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
- •6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования
- •6.2. Описание фонда оценочных средств по дисциплине
- •6.3. Описание показателей и критериев оценивания компетенций
- •6.4. Типовые контрольные задания Вопросы для подготовки к экзамену:
- •Экзаменационный билет № 1
- •Экзаменационный билет № 2
- •Экзаменационный билет № 3
- •6.5. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности Методические рекомендации (указания)
- •7. Перечень обязательной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины Нормативные правовые документы
- •Литература Обязательная
- •Дополнительная
- •8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
- •Тема 1.2. Становление науки и основные этапы ее развития. Общие закономерности развития науки. Основные этапы становления и развития политических наук и регионоведения
- •9.2. План семинарского занятия.
- •9.3. Задания для самостоятельной работы
- •9.4. Рекомендации по выполнению задания.
- •Тема 1.3.Структура научного знания. Место политических наук и регионоведения в современной классификации наук
- •9.1. Вопросы лекции.
- •9.3. Задания для самостоятельной работы.
- •9.4. Рекомендации по выполнению задания.
- •Тема 1.4. Демаркация научного и вненаучного знания.
- •9.2. План семинарского занятия.
- •9.3. Задания для самостоятельной работы.
- •9.4. Рекомендации по выполнению задания.
- •Тема 1.5. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности
- •9.2. План семинарского занятия.
- •9.3. Задания для самостоятельной работы.
- •9.4. Рекомендации по выполнению задания.
- •Тема 1.6. Наука как социальный институт. Государство и наука
- •9.2. План семинарского занятия
- •9.3. Задания для самостоятельной работы
- •9.4. Рекомендации по выполнению задания.
- •Раздел 2. Философские основания науки
- •Тема 2.2. Диалектика категорий мышления
- •9.2. План семинарского занятия.
- •9.3. Задания для самостоятельной работы
- •9.4. Рекомендации по выполнению задания.
- •Тема 2.3.История и теория методологии научного знания
- •9.1. Вопросы лекции.
- •9.3. Задания для самостоятельной работы.
- •9.4. Рекомендации по выполнению задания.
- •Тема 2.4. Социокультурные и аксиологические основания науки. Этика научной деятельности
- •9.2. План семинарского занятия.
- •9.3. Задания для самостоятельной работы
- •9.4. Рекомендации по выполнению задания
- •Раздел 3. Структура и закономерности развития социально-гуманитарных наук
- •Тема 3.2. Объяснение, понимание, интерпретация в социально-гуманитарных науках
- •9.2. План семинарского занятия.
- •9.3. Задания для самостоятельной работы.
- •9.4. Рекомендации по выполнению задания.
- •Тема 3.3. Истина и сомнение в социально-гуманитарном знании
- •9.2. План семинарского занятия.
- •9.3. Задания для самостоятельной работы.
- •9.4. Рекомендации по выполнению задания.
- •Тема 3.4. Социальное пространство и время
- •9.1. Вопросы лекции.
- •9.3. Задания для самостоятельной работы.
- •9.4. Рекомендации по выполнению задания.
- •Тема 3.5. Жизнь как категория социально-гуманитарных наук
- •9.3. Задания для самостоятельной работы.
- •9.4. Рекомендации по выполнению задания.
- •Тема 3.6. Аксиологические аспекты социально-гуманитарного знания
- •9.2. План семинарского занятия.
- •9.3. Задания для самостоятельной работы
- •9.4. Рекомендации по выполнению задания.
- •10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
- •11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине
- •Дополнения и изменения в рабочую программу дисциплины
9.4. Рекомендации по выполнению задания.
Изучение данной темы необходимо начинать с уяснения специфики античной модели теоретического знания, которая наиболее полно представлена платоновским учением о сверхчувственном мире идей и познанием как «припоминанием», а также аристотелевским учением о единстве формы и материи и аналитике понятий, которой предшествует категориальный анализ «значений сущего». Для этого полезно ознакомиться с работами Аристотеля «Метафизика» и «Категории».
Далее следует раскрыть особенности схоластического теоретизирования и его историческую роль в формировании научно-теоретической формы познания.
Изучать философскую методологию науки Нового времени целесообразно через призму дискуссии эмпиризма и рационализма. Особое внимание следует уделить механистической парадигме научного знания.
Анализ пересмотра методологических оснований науки в рамках трансцендентальной философии И. Канта позволит получить более определенное представление не только об истории, но и о теории методологии научного знания. Особенно внимательно необходимо отнестись к правильному пониманию значения идеалистической диалектики Гегеля для современной методологии науки. Для этого целесообразно изучить «Науку логики» Г.В.Ф. Гегеля, а также материалистическую интерпретацию его идей классиками марксизма.
Чтобы понять ту идейную борьбу, которая происходила среди методологов науки во второй половине девятнадцатого и, особенно, двадцатого века, необходимо проследить эволюцию идей исторических форм позитивизма, особенности неокантианской и герменевтической методологии социально-гуманитарных наук, а также феноменологическую методологию Э. Гуссерля и его последователей разных философских школ и позиций.
Контрольные вопросы для самопроверки:
Что общего и что отличает умозрительную теорию античности и схоластическое теоретизирование средневековья?
В чем состояла односторонность эмпиризма и рационализма?
Есть ли границы у научного познания?
Чем отличается диалектика Маркса от диалектики Гегеля?
Почему позитивизм не смог стать всеобщей теорией науки?
Может ли социально-гуманитарное знание считаться наукой?
Что объединяет представителей различных философских школ и позиций, принимающих феноменологическую методологию науки?
Тема 2.4. Социокультурные и аксиологические основания науки. Этика научной деятельности
9.2. План семинарского занятия.
Социокультурные предпосылки научного знания.
Аксиологические основания науки.
Этос науки.
Этические проблемы естественных и социально-гуманитарных наук.
Этика науки как социального института.
9.3. Задания для самостоятельной работы
Дайте определение аксиологии.
Определите понятия «культурно-исторический тип науки».
Проанализируйте аксиологические основания социокультурного типа науки.
Различите понятия «этос науки» и «этика научной деятельности».
Проведите классификацию этических проблем естественных и социогуманитарных наук.
9.4. Рекомендации по выполнению задания
Ответ на первый вопрос предполагает уяснение социокультурных характеристик науки, т.е. ее социальную обусловленность, ее место в культурно-исторических типах общества. Это требует выявления аксиологических оснований науки, как таковой, ее дисциплин, а также определенных областей научного знания, что является предметом изучения второго вопроса.
Аксиологический анализ науки подводит к ответу на третий вопрос, т.е. к проблемам этоса науки, который следует отличать от этических проблем научной деятельности. Несмотря на тесную связь между ними, их необходимо рассмотреть «в чистом виде».
В четвертом вопросе следует рассмотреть этические проблемы естественных и социально-гуманитарных наук, не забывая об особенностях современной информационной революции и связанных с этим этических проблем социальных последствий применения информационных технологий.
Кроме того, в пятом вопросе необходимо рассмотреть вопросы морального измерения социальной регламентации науки.
Контрольные вопросы для самопроверки:
Что представляет собой наука как социокультурное явление?
Что такое аксиология науки?
Какие социальные и аксиологические основания присущи науки?
Что такое этос науки?
Какие этические проблемы свойственны естественным и социально-гуманитарным наукам?
Что такое этическая экспертиза, и какие ее виды Вы знаете?
Каковы моральные последствия социальной регламентации науки?