1.2 Подвижные игрушки в детском конструировании

Посещая подготовительные группы, дошкольники учатся изготовлять различные игрушки, используя бумагу и другие материалы. Например, с помощью верёвки и картона изготовляются игрушки с подвижными частями (Скоморох с балалайкой, тигрёнок с движущимся хвостом, головой и лапами), а из катушек, коробков, картона и бумаги - подвижные объёмные игрушки (автомобили, автобусы, дома, и др.). Из картона, бумаги и природных материалов создаются игрушки для игр на воде, с ветром (корабли, моторные лодки, вертушки). Для большинства занятий по конструированию игрушек необходима предварительная подготовка. Педагог увлекает этой работой дошкольников. Они помогают приготовлять материал: раскладывать её по форме бумагу, резать её на необходимые детали и т.д., заблаговременно склеивать листы бумаги в цилиндры, вырезать аппликации персонажей для поделок и т.д. Детали игрушек соединяются различными способами: сшиванием, склеиванием, переплетением, связыванием. Это соединение так же может являться составляющей частью декорации изделия.

При конструировании подвижных игрушек разумно пользоваться различными бытовыми отходами: деревянные обрезки, катушки от ниток, пробки от бутылок и пр.

Такой материал пригоден для изготовления игрушек с подвижными деталями. Катушки от ниток удобны для изготовления вращающихся деталей (колёс, основ для вертушек и др.). Трубочка для коктейля, проволока, зубочистки могу послужить осью вращения для деталей. Тонкий картон и бумага, лёгкие, но устойчивые к разрыву, обладают упругостью, во влажном состоянии хорошо формуются. Они свободно режутся ножницами и ножом, крепко соединяются клеем. Основные приёмы обработки данных материалов - резание ножницами, склеивание, сгибание - доступны детям. Они изучаются в средних и старших группах на занятиях по конструированию и аппликации.

Комбинирование деталей становится более рациональным, если все размеры являются кратными определённой величине, принятой за единицу.

Операции сгибания, разметки, резания в процессе изготовления разнообразных изделий являются подготовительными. Комбинирование отдельных частей игрушки является одним из завершающих этапов в этом процессе, наряду с декорированием полученных изделий.

В конструировании подвижных игрушек используются различные сорта бумаги - рисовальная, чертёжная, обойная, писчая, картон плотный, картон тонкий. Чертёжная бумага используется для изготовления корпусов плавающих моделей судов и других плоскостных и объёмных изделий. Для измерения, разметке и проверке, при работе с картоном и бумагой, используется линейка, циркуль и угольник. Для разрезания применяются ножницы, для прокалывания отверстий - шило.

Всевозможные способы соединения деталей являются монтажно-сборочными операциями.

Таким образом, дети учатся изготовлять поделки из природного материала, знакомятся с окружающим миром, знакомятся со свойствами различных материалов.

Изучая опыт применения подвижной игрушки для формирования конструкторских умений старших дошкольников в педагогической, методической и психологической литературе, было выявлено, что педагоги отмечают воздействие подвижной игрушки на формирование конструкторских умений и навыков у дошкольников. Так, Т.К. Комарова [17] описывает методики обучения конструированию с применением бумаги, начиная со средней группы (использование техники оригами, для изготовления простейших игрушек). В старших и подготовительных группах конструкторские задачи становятся сложней. Дети обучаются делать игрушки в объёме, разнообразные поделки с использованием подвижных деталей, учатся применять различные способы крепления. З.В. Лиштван [22] представляет конструирование, как эффективный инструмент подготовки дошкольников к школе. Разработанная им программа обучения содержит различные формы организации конструкторской деятельности детей: конструирование по условиям, по теме, по образцу, по замыслу. Каждая из форм применяется для успешного формирования определённых навыков. Автором представлены циклы занятий по конструированию с применением бумаги, преимуществом которых можно отметить то, что каждый из них содержит методики применения одних и тех же подходов к решению проблемы, при изготовлении разнообразных работ, что способствует обобщению детьми этих методик и обеспечивает возможность использовать их в самостоятельной деятельности.

В своих работах Л.В. Куцакова определяет условия организации занятий по конструированию:

• наличие иллюстраций, рисунков, чертежей, строительного материала;

• создание тематической атмосферы;

• соблюдение правил техники безопасности;

• направление конструкторских действий детей в необходимое русло;

• применение различных форм обучения конструкторской деятельности;

• учитывание индивидуальных и возрастных особенностей детей.

В программе представлена методика работы с дошкольниками младшего и среднего возраста. Автор предлагает несколько вариантов внедрения программы в дошкольные учреждения (инновационный и типовой). Разработанные конспекты и методическое обеспечение приемлемы для различных возрастных групп [20].

В.Г. Нечаева [26] подчёркивает педагогическую значимость конструкторской деятельности дошкольников. Автор отмечает, что вследствие обучения конструкторской деятельности дошкольники овладевают элементарными умениями и навыками. Изучая современные программы, можно придти к выводу, что особое внимание уделяется формулированию конкретных задач: по формированию конструкторских умений при изготовлении подвижных игрушек. В «Программе воспитания и обучения в детском саду» [34] в подготовительной и старшей группах определяется сущность работы по изготовлению подвижных 3-D игрушек; сформулированы последовательности операций для изготовления поделок.

Программа «Истоки» предусматривает осваивание детьми разными способами конструирования. Это побуждает к проявлению у детей интереса к созданию движущихся конструкций, и они могут находить простые технические решения. Программа «Радуга» [35] рассматривает использование с дошкольниками традиционных материалов в изобразительной деятельности, которые приобщают детей к активному овладению способами практических действий и формируют разнообразные умения и навыки. «План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду» по конструированию в старшей и подготовительной группе направлена на формирование творческих способностей, проявление их у детей при изготовлении масок, игрушек-качалок и элементов декораций для театральной деятельности, игр-драматизаций и игрушек для младших дошкольников. У детей совершенствуются конструкторские умения при изготовлении объёмных поделок из бумажных развёрток. В программе «Развитие» ведущий задачей по конструированию является формирование у детей творческих способностей и познавательного интереса. В передовом педагогическом опыте можно встретить интересные подходы к вопросу развития конструкторских умений.

В своих работах, российские психологи и педагоги, Л.С. Выгодский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков, Н.А. Ветлугина доказали, что творческий потенциал детей проявляется уже в дошкольном возрасте. Подтверждением тому является большое количество открытий, изготовление детьми интересных, подчас оригинальных конструкций. Исследователи В.В. Рубцов, Н.Н. Поддьяков логично доказывают, что дошкольники успешно развиваются самостоятельно в процессе практического конструирования и преобразования различных изделий [33].

Исследователи В.Г. Нечаева, З.В. Лиштван, В.Ф. Изотова повествуют о том, что при конструировании по условиям и по замыслу для детей открывается возможность самостоятельно решить задачу различными путями. В практических сборниках Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова дают методические рекомендации, предлагают использовать цикличность при проведении занятий, дифференциацию задач обучения конструированию подвижных игрушек для детей старшего дошкольного возраста. В сборнике «Уроки детского творчества» рассматриваются фигурки с подвижными деталями, соединённые при помощи блоков.

Анализ программ дошкольного воспитания, позволил нам сделать вывод, о недостаточной методической обеспеченности процесса формирования конструкторских умений старших дошкольников при изготовлении подвижной игрушки, что подтолкнуло нас к составлению серии занятий по данной тематике.