Выводы по первой главе

Теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы, изучение педагогического опыта дают основание утверждать, что конструирование плодотворно влияет на всестороннее развитие личности ребёнка, формирование умственной активности, способности рассуждать, делать логические умозаключения и обосновывать свои решения, и как следствие имеет большое значение в подготовке детей к обучению в школе. Благодаря конструированию у дошкольников формируется способность активно думать, осознанно ставить перед собой задачи и находить пути их решения.

В ходе исследования, было установлено, что с целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается сам ребёнок, исследователи предложили разные формы организации обучения конструированию: по образцу, по условиям, по теме, каркасное конструирование, по замыслу, по модели. Каждая из изученных форм обучения конструированию может оказывать развивающее влияние на те, или иные способности детей, которые в совокупности составляют основу формирования их конструкторских умений.

Также, нами было представлено теоретическое обоснование условий формирования конструкторских умений при изготовлении подвижной игрушки, которые заключаются в соблюдении таких психолого-педагогических составляющих занятия, как, формирование конструкторской задачи; создание игровой ситуации; стимулирование мотивации детей на дальнейшее практическое использование сконструированной игрушки.

Глава II. Организация работы по формированию конструкторских умений детей старшего дошкольного возраста через изготовление подвижных игрушек

1. Диагностика начального уровня сформированности конструкторских умений у детей старшего дошкольного возраста

Диагностика проводится в индивидуальной форме с применением метода наблюдения, и направлена на выявление конструкторских умений дошкольников при изготовлении подвижных игрушек. Уровень конструкторских умений исследуется на основе методики, разработанной В.П. Дубровой.

Диагностическое занятие «Помоги Мишке».

Оборудование: клей, ножницы, салфетки, кисточки, клеёнки.

Материал: шаблон, бумага, карандаш, картон, выкройка.

Инструктаж: «Посмотри, Зайка к нам приехал на тележке, а у Мишки такой тележки нет. Давай поможем Мишке сделать её». На столе присутствуют необходимые для поделки материалы.

Критерии уровня развития конструкторских умений в изготовлении подвижной игрушки:

Высокий – ребёнок умеет пользоваться шаблоном, надрезать по сплошным линиям, сгибает по пунктирным линиям. Аккуратно и полностью изготавливает поделку, правильно скрепляет подвижные детали.

Средний – ребёнок умеет пользоваться шаблоном, затрудняется точно надрезать по сплошным линиям, неаккуратно складывает поделку по пунктирным линиям. Поделку выполняет, но недостаточно аккуратно. Испытывает некоторые затруднения в правильности скрепления подвижных деталей.

Низкий – испытывает затруднения в выполнении поделки. Поделка выполнена не полностью или ребёнок отказывается от работ.

Для удобства, результаты диагностического исследования заносятся в таблицу.

Таблица 1. Количество испытуемых по уровню развития конструкторских умений

Обследуемые	Уровни
	Высокий	Средний	Низкий
Группа 1	0	3	5
Группа 2	0	4	5

Таблица 2. Результаты уровня развития конструкторских умений (%)

Обследуемые	Уровни
	Высокий	Средний	Низкий
Группа 1	0	37,5	62,5
Группа 2	0	44,4	55,6

В ходе данной диагностики было выявлено, что 58,8 % детей имеют низкий уровень развития конструкторских умений, дети испытывали затруднения в выполнении поделки, выполнили её не полностью или отказывались от работы.

Средний уровень имеют 41,2 % детей.

Высокий уровень 0 %, ни один ребёнок не сумел аккуратно и полностью изготовить поделку, правильно скрепив подвижные детали.

Вывод: в процессе диагностических исследований было выявлено, что значительная часть детей показывают низкий уровень развития конструкторских умений.

Причинами низкого уровня развития конструкторских умений у детей старшего дошкольного возраста на наш взгляд, может быть отсутствие целенаправленной работы в детском саду, недостаточная методическая обеспеченность конструкторской деятельности.

Мы считаем, что если в работе с детьми использовать предложенную систему занятий, с изготовлением подвижных игрушек, то можно повысить уровень развития конструкторских умений детей старшего дошкольного возраста.