Заключение

Теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы, изучение педагогического опыта дают основание утверждать, что конструирование подвижных игрушек благоприятно влияет на формирование личности ребёнка. Развитие конструкторских умений, способствует умственной активности, формированию способности мыслить, совершать логические умозаключения и аргументировать свои решения, и как следствие имеет большую значимость в подготовке детей к обучению в школе. Благодаря конструированию у дошкольников формируется способность активно мыслить, осознанно ставить задачи и находить пути их решения.

В ходе исследования, было установлено, что в работе с дошкольниками применяется два вида конструирования - это техническое и художественное. К техническому конструированию относятся конструирование из строительного материала, деталей конструкторов, крупногабаритных модулей, а также конструирование на базе компьютерных программ. К художественному конструированию относятся конструирование из бумаги и конструирование из природного материала. С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается сам ребёнок, исследователи предложили разные формы организации обучения конструированию: по образцу, по условиям, по теме, каркасное конструирование, по замыслу, по модели. Каждая из изученных форм обучения конструированию может оказывать развивающее влияние на те, или иные способности детей, которые в совокупности составляют основу формирования их конструкторских умений.

Также, нами было представлено теоретическое обоснование условий формирования конструкторских умений при изготовлении подвижной игрушки, которые заключаются в соблюдении таких психолого-педагогических составляющих занятия, как, формирование конструкторской задачи; создание игровой ситуации; стимулирование мотивации детей на дальнейшее практическое использование сконструированной игрушки.

Нами была составлена система занятий, состоящая из девяти последовательных занятий, выстроенных по сложности, от лёгкого к сложному, целью которой является развитие конструкторских умений старших дошкольников через изготовление подвижных игрушек. Основой послужили описания технической последовательности изготовления подвижных игрушек, которые были обличены в форму занятий, с добавлением конструкторской задачи и игровой ситуации.

Цель исследования достигнута, задачи реализованы. Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов исследуемой проблемы.

Список литературы

1. Бабаева Н. У школьного порога. М., 1992.

2. Богатеева, З.А. Занятия аппликацией в детском саду [Текст]: М., - 1988.

3. Весёлые самоделки [Текст]/ Сост. Т.И. Панфилова. – М., - 1995.

4. Гаврина С. Е. Развиваем руки - что бы учиться и писать и красиво рисовать. "Академия развития", 1998.

5. Гибсон, Р., Тайлер, Д. Делай и играй. Весёлое Рождество [Текст]. – М., - 1994. – 96 с.

6. Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников [Текст]. – М., - 1999. – 272 с.

7. Гоман, Л.А. Занятия по ручному труду в детском саду[Текст]: Методические рекомендации к альбому. – Днепропетровск, - 1982.

8. Давидчук, А.Н. Развитие у детей конструкторского творчества [Текст]. – М., - 1976.

9. Давидчук, А.Н. Формирование конструкторского замысла [Текст]// Дошкольное воспитание – 1969. - № 4.

10. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения. — М.,1996

11. Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги [Текст]. – Ярославль, 1999 – 144 с.

12. Дошкольная педагогика [Текст]/ Под ред. В.И. Ядешко и Ф.А. Сохина. – М., - 1978. – 416 с.

13. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т М., 1986

14. Иванов П.И. О конструктивно-техническом мышлении и его активизации в процессе трудового обучения. //Вопросы активизации мышления и творческой деятельности учащихся. М., 1964.

15. Изотова Ф.В. Воспитание самостоятельности и инициативы у детей старшего дошкольного возраста в конструктивно-игровой деятельности. Дис. канд. пед. наук, - Л., 1966.

16. Истоки. Базисная программа развития ребенка дошкольника [Текст]: - СПб., - 2002.

17. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозайка-Синтез, 2008. – 192 с.

18. Косминская, В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду [Текст]. – М., - 1977.

19. Кузнецов, В.П. Практические работы в учебных мастерских [Текст]. – М., - 1958. – 200 с.

20. Куцакова, Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду [Текст]: - М., 1990. -158 с.

21. Конышева Н.М. Художественно - конструкторская деятельность младших школьников в системе интегративной педагогики. //Начальная школа. 2000. №3. С. 43-52.

22. Лиштван, З.В. Конструирование [Текст]. – М., 1981.

23. Лурия А.Р. Развитие конструкторской деятельности дошкольника. //Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. /Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В.Запорожца. М; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. С. 33-64.

24. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию [Текст]/ Под ред. Т.С. Комаровой. – М., - 1991. – 256 с.

25. Намбина, М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей [Текст]. – Ярославль «Академия». – 1997.

26. Нечаева, В.Г. Конструирование в детском саду [Текст]. – М., 1961.

27. Нравственное – трудовое воспитание в детском саду [Текст]/ Под ред. Р.С. Буре. – М., - 1987.

28. Общая психология [Текст]\ Под ред. В.В. Богуславского и др. – М., 1981. – 383 с.

29. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование: [2–7 лет] : кн. для педагогов дошк. учреждений, преподавателей и студентов пед. ун-тов и колледжей / Л.А. Парамонова. – М. : Карапуз, 1999.

30. Парамонова, Л.А, Сафонова, О. Проблема деформирования обобщенных способов действий [Текст]// Дошкольное воспитание. – 1985. - № 9.

31. Парамонова, Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду [Текст]. – М., 2002. – 192 с.

32. Парамонова, Л.А, Урадовенных, Г. Роль конструкторских задач в формировании умственной активности детей [Текст]// Дошкольное воспитание. -1985. - № 7.

33. Поддьяков, Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка: От рождения до 6 лет. - Образовательные Проекты Речь ТЦ Сфера, 2010.

34. Программа воспитания и обучения в детском [Текст]/ Под ред. М.А. Васильевой. – М., - 1987.

35. Программа «Радуга» [Текст] - М.,1994.

36. Рождество [Текст]// Сост. Э. Бурда. – М., - 1994.

37. Семеновых Л.Ю. Конструкторская деятельность в развитии произвольного внимания у старших дошкольников // Воспитатель дошк. образоват. учреждения. - 2010. - № 1. - С. 77-79.

38. Сергеева, Д.В. Взаимосвязь по конструированию и ручному труду[Текст]. – М., - 1996.

39. Сергеева, Д.В. Воспитание ребёнка дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности[Текст]. – М., 1987.

40. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения. 2 том. Издательство: М.: Педагогика 1979 г.

41. Тарловская, И.Ф., Топоркова, Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду[Текст]. - М., - 1994.

42. Туфкрео, Р., Кудейко, М. Коллекция идей [Текст]. – М., - 2004. – 192 с.

43. Уроки детского творчества [Текст]/Под ред. М. Зеевальд. М., 1996. – 128 с.

44. Уроки детского творчества [Текст]/ Под ред. Силия Соломон, Моника Пфаффкерн. – Мм, - 1996.

45. Фребель Ф. Воспитание человека // Избр. пед. соч. - М., 1956.

46. Ширяева, Н. Влияние конструирования на развитие умственных способностей детей [Текст] // Дошкольное воспитание. – 1985. - № 10.

47. Kawai Toyoki. Creative origami. Osaka, 1977. P. 4-23.

48. Paper, Folded, Cut Sculpted by Florence Temko. N.Y., 1974.1. P. 25-32.