16 Вопрос.

Новым этапом глобальной технологизации передовых стран стало появление современных телекоммуникационных сетей и их конвергенция с информационными технологиями, то есть появление ИКТ. Они стали основой для создания инфосферы, так как объединение компьютерных систем и глобальных телекоммуникационных сетей сделало возможным создание и развитие планетарной инфраструктуры, связывающей все человечество.

Примером успешной реализации ИКТ стало появление интернета – глобальной компьютерной сети с ее практически неограниченными возможностями сбора и хранения информации, передачи ее индивидуально каждому пользователю.

Трудности освоения ИКТ в образовании возникают из-за отсутствия не только методической базы их использования в этой сфере, но и методологии разработки ИКТ для образования, что заставляет педагога на практике ориентироваться лишь на личный опыт и умение эмпирически искать пути эффективного применения информационных технологий.

Создание и развитие информационного общества (ИО) предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов.

Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.

Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе.

В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям ИО и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.

Постоянный прогресс в области создания и внедрения в систему образования средств ИКТ является основным толчком для развития и интенсификации открытого образования, идеи и специфика которого продолжают оказывать влияние на развитие концепции дистанционного образования. Благодаря внедрению новых информационных и коммуникационных технологий расширяется доступ к образованию, а расширение образовательного использования средств ИКТ облегчает взаимодействие между различными типами образовательных учреждений, различными источниками образовательных материалов, а также обеспечивает высокоэффективную поддержку удаленного расположения преподавателя и студентов.

11 Вопрос.

Качество образования - совокупность показателей результативности и состояние процесса образования (содержание образования, формы и методы обучения, материально-техническая база, кадровый состав и пр.) (Шишов С.Е., Кальней В.А., Моисеев А.И., Яковлев Е.В.)

Качество образования - сформированный уровень знаний, умений, навыков и социально значимые качества личности (Бондаревская Е.В., Редько Л.Л., Санкин Л.А., Тонконогая Е.П.)

Качество образования – соответствие совокупности свойств образовательного процесса и его результата требованиям стандарта, социальным нормам общества, личности (Байденко В.И., Исаев В.А., Селезнева Н.А., Субетто А.И.)

Качество образования – соответствие результата целям образования, спрогнозированным на зону потенциального развития личности (Поташник М.М., Полонский В.М., Панасюк В.П., Крахмалев А.П.)

Качество образования – свойство, обуславливающее способность образовательного учреждения удовлетворять запросы потребителей разных уровней (Бордовский Г.А., Шамова Т.Н., Третьяков П.И., Володина Г.Е.)

КРИТЕРИИ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ.

Критерии качества информации. 

Информация может считаться качественной только тогда, когда она отвечает следующим критериям:

1. Истинность; 

2. Полнота;

3. Своевременность.

В науке истинной считается только такая информация, которая подтверждена тремя независимыми лабораториями мира. Такую информацию можно найти в авторитетных научных и научно-популярных изданиях в виде текстовых, фото и кинодокументов. Полнота информации тоже является одним из больных мест современных учебников. Например, учебник ботаники, если он претендует на полноту, должен описывать все органы всех растений Земли. Своевременность информации тоже является больным вопросом и не только отечественной, но и мировой педагогики. Максимальный объем информации о мире ребенок должен получить в возрасте «почемучек», то есть до шести лет. В то время, когда мозг его еще растет, в нем образуются новые связи, когда ему все интересно. 

Критерии качества преподавания.

Качественную информацию преподаватель должен подать так, чтобы ученик мог и хотел её взять. Для этого, преподавание должно быть: 

1. Целенаправленным; 

2. Веселым;

3. Интенсивным.

Веселыми занятия будут тогда, когда из учебного процесса будут исключены – двойки и тройки, поиск ошибок в работах ученика и наказания за них. Вместо этого надо искать и поощрять достижения учеников и вместо пятибалльной системы ввести рейтинговую систему оценок. Интенсивность преподавания определяется учебными программами и тем, какую роль учебный процесс навязывает ученику. Если учащийся просто воспринимает и запоминает информацию, с тем, чтобы отчитаться на экзамене или на контрольной работе, то это пассивная позиция. Если же ученику правильно поставить цель и позволить самому создавать учебный материал, а потом делать доклад на уроке, то это активная позиция. Добытая собственными силами и реализованная информация запоминается навсегда и пригодится ученику не только на экзамене, но и в практической деятельности, после окончания учебного заведения.

Критерии качества усвоения.

К критериям качества усвоения ребенком учебного материала отнесем:

1. Скорость; 

2. Прочность; 

3. Системность. 

Традиционно, качество усвоения ребенком знаний проверяется контрольными работами, экзаменами, тестами. Увеличение скорости усвоения знаний достигается обучением ребенка технике быстрого чтения. Увеличение прочности усвоения знаний достигается тренировкой памяти и использованием мнемотехнических систем. Системность усвоения знаний достигается формированием у ребенка сбалансированной картины мира, которая включает в себя образы реальных объектов.