Раздел III. Критерии оценки результативности деятельности студентов 1-5 курсов в период педагогической практики

Критерии	Зачтено			Незачтено
	Отлично	Хорошо	удовлетворительно	неудовлетворительно
Научность	Обнаруже-но полное и глубокое освоение теоретичес-ких и цен-ностных основ педа-гогической науки	Обнаружено неполное и поверхностное освоение теоретических и ценностных основ педагогичес-кой науки	Обнаружено частичное освоение теоретических и ценностных основ педагогической науки	Не обнаружено осво-ение теоретических и ценностных основ педагогической науки
Технологич-ность	Освоены и применены педагоги-ческие технологии на практике	Затруднения в освоении или применении педагогичес-ких техноло-гий на практи-ке	Адекватное применение педагогических технологий лишь в стандартных ситуациях	Не применены педаго-гические технологии на практике
Готовность к творчес-кой деятель-ности	Задания педагоги-ческой практики выполнены на творчес-ком уровне	Задания педагогичес-кой практики выполнены на вариативном уровне	Задания педагогической практики выполнены на репродуктивном уровне	Задания педагогической практики выполнены на репродуктивном уров-не, но с ошибками
Полнота	Обнаруже-но усвое-ние всего объема со-держания практики; обязатель-ное выполне-ние всех заданий психолого-педагоги-ческого практикума	Обнаружено усвоение объ-ема содержа-ния практики; допускает неточности в формулировке сущности пе-дагогических явлений в ходе оформления документации; выполнение заданий психо-лого-педагоги-ческого прак-тикума в не-полном объеме	Обнаружено усвоение основного объема содержания практики; значимые пробелы и неточ-ности в формули-ровке сущности пе-дагогических явле-ний при оформле-нии документации; невыполнение за-даний психолого-педагогического практикума	Обнаружено незнание основного содержания практики; задания пед-практики выполнены в объеме не более 50%, а также не выполнены за-дания психолого-педа-гогического практикума

Список литературы

1. Абдуллина О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки// Высшее образование в России, 1993, №23.

2. Анисимов О.С Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. – М., 1991.

3. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы/ Под ред. О.С. Газмана.- М., 1989.

4. Байкова Л.А. Гуманизация школы: теория и опыт. - Рязань, 1999

5. Битянова М.Р. Культура самосовершенствования преподавателя. - М., 1994.

6. Вилькеев Д.В. Формирование педагогического мышления у студентов. - Казань, 1992

7. Вислогузова М.А., Сушкова Ф.Б. Технология подготовки к творческой деятельности - М., 1995

8. Габрусевич С.А., Зорин Г.А. От деловой игры - к профессиональному творчеству. - Минск, 1989.­

9. Исаев И.Ф., Ситникова М.И. Творческая самореализация учителя: культурологический подход. – Белгород – М., 1999.

10. Коджаспирова г.М. Культура профессионального самообразования педагога. - М., 1994.

11. Котова И.Б. Шиянов Е.Н. Педагог: профессия и личность. - Ростов н/Д, 1997.

12. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования. - М., 2001.

13. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М., 1999.

14. Формирование профессиональной культуры учителя/Под ред. В.А. Сластенина. - М., 1993.

15. Ходусов А.Н. Формирование методологической культуры учителя. Дис. д-ра пед. наук. - М., 1997.

16. Шварцман З.О. Профессионально-педагогическая подготовка учителя в университете. - Томск, 1991

17. Янушкевич Ф. Технологии обучения в системе высшего образования. – М., 1984.

Приложение 1