- •Предмет и методология психологии и педагогики
- •Предмет и задачи психологии и педагогики
- •Принципы и этапы научного исследования в психологии и педагогике
- •Методы научных исследований в области психологии и педагогики Наблюдение
- •Эксперимент
- •Методы опроса
- •Методы анализа документов и продуктов деятельности
- •Методы шкалирования
- •Психология
- •Личность как субъект деятельности
- •Личность
- •Фрейдизм
- •Гуманистические теории
- •Отечественные парадигмы личности.
- •Сознание, самосознание и самооценка личности
- •Деятельность
- •Когнитивная сфера личности
- •Ощущения
- •Восприятие
- •Внимание
- •Мышление
- •Воображение
- •Эмоционально-волевая сфера личности
- •Эмоции и чувства
- •Волевая регуляция
- •Индивидуально-типологические особенности личности
- •Темперамент
- •Характер
- •Способности
- •Межличностное взаимодействие
- •Основы психологии общения
- •Конфликты
- •2.6. Группы
- •Педагогика
- •Образование человека
- •Образование как общечеловеческая ценность
- •Образование как социальный феномен
- •Образование как педагогический процесс
- •Образовательная система России
- •Дидактика
- •Понятие о дидактике
- •Содержание и формы обучения
- •Методы обучения
- •Методы обучения
- •Проверка усвоения материала
- •Основы теории воспитания
- •Содержание и структура воспитания
- •Виды и типы воспитания
- •Методы воспитания
- •Семья как среда воспитания и развития личности ребенка
- •Понятие «семья». Функции семьи
- •Роль семьи в формировании личности
- •Условия правильного воспитания детей в семье
- •Управление педагогическими системами
- •Список рекомендуемой литературы
-
Дидактика
-
Понятие о дидактике
-
Педагогика – наука, изучающая закономерности и разрабатывающая методы передачи социального опыта, необходимого для жизни и деятельности.
Основные разделы педагогики: дидактика и теория воспитания.
Дидактика – теория и практика обучения. Популяризированный предмет дидактики: объект (кого учить?), субъект (кому учить?), сроки (когда?), содержание (чему учить?), место (где учить?).
Основные методологические подходы к обучению: традиционный и системно-деятельностный.
Традиционная дидактика. Цель обучения: формирование знаний, умений и навыков.
Основные принципы: научности, систематичности, последовательности, прочности усвоения, наглядности, развивающего обучения, сознательности и самостоятельности. Основные методы обучения: урок, лекция, семинар, упражнение, тренировка.
Системно-деятельностная дидактика. Цель обучения: формирование психологической системы деятельности. Это достигается через реализацию следующих частных задач: *формирование мотивации учения и саморазвития; *формирование (научного, профессионального) мировосприятия, т.е. системы эталонов оценки и системы знаний; *развитие требуемых практикой (например, профессионально-важных) качеств; *формирование творческого, научного, профессионального мышления; *формирование нормативно-одобренных способов деятельности). Основные принципы: 1. принцип центральности человека (предполагает мотивирование, а не стимулирование учащегося, учет его индивидуальности, обучаемости); 2. принцип полифонизма позиций (проблемное и вариативное обучение, что обеспечивает развитие мышления и терпимости к другим точкам зрения); 3.принцип сотрудничества или сотворчества (предполагает диалог учителя и ученика, участие в жизненной судьбе друг друга); 4. принцип другодоминантности (готовность учиться у другого, уважение другого, акцент на положительных качествах личности \ а не на слабостях \, раскрытие ученика в процессе обучения, а не самовыражение в процессе преподавания); 5. принцип иерархизма (главенства общечеловеческих ценностей). Основные методы обучения: моделирование деятельности, тренажеры, игровые методы, тренинг, групповая дискуссия, брейншторминг, метод погружения, метод анализа конкретных ситуаций.
Активные методы обучения. 1. Групповая дискуссия. 2. Тренинг. 3. Игра. 4. Брейншторминг («мозговой штурм»). 5. Метод погружения. 6. Метод анализа конкретных ситуаций.
-
Содержание и формы обучения
Образование – процесс и результат (он получил высшее образование!) усвоения человеком системы знаний, умений и навыков (ЗУН), определяющий уровень умственного развития, теоретическую и практическую подготовку человека к жизни и деятельности.
Обучение – специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний, умений и навыков (способов деятельности). Содержанием обучения является система знаний, умений и навыков.
Факторы, определяющие содержание обучения (и образования):
Потребности общества
Уровень развития науки и техники
Методологические позиции ученых
Научные требования к содержанию обучения:
-
Содержание должно быть направлено на формирование гармонично развитой личности.
-
Содержание должно строиться на научной основе.
-
Соответствовать логике изучаемой науки (например, историю надо изучать в хронологическом порядке).
-
Содержание должно отражать взаимосвязь между отдельными учебными предметами.
-
Отражать связь теории с практикой.
-
Соответствовать (возрастным) возможностям учащихся.
-
Способствовать профессиональной ориентации.
Формы обучения – системы познавательного и воспитательного взаимодействия (общения) обучающего и обучаемого.
Учебно-плановые формы обучения:
Урок, семинар, домашняя работа, экзамен и др.
Внеплановые:
Консультации, конференции, экскурсии, дополнительные занятия и др.
Вспомогательные:
Репетиторство, группы выравнивания, факультативы, кружки, индивидуальные занятия, олимпиады, конкурсы и др.
Урок как основная форма обучения
Урок – коллективная форма обучения, которой присущ постоянный состав учащихся, определены временные рамки и организация учебной работы.
Виды уроков:
-
Комбинированные. Включают закрепление пройденного, освоение нового и выработку умений и навыков.
-
Уроки изложения нового.
-
Уроки закрепления умений и навыков
-
Уроки повторения.
-
Уроки-семинары, уроки-конференции. Их цель состоит в активизации самостоятельной работы и побуждении к глубокому осмыслению знаний.
-
Уроки проверки ЗУН (знаний, умений и навыков).