31. Социально-ценными мотивами педагогической деятельности являются (2 и более вариантов ответа):

1. получение системы причитающихся льгот;

2. увлеченность предметом;

3. ответственность за воспитание детей;

4. стремление выстроить карьеру;

5. чувство профессионального и гражданского долга

32. Аналитические умения педагога состоят из ряда частных умений, в число которых входят (2 и более вариантов ответа):

1. умение расчленять педагогические явления на составляющие элементы (условия, мотивы, стимулы, средства, формы проявления и т.п.);

2. умение проектировать содержание и виды деятельности;

3. умение логично излагать учебную информацию;

4. умение правильно диагностировать педагогическое явление;

5. умение осмысливать элементы педагогического взаимодействия в связи с связи с целым (явлением, ситуацией, обстоятельствами и т.п.).

33. К организаторским умениям учителя как общепедагогическим относят (2 и более вариантов ответа):

1. мобилизационные умения;

2. рефлексивные умения;

3. аналитические умения;

4. информационные умения;

5. развивающие умения;

6. ориентационные умения

34. Правильная последовательность действий учителя-организатора дискуссии (поставь буквенные значения в соответствии с последовательностью выполнения действий  1С, 2 В…):

1. постановка стимулирующих вопросов, побуждающих к размышлению, поиску

2. определение и постановка вместе с участниками предмета обсуждения

3. побуждение группы к конструктивному участию в постановке проблемы, конструктивное формулирование проблемы

4. подведение итогов, анализ

5. завершение обсуждения

35. Выделяют стили педагогического общения (2 и более вариантов ответа):

1. попустительское

2. нормативное

3. враждебное

4. сотрудничества

5. авторитарное

36. Технология установления педагогически целесообразных

взаимоотношений предполагает ( 2 и более вариантов ответа):

1. корректировку личностных качеств педагога

2. отказ от педагогических требований в пользу свободного самоопределения учащихся

3. опора на общественное мнение коллектива

4. определенную инструментовку педагогических требований

5. адекватные оценки знаний, умений, навыков, поведения учащихся

Раздел 2. Общие основы педагогики

1. Педагогика:

1. наука о психическом отражении действительности в процессе деятельности человека и в поведении животных;

2. наука о всеобщих законах развития природы, общества и мышления, общая методология научного познания;

3. наука о законах, закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и развития человека.

2. Из предложенных альтернатив изберите вариант ответа, характеризующий изучение воспитания в аспекте педагогической науки:

1. Изучение воспитания как фактора общественного развития.

2. Изучение воспитания как фактора психологического развития человека.

3. Изучение воспитания с точки зрения нравственного прогресса общества.

4. Изучение воспитания как процесса развития и формирования человека.

3. Что определило возникновение педагогики как науки?

1. Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду.

2. Забота родителей о счастье детей.

3. Биологический закон сохранения рода.

4. Желание людей познать истину.

4. Результатом обучения являются:

1. образование

2. формирование

3. воспитание

4. ни один из ответов

5. Фундаментом педагогики является

1. психология

2. история

3. экология

4. философия

6. Образование – это целенаправленный процесс воспитания и

обучения в интересах… (2 и более вариантов ответа)

1. государства

2. правительства

3. образовательного учреждения

4. общества

5. человека

7. В педагогической науке понятие «образование»

рассматривается как … (2 и более вариантов ответа)

1. необходимость

2. мотив

3. процесс

4. результат

5. ценность

   8. Формирование – это:

1. процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности;

2. процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека, переход от простого к сложному, от низшего к высшему, из одного состояние в другое;

3. это индивидуальная культура различных ви­дов деятельности и общения человека, которой он овладевает на основе целенаправленной и целостной системы обучения и воспитания, которая на определенных этапах своего развития переходит в самообразование;

4. это один из видов человеческой деятельности, которая преимущественно;

5. осуществляется в ситуациях педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении игровой, трудовой и другими видами деятельности и общения воспитанника с целью развития его личности или отдельных личностных качеств, включая и развитие его способностей к самовоспитанию.