Восприятие

Цели занятия

1. Закрепление и углубление знаний по теме.

2. Изучение индивидуальных особенностей восприятия личности.

Формы работы на занятии

1. Ответы на вопросы по теме; обсуждение основных понятий и терминов.

2. Решение психологических задач.

3. Проведение лабораторных опытов, демонстрирующих некоторые общие и индивидуальные особенности восприятия.

4. Работа с диагностическими методиками «Компас» и «Часы».

Ответьте на вопросы

1. Что такое восприятие как познавательный процесс? Чем оно отличается от ощущений?

2. Каковы основные свойства и виды восприятия?

3. Какие факторы влияют на характер восприятия?

Обсудите и запомните основные термины и понятия по теме

Апперцепция – зависимость восприятия от прошлого опыта, запаса знаний и общей направленности личности.

Аудиовизуальное восприятие – одновременное восприятие слухом и зре­нием.

Восприятие – форма целостного психического отражения предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Избирательность – качество восприятия, определяемое направленностью или опытом личности.

Иллюзии восприятия – искаженное отражение реальности, носящее устой­чивый характер.

Константность восприятия – относительное постоянство образов предме­тов, в частности их формы, цвета, величины при изменении условий восприятия.

Перцептивные действия – основные структурные единицы процесса вос­приятия, включающие обнаружение объекта восприятия и соотнесение его с об­разами памяти.

Перцептивная система – совокупность анализаторов, обеспечивающих данный акт восприятия.

Предметность восприятия – отнесение сведений, получаемых из внешнего мира, к объектам этого мира.

Сенсорика – понятие, обобщающее ощущения и восприятия.

Целостность восприятия – особенность восприятия, заключающаяся в от­ражении объектов в совокупности их свойств при непосредственном воздействии на органы чувств; ц. в. формируется в предметной деятельности человека.

Решите задачи

ЗАДАЧА 1

Какая из перечисленных закономерностей восприятия (апперцепция, ос­мысленность восприятия, зависимость восприятия части от восприятия целого, выделение предмета из фона, целостность, константность) проявляется в данных примерах?

А. Человек с подвижным и выразительным лицом и богатой жестикуля­цией, находящийся среди людей с бедной мимикой и пантомикой, производит более сильное впечатление (при прочих равных условиях).

Б. Если воспринимаемый на некотором расстоянии предмет удалить от воспринимающего, то отображение предмета на сетчатке уменьшится как в длину, так и в ширину, т. е. уменьшится и площадь его, а между тем в восприятии образ сохраняет в определенных пределах приблизительно ту же постоянную, свойственную предмету величину.

В. Гете отмечал, что темный предмет кажется меньше светлого, если оба имеют одинаковую величину. При одновременном восприятии белого круга на черном фоне последний кажется примерно на 1/5 меньше первого. Они пока­жутся равными, если черный круг сделать соответственно больше.

Г. Слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию. Она остается той же самой, если ее исполняет симфонический или струнный оркестр или один рояль.

ЗАДАЧА 2

1. От какой закономерности восприятия зависит описанная способность че­ловека?

2. Может ли обладать такой способностью современная электронная ма­шина?

Человек мгновенно может распознавать любую фигуру, например квадрат, независимо от того, большой он или маленький, расположен ли он вертикально или под углом, нарисован ли он белым цветом на черном фоне или черным на бе­лом фоне или просто очерчен контуром. Более того, человек распознает квадрат даже в том случае, если бумага, на которую он нанесен, наклонена так, что изо­бражение, падающее на сетчатку глаза, выглядит параллелограммом.

ЗАДАЧА 3

Ученики III класса должны описать картину К.Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку». Название картины ученикам не сообщают.

Ученик А. Здесь отец и сын ушли на рыбалку. Из-за двери выглянула де­вочка. А тут мальчик держит ведро. Курица ходит.

После того как сообщили название картины, ответы стали иными: «Отец со старшим мальчиком пошел ловить рыбу. А младшего не взяли, он маленький. Младший брат, наверное, детской лопаточкой накопал червей и хотел, чтобы его взяли. А когда не взяли, опечалился. А девочка над ним смеется. И курица начала клевать его червяков».

1. Чем отличается первое описание от второго?

2. Какой психологической закономерностью объясняется это отличие?

ЗАДАЧА 4

1. Какой тип восприятия характеризует каждый из примеров?

2. Каковы отличительные признаки каждого восприятия?

Испытуемые должны описать лист каштанового дерева.

Испытуемый А. Это лист наполовину зеленый, наполовину желтый. Этот лист сложный и состоит из трех листочков, сходящихся в центре, в котором кон­чается ножка, называемая черешком, который прикрепляет лист к дереву. Кашта­новое дерево принадлежит к двудольным растениям; это можно увидеть по его листу: он покрыт разветвленными жилками.

Испытуемый Б. Это лист каштанового дерева, бессильно упавший от дуно­вения осеннего ветра. Он желт, но еще упруг и прям; может быть, есть еще какая-нибудь жизнь в этом бедном, умирающем создании. Бедный лист, обреченный на то, чтобы нестись по дорогам.

ЗАДАЧА 5

Как объяснить описанные различия в восприятии звука?

Исследования показывают, что если производить звук соответствующим гене­ратором, на некотором расстоянии от которого находятся радионаушники, то звук кажется смещенным в сторону наушников. Причем степень смещения звука у разных людей неодинакова. Например, у радиста невысокой квалификации, ра­ботающего полтора года, наблюдается большой сдвиг восприятия звука в сторону наушников, причем звук генератора этот радист охарактеризовал как совпадаю­щий по звучанию с радиосигналами. У радиста более высокой квалификации, проработавшего три года, сдвиг воспринимаемого направления звука в сторону наушников оказался очень небольшим. Причем этот звук он оценил как отличный от звука радио.

ЗАДАЧА 6

Известны случаи, когда слепорожденные после удачной операции начинали видеть. Смогут ли они сразу после операции только с помощью зрения опреде­лить, какой предмет является кругом, какой – шаром? Раньше они определяли это с помощью осязания. Дайте обоснование ответа.

ЗАДАЧА 7

Чем объясняются описанные иллюзии?

А. Иногда у водителей автомобилей и летчиков возникают иллюзии: быстро приближающийся предмет кажется им разбухающим.

Б. Известно, что в кино при восприятии голоса артиста на экране возникает своеобразная иллюзия. Голос кажется перемещающимся вместе с артистом и ис­ходящим из его уст, несмотря на то, что звук остается всегда в одной точке, часто значительно смещенной относительно зрительного изображения на экране.

Поставьте опыты

ОПЫТ 1

Цель: изучение предметности восприятия и апперцепции в процессе на­блюдения восприятия предметов через осязание.

Необходимое оборудование: несколько наборов мелких (умещающихся на ладони) предметов.

Ход опыта. Испытуемый, не видевший заранее этих предметов с закры­тыми (завязанными) глазами поочередно ощупывает руками предлагаемые пред­меты и называет их.

Преподаватель стимулирует и комментирует ответы испытуемого. Напри­мер, если испытуемый затрудняется сказать, какой предмет он держит в руках, преподаватель просит его назвать признаки этого предмета, которые даны в ощущениях, просит сказать, на что похож данный предмет, дать общее название предмету, если у испытуемого нет точного (конкретного) названия. Определяется уровень предметности восприятия, который тем выше, чем точнее испытуемый называет предмет.

Предметы, которые не назвал точно первый испытуемый, должны быть пред­ложены следующим испытуемым до момента, пока не будут названы точно.

В процессе опыта студенты наблюдают и оценивают уровень предметности восприятия испытуемого и влияния на восприятие прошлого опыта: предметы, хорошо известные в опыте, опознаются точнее.

ОПЫТ 2

Цель: исследование индивидуальных особенностей восприятия времени.

Необходимое оборудование: секундомер, или часы с секундной стрелкой.

Ход опыта. Испытуемым предъявляются последовательно отрезки времени, равные 5, 10, 17, 52 секундам. Начало и конец отрезка отмечаются ударом каран­даша по столу. Испытуемые, не прибегая к счету, определяют длительность от­резка и записывают результат в табл. 1.

Таблица 1

Протокол исследования восприятия времени

№ опыта	Предъявленный отрезок времени	Показания испытуемого	Разность между кажущимся временным отрезком и реальным
1
2
3
4

Обработка данных. Определите % точность оценки времени по формуле ,

где А – суммарная разность между предъявляемыми отрезками и показаниями испытуемого в секундах (знак не учитывается); В – сумма отрезков, заданных экпериментатором.

Если суммировать разности между предъявляемыми отрезками времени и показаниями испытуемого с учетом знаков, то можно определить, переоценивает или недооценивает испытуемый скорость течения времени.

Выполните диагностические методики