3Адача 2

Определите к какой группе испытуемых относятся числовые данные экспе­риментов, характеризующие более полное и более прочное запоминание.

Одной группе учащихся предлагали запомнить содержание текста путем четырехкратного чтения подряд, другой  чередующихся двукратного чтения и двукрат­ного воспроизведения. Оказалось, что полнота и прочность запоминания в этих группах неодинаковы. Через час после заучивания в одной из групп мате­риал был удержан памятью на 75%, а в другой  на 52%, через 10 дней  соответ­ственно на 72% и 25%.

3Адача 3

Как-то раз актер должен был неожиданно для себя заме­нить своего това­рища и в течение одного дня выучил его роль. Во время спектакля он знал ее в со­вершенстве, но после спек­такля все выученное им улетело, как он выразился, «словно губкой стерло из памяти», и роль была им совершенно забыта.

Почему актер забыл роль?

3Адача 4

Для того чтобы учащиеся легче запомнили последовательность смены цве­тов в спектре, учитель просил их заучить фразу: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Каждое слово этой фразы начинается с той же буквы, что и на­звание соответствующего цвета.

Что можно сказать о приеме организации памяти, примененном учителем?

3Адача 5

Исследовали запоминание у учеников Х класса. В одном случае текст про­сто читали три раза подряд, в другом — испы­туемые знакомились с планом тек­ста, а сам текст читали один раз, в третьем после однократного чтения просили учащихся составить план. Во всех случаях перед испытуемыми не ставили специ­альной задачи запомнить текст. Результаты запоминания представлены в процен­тах: 72, 58, 70.

К каким способам запоминания относятся эти данные? Дай­те обоснование ответа.

3Адача 6

В эксперименте надо было запомнить ряд, состоящий из 15 прилагатель­ных. Одной группе испытуемых после окончания заучивания предложили запом­нить дополнительно 15 существи­тельных, другой группе — 15 чисел.

Какая из групп лучше запомнит прилагательные? Почему?

3Адача 7

Раскрывая образ Обломова, один учащийся точно описал обстановку его комнаты, внешний облик героя, воспроизвел распорядок дня. Другой, редко при­бегая к конкретным фактам, раскрыл причины, почему Обломов стал таким, вы­сказал суж­дения общего порядка об образе жизни Обломова. Оба ученика полно раскрыли образ Обломова как героя романа.

Какие особенности их памяти проявились в ответе?

3Адача 8

1. Какой вид запоминания проявляется в описанных экспериментах?

2.В каком случае испытуемые должны были лучше запомнить числа и по­чему?

Группе учащихся IV класса предложили решить пять простых арифметиче­ских задач. В другом эксперименте те же испытуемые должны были сами приду­мать пять аналогичных задач. После этого учащихся неожиданно попросили вос­произвести числа из условий всех десяти задач.

3Адача 9

1. Какой вид запоминания проявился в описанных экспериментах?

2. В каком случае следует ожидать наиболее успешного запоминания?

3. Какой фактор запоминания здесь мог подействовать?

Проводились серии ассоциативных экспериментов. В первой серии испы­туемым предлагали на слово, обозначавшее какой-либо предмет, отвечать словом, которое обозначало бы свойство этого предмета (например, «ножницы – желез­ные»). В другой серии опытов ответное слово должно было обозначать предмет, связанный с первым по смыслу («лампа – абажур»). В третей серии ответное слово должно было начинаться на ту же букву, что слово-раздражитель («лист – ложка»). Затем неожиданно для испытуемых их просили вспомнить слова, кото­рые они произносили в опытах.