- •Глава 1. Анализ российского и зарубежного опыта по оценке уровня развития, условий жизни и воспитания детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, оставшихся без попечения родителей 7
- •Глава 2. Подготовка специалистов по психологической работе с детьми и подростками 34
- •Глава 3. Методы диагностики детей и подростков 41
- •Глава 4. Психологическая коррекция нарушенных отношений ребенка 56
- •Глава 5. Психозащитное существование ребенка в социальной среде 93
- •Введение
- •Глава 1
- •Список анализируемой литературы
- •Глава 2
- •2.2. Динамика личностных характеристик участников и наблюдателей в процессе тренингового обучения
- •2.4. Личностные особенности специалиста, препятствующие проведению групповой психотерапии и психокоррекции
- •Глава 3 Методы диагностики детей и подростков
- •3.1. Исследование валидности
- •Некоторых проективных методик
- •3.2. Методика изучения самооценки
- •3.3. Изучение отношений и предпочтений в группе детей и подростков. Метод социометрии
- •3.4. Изучение взаимоотношений педагогов и детей дошкольного возраста
- •Анкета для детей
- •Анкета для педагогов
- •Глава 4
- •4.2. Семейный клуб как балинтовская группа
- •4.3. Особенности применения некоторых методов психотренинга
- •4.4. Тренинг общения для детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста
- •Программа тренинга уверенности в себе для старшего дошкольного и младшего школьного возраста
- •Занятие 1
- •Занятие 2
- •Занятие 3
- •Занятие 4
- •Занятие 5
- •Занятия 6–8
- •Программа тренинга для детей старшего дошкольного возраста (с участием родителей)
- •Занятие 1
- •Занятие 2
- •Занятие 3
- •Зайцы: «Здравствуй, дедушка Мазай, из коробки вылезай!»
- •Занятия 4–5
- •Занятия 6–8
- •Занятия 9–10
- •Программа тренинга общения для подростков
- •Занятие 1
- •Занятие 2
- •Занятие 3
- •Занятие 4
- •Занятие 5
- •Занятие 6
- •Занятие 7
- •Занятие 8
- •Занятие 15
- •Примечания:
- •4.5. Использование игр для коррекции взаимоотношений со сверстниками детей разного возраста
- •4.6. Особенности проведения психологической коррекции взаимоотношений педагогов и детей в дошкольном образовательном учреждении
- •4.7. Обучение психологической толерантности в процессе проведения коммуникативного тренинга
- •4.8. Влияние психологической коррекции на взаимоотношения педагогов и детей
- •4.9. Психологическая коррекция взаимоотношений педагогического персонала дошкольного образовательного учреждения
- •Глава 5
- •5.2. Семьи детей с неблагоприятным положением в группе сверстников
- •5.3. Причины нарушения взаимоотношений детей между собой и с педагогами
- •5.4. Проблемы взаимоотношений педагогов и учащихся
- •5.5. Анализ особенностей восприятия детьми воспитательных воздействий педагогов
- •5.6. Динамика личностных особенностей матерей детей дошкольного возраста
- •5.7. Психологические особенности сибс-конфликта
- •5.8. Роль семейного воспитания в преступлениях, совершенных девочками-подростками и молодыми женщинами
- •5.9. Опыт проведения психологической коррекции взаимоотношений педагогов и детей
- •5.10. Возрастные аспекты превентологии кризисных состояний
- •Заключение
- •7,75 Усл. Печ. Л. Тираж 120 экз. Заказ №
- •191180, С.-Петербург, наб. Р. Фонтанки, 90, корп. 4
Занятие 2
Цель: научить умениям выражать просьбу, требование, отказ; умению сказать «нет».
-
Игра «Вежливые слова»: поймай мяч и скажи вежливое слово. Обсудить: для чего нужны вежливые слова?
-
Обсуждение домашнего задания.
-
Работа с эмоциями: «Сострой другому страшную рожицу, чтобы сосед испугался (по кругу)». «Теперь сделайте что-нибудь приятное друг другу».
-
Этюды: «Уверенный — неуверенный»; «Доброжелательный — злой». Игра на расширение наборов взаимодействия с использованием разных тактик, для того чтобы добиться цели. «Уступи место» — подойти, хлопнуть в ладоши. Тот, к кому подошли, уступает место. Без слов сделать что-то, чтобы тот, к кому ты подошел, уступил тебе место.
-
Умеете ли вы просить так, чтобы ваша просьба была выполнена и на вас не обиделись? Проигрывание ситуаций: «Попроси понравившуюся игрушку»; «Откажи другу вежливо, чтобы он понял причину отказа».
-
Игра на внимание «Зайчики».
-
Рассказать и проиграть рассказ «Волшебное слово». Обсудить, какое поведение мальчика было более успешным.
Домашнее задание: нарисуй себя таким, каким ты хочешь стать.
Занятие 3
Цель: показать детям способы совладания с трудными ситуациями. Учить преодолевать внутреннее напряжение, чтобы не впасть в оцепенение, не стать пассивной жертвой, а действовать, стараясь избежать наказания и чувства страха.
-
Игра на умение преодолевать препятствие: проникновение с разбега в круг.
-
Обсуждение домашнего задания.
-
Игра на умение действовать быстро и решительно «Выжимание сока».
-
Разыгрывание ситуации «Остался дома».
-
Детская аутогенная тренировка: «Слизывание мороженого».
-
Разыгрывание ситуации «Праздник». Расскажи, что хочешь.
Домашнее задание: нарисуй праздник.
Занятие 4
Цель: обучение умению противостоять обвинению.
-
Игра на умение быстро и правильно ответить на неожиданный вопрос: «Быстрые ответы».
-
Обсуждение домашнего задания.
-
Разыгрывание ситуаций типа «Разбилась любимая мамина чашка», «Сломал чужого трансформера». Обсудить, что в ситуациях возможного наказания можно:
-
не скрывать свои переживания («Мне страшно, мама, не надо так кричать»);
-
предложить помощь в решении проблемы («Что мне делать, чтобы ты успокоилась?»);
-
уйти из поля зрения разбушевавшегося взрослого.
4. Игра в футбол с угрозами и предостережениями («Не бери мяч» и т. п.).
5. Разыгрывание сказки о «золотой рыбке», где дед конструктивно реагирует на обвинение.
Занятие 5
Цель: умение высказать свое мнение, отстоять свою точку зрения.
-
Игра на снятие напряжения «Камень, бумага, ножницы» в парах.
-
Разыгрывание сказки «Краденое солнце», где один крокодил, остальные — солнечные лучики, задача которых не быть съеденными.
-
Игра на умение противостоять: «Выйди из круга».
-
Разыгрывание сказки об упрямом Фоме. Обсуждение поведения Фомы.
Домашнее задание: нарисуй «Что мне снится страшное» или «чего я боюсь днем».
Занятия 6–8
Цель: отреагирование страха в играх. Способы совладания со страхом.
-
Игра на отреагирование страха темноты, неожиданного воздействия (жмурки с препятствиями).
-
Обсуждение домашнего задания. Выбор рисунков для проигрывания.
-
Сочинение истории про страхи и проигрывание ее.
-
Игра на отреагирование страха внезапности: «Кто быстрее».
-
Повторный замер самооценки «В гостях у трех поросят», «Лесенка».
-
Игра «Телевизор», где выступают по очереди в роли ведущего, рассказывая, чему научились во время занятий.