Глава 1

Анализ российского и зарубежного опыта

по оценке уровня развития,

условий жизни и воспитания детей

оказавшихся в трудной жизненной ситуации,

оставшихся без попечения родителей

Проведенный обзор литературы и последующий ее анализ с целью создания интегративной оценки уровня развития, условий жизни и воспитания детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, оставшихся без попечения родителей, был осуществлен на следующих уровнях:

• социальном, на котором оценивались ситуации, формирующие асоциальную среду;

• социально-психологическом, на котором рассматривались патогенетические отношения;

• психологическом, на котором рассматривались деструктивные личностные диспозиции;

• педагогическом, определяющем основные дидактические методики воздействия на детей;

• медицинском, рассматривающем санитарно-гигиенические оценки среды и медицинские нормы развития детей.

Анализ осуществлялся с учетом приоритетной оценки уровня развития, условий жизни и воспитания детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, оставшихся без попечения родителей, в условиях детских домов, приютов, уличного существования, пенитенциарных учреждений.

Кроме этого, производился обзор оценок уровня развития, условий жизни и воспитания детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, оставшихся без попечения родителей, в условиях школы, семьи, формальных и неформальных организаций детей. В целях разработки объективного критерия обзор исследовательского опыта включал исследования по оценкам различных условий жизнедеятельности групп детей.

В результате исследования будет разработана обоснованная интеграционная модель комплексной оценки уровня развития, условий жизни и воспитания детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, оставшихся без попечения родителей, с учетом социального окружения, пакет методических материалов для специалистов по ее применению.

Материалы, полученные в результате продолжения начатых исследований, послужат основанием для создания пакета методических материалов по практическому применению стандартизированной системы оценки, внедрения новых методов в практическую деятельность органов опеки и попечительства и других уполномоченных служб системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

• Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершен-нолетних.

В своей работе автор выделил четыре типа неблагополучных семей, способствующих появлению трудных детей:

1. Семьи с недостатком воспитательных ресурсов. Это разрушенные и неполные семьи, семьи с низким уровнем развития родителей, которые не могут помочь детям в учебе, семьи с низким материальным уровнем. Непосредственно это не формирует трудных детей, но создает неблагоприятный фон.

2. Конфликтные семьи, где родители не стремятся исправить свои недостатки, не терпимы друг другу. Дети в этих случаях держатся оппозиционно, конфликтно-демонстративно, что может перерасти в аттитюд.

3. Нравственно неблагополучные семьи.

4. Педагогически некомпетентные семьи, в которых бытуют надуманные или устаревшие представления о воспитании ребенка.

• Антонян Ю. Преступники с умственной отсталостью.

В монографии рассмотрены клинические и психологические характеристики преступников с умственной отсталостью, проанализированы субъективные причины преступлений, совершенных умственно отсталыми лицами. Рассмотрены: проблема умственно отсталых подростков, содержащихся в местах лишения, судебно-психиатрические оценки умственной отсталости, проблемы дееспособности умственно отсталых.

• Белов В. Прогнозирование заболеваемости лиц с различным состоянием здоровья.

В результате исследования автор пришел к выводу, что перевод состояния здоровья в количественный показатель позволяет прогнозировать заболеваемость с высокой степенью вероятности. Разработанная информативная и простая экспресс-оценка уровня здоровья по шести параметрам (В. И. Белов, 1993, 1994) дает возможность за короткий промежуток времени обследовать большое количество лиц мужского и женского пола, а также использовать эту методику индивидуально.

В зависимости от набранных баллов автор выявил следующие по уровню здоровья группы: очень низкий уровень здоровья — 1,0–1,9 балла, низкий — 2,0–2,9 балла, средний — 5,0–5,9 балла. Лица, набравшие 6,0 баллов и более, характеризуются «суперздоровьем». Независимо от возраста, профессии и местожительства в этой группе не зафиксировано ни одного случая хронических заболеваний основных жизнеобеспечивающих систем. Иммунная система лиц этой группы находилась в прекрасном состоянии — простудные заболевания у них отмечались очень редко (менее 1 раза в год) и продолжались не более 2–4 дней. Относительно безопасным уровнем здоровья можно считать и зону от 5,0 до 5,9 балла. В этой зоне отмечено всего 3,65% случаев хронических заболеваний на 466 обследуемых.

По мере снижения среднего балла уровня здоровья надежность основных жизнеобеспечивающих систем значительно снижается, и в зоне 1,0–1,9 балла количество хронических заболеваний достигает 100%. Критической зоной следует считать и границы от 3,0 до 3,9 балла (65,68% выявленных хронических заболеваний) и предкритической — от 4,0 до 4,9 балла (32,08% выявленных хронических заболеваний).

Большая разрешающая способность предлагаемой методики оценки уровня здоровья позволяет прогнозировать как абсолютное здоровье и долголетие (6,0 баллов и более), так и зону болезней (1,0–1,9 балла) с высокой степенью вероятности.

Предлагаемый 7-балльный метод оценки уровня здоровья отличается от других имеющихся методов (Г. Л. Апанасенко, 1988; Я. С. Вайнбаум, 1986 и др.) более высокой разрешающей способностью, что позволяет более точно дифференцировать физическую нагрузку в оздоровительной тренировке и, тем самым, повышать ее эффективность в состоянии здоровья школьников.

• Белоусова Е. Бомжи, попрошайки и беспризорники: кто они и как решать проблему?

В статье автор рассказывает о работе в Москве с лицами без определенного места жительства:

• Характеристика состава лиц, занимающихся бродяжничеством и попрошайничеством в Москве.

• О профилактике бродяжничества и попрошайничества в городе (по системе ГУВД г. Москвы; по системе социальной защиты населения; по системе здравоохранения и санэпиднадзора; по системе труда и занятости).

• Меры по преодолению в Москве бродяжничества и попрошайничества среди несовершеннолетних.

• Предложения о дополнительных мерах по профилактике бродяжничества и реабилитации лиц, занимающихся бродяжничеством.

• Беличева С. Основы превентивной психологии.

В монографии автор разделила негативное влияние со стороны ближайшего окружения на прямые и косвенные десоциализирующие влияния. Автор определила, где прямые влияния идут со стороны ближайшего окружения, демонстрирующего модель девиантного поведения, предъявляя деструктивные нормы и ценности, поведенческие регуляторы, направленные на формирование личности деструктивного типа.

Косвенные десоциализирующие влияния социальной среды обусловлены различными факторами социально-психологического, психолого-педагогического и социально-педагогического характера. Автор приходит к выводу, что предупреждение десоциализации осуществляется созданием воспитывающей среды в различных коллективах, кроме нейтрализации прямых десоциализирующих влияний среды.

• Владинска Н., Петрова Н. Социально-педагогическая модель коррекционно-воспитательной работы.

Авторы предложили подход в коррекционно-воспитательной деятельности в случае отклонений в поведении ребенка, вызванных социальными нарушениями, которые базируются на трех видах взаимодействия:

1. между этапом асоциального поведения и социальной деятельностью;

2. между социальной помощью и центрами, через которые эта помощь осуществляется;

3. между элементами коррекционно-воспитательной работы.

Авторы раскрывают взаимодействие между асоциальным поведением и коррекционной деятельностью на разных этапах асоциального поведения, которая определяется по следующим признакам:

• степень нарушения норм, которая определяется при анализе совершенных действий;

• степень несоответствия диспозиции личности общественным требованиям, нормам и законам, которая определяется через анализ отношения личности к этим требованиям и через оценку собственного поведения;

• единичность и рецидивность асоциальных действий.

• Валагов А., Волобоев Н., Мальцева Л. О состоянии здоровья школьников

Авторы утверждают, что доказательством крайне неблагополучной ситуации в состоянии здоровья школьников являются данные диспансеризации. На учете в поликлиниках с хронической патологией состоят 39,6% учащихся школ. За 5 лет этот контингент увеличился в 2,4 раза. В структуре этой заболеваемости наиболее распространенными являются болезни нервной системы и органов чувств (32,4%); эндокринной системы (16,5%), в том числе более половины — заболевания щитовидной железы; органов дыхания (9,4%), среди которых преобладает хронический тонзиллит; костно-мышечной (8,1%), мочеполовой (6,5%), сердечно-сосудистой (6,0%), пищеварительной (5,8%) систем. За 5 лет в 6,1 раза увеличилось число школьников, состоящих на диспансерном учете по поводу заболеваний нервной системы и органов чувств, в 2,2 раза — с эндокринными расстройствами.

• Вишневский В. К здоровью человека — комплексный подход.

Автор рассматривает решение проблемы комплексного подхода в рамках оздоровительной программы «Гармония», разрабатываемой кафедрой валеологии Северо-Казахстанского университета, и основывается на междисциплинарном подходе и широком использовании современных информационных технологий. Результаты комплексных исследований различных слоев населения (школьники, студенты, взрослые, спортсмены) свидетельствуют о выраженной связи между физическим, психическим и социальным компонентами здоровья.

Автор считает, что реализация комплексного подхода сегодня невозможна без использования современных информационных технологий. Для этих целей создано автоматизированное рабочее место валеолога (АРМ). Программно-аппаратный комплекс обеспечивает ведущую на данном возрастном этапе деятельность человека, изучение мотивационной сферы, оценку его физического, психологического и социального благополучия, кончая разработкой индивидуальной оздоровительной программы, тренинга и использованием биологической обратной связи с математической обработкой полученных результатов.

В выборе средств оздоровления предпочтение отдается естественным факторам, так как на стадиях предболезни и восстановления этиологические факторы не играют определяющей роли, основой ее является неспецифическая терапия, направленная на восстановление механизмов саморегуляции. Естественные факторы выгодно отличаются от медикаментозных тем, что влияли на человека на протяжении многих поколений, реакции на них закреплены генетически, а постоянное воздействие на организм человека превращает их в необходимые раздражители. Однако, полагает автор, для человека, существа изначально социального, естественными и обязательными являются еще и мероприятия по нормализации психологического статуса, групповой психотерапии, стимулирующей механизмы саморегуляция естественных групп.

• Вайкерт Е. Беспризорные дети Санкт-Петербурга.

В статье автор приводит данные, проводимые социологами Санкт-Петербургского университета. Большое внимание уделено проблеме проституции у беспризорников, проблеме детского труда, здоровья. В статье автор пытается ответить на вопрос, как правительство собирается решать эту проблему.

• Гарбузов В., Захаров А., Исаев Д. Неврозы у детей и их лечение.

В монографии авторы пришли к выводу, что решающим фактором, формирующим личностные черты, способствующие возникновению отклонений у детей, является неправильное семейное воспитание. Они выделяют три типа воспитания:

1. отвергающее, суть которого — подсознательное или сознательное отвержение ребенка;

2. гиперсоциализирующее, которое возникает из-за тревожной мнительности родителей;

3. эгоцентрическое — в семьях с низким уровнем ответственности.

• Гилинский Я., Яковлев А. Социология девиантного поведения.

Авторы определили и описали восемь компонентов, образующих систему социального контроля:

1. Индивидуальные действия, которые проявляются при активном взаимодействии человека с социальной средой.

2. Зависимость реакции среды на индивидуальное действие от объективно существующей социальной шкалы оценок, производной от системы ценностей социальной группы.

3. Категоризация индивидуального акта.

4. Зависимость категоризации действия от характера общественного самосознания.

5. Зависимость характера и содержания социальных действий от состояния общественного самосознания.

6. Зависимость реакции индивида на социальное действие от индивидуальной шкалы оценок, производной от системы ценностей человека.

7. Результатом функционирования индивидуальной системы оценок является сама категория.

8. Самокатегоризация человека, индивидуальное принятие роли. Отождествление с определенной категорией лиц зависит от самооценки человека, его индивидуального самосознания и индивидуальной оценки ситуации.

• Гущин В. Дети улиц.

Автор рассматривает асоциальные молодежные формирования, решает вопрос классификаций уличных подростковых формирований. За основу классификации принимает вопросы агрессивности и интеллектуализированности формирований. Рассматривает классификационную шкалу, где на одном полюсе оказываются неагрессивные высокоинтеллектуальные хиппи, на противоположном полюсе — агрессивные малоинтеллектуализированные панки. Разрабатывает критерии диагностики каждого из формирований. Определяет структуру молодежных движений, динамику их развития, описывает подростковые формирования, включая субкультуру, фольклор. Исследует динамику изменения морально-этических норм, уделяет внимание молодежно-экстремистским формированиям, дает их описание. Рассматривает формы и методы работы с подростковыми формированиями. Выделяет особенности работы с различными формированиями.

• Дэвид Бэйд. Об истории проекта «дети группы риска».

В статье автор освещает проект по совершенствованию работы с детьми группы риска. Работа над проектом осуществляется в трех направлениях:

• превентивные меры в работе с детьми;

• реабилитация;

• профессиональная подготовка.

Раскрывает основные принципы работы с детьми группы риска, лежащие в основе проекта:

• Вмешательство на ранней стадии.

• Вовлечение ребенка из группы риска в жизнь общества.

• Целостность подхода к работе с детьми группы риска. Этот подход является универсальным при определении потребностей ребенка и при разработке системы и методов работы с детьми группы риска.

• Дербенев Д., Жмакин И. О методических подходах к изучению социальной адаптации подростков.

Выработка оптимальных методических подходов к решению такой значимой социальной проблемы, как социальная адаптация, требует детального научного осмысления ее сущности и способов оценки. В определении сути социальной адаптации подростков в современном российском социальном контексте авторы считают необходимым сочетать общефилософский и прикладной психологический подходы. Она может рассматриваться как процесс приспособления к кризисным общественным условиям при помощи комплекса адаптирующих мер общесоциального, психологического, педагогического и медицинского характера, ориентированных и на самих подростков, и на социум.

Для качественного изучения факторов, снижающих социальную адаптацию, и разработки наиболее эффективных мер по ее повышению крайне важно обосновать систему критериев пониженной социальной адаптации подростков. В этом плане применимы следующие общеизвестные классические критерии: наличие у индивидуума невроза, некомпенсированной психопатии, аутодеструктивного и делинквентного поведения. Кроме них, оправдано использование в том же качестве: 1) отдельных психопатологических симптомов при их значительной выраженности, 2) коммуника-тивных проблем, ведущих к возникновению внутриличностных и межличностных конфликтов, 3) специфического комплекса социально-психологических проблем, выражающихся в снижении уровня оценки своих социальных возможностей и доверия к обществу как гаранту социальной защищенности индивидуума (синдром социального пессимизма).

• Денисенко Р. Замкнутый круг.

В результате социологического исследования автор установил, что десятки тысяч украинских детей и подростков регулярно игнорируют школу, сбегают из интернатов и приютов, многие по несколько раз. С 1 по 15 сентября 2003 г. по всей Украине проходила операция «Урок», основной целью которой было выявить таких ребят. В Одессе, по данным городской криминальной милиции по делам несовершеннолетних, к занятиям в школах и интернатах не приступило 227 человек. После принятых мер 132 подростка вернулись в школы. Как долго они там задержатся, неизвестно. Подобные операции проводятся регулярно. После мероприятий следует традиционный отчет. А тем временем дети и подростки, выявленные в результате рейда, в большинстве своем возвращаются в уличную стихию. Из года в год ситуация повторяется. Автор пытается ответить на вопросы: Почему, что мы делаем не так? Можно ли кардинально что-то изменить?

Дылева Е. На журналистов неча пенять, коли беспризорность растет.

В статье приводятся данные о состоянии маленьких «босяков» в некоторых регионах Российской Федерации. Указаны мероприятия, проводимые в Санкт-Петербурге после официального заявления Владимира Путина, что с этим злом «нужно бороться оперативно».

• Жедунова Л. Психолого-педагогическое сопровождение детей группы риска.

Автор разработала психолого-педагогическое сопровождение детей группы риска. Основная идея, заложенная в основу программы, состоит в том, что психологическая поддержка детей-сирот должна базироваться не на принципах компенсации дефицитарности ребенка, лишившегося родительского попечения, а на актуализации его личностных ресурсов. Рассматривая ситуацию сиротства как кризисную, автор предполагает, что наряду с защитными механизмами оно потенциально может включать и механизмы совладания. Психологическая поддержка, основывающаяся на включении механизмов совладания, метафорически может быть обозначена как обеспечение ребенку возможности самостояния. Автор полагает, что это возможно при наличии у ребенка следующих способностей:

• способность к автономности и совместности;

• способность к регулированию ритма контактов со средой в соответствии с динамикой собственных потребностей;

• способность к социальной активности, спонтанным проявлениям;

• способность к самоидентификации, рефлексии;

• способность к овладению спектром социально-ролевого поведения.

• Жданова М. Комплексное сопровождение детей группы риска в системе работы городской межведомственной психолого-медико-педагоги-ческой консультации Санкт-Петербурга.

Автор выделяет и подробно описывает два направления в проблемах трудного детства: 1) отражающее новое качество социализации детей в современных условиях; 2) отражающее современное состояние социальной среды как фактора, порождающего проблему депривации детей. В работе изложена структура ГМПМПК, ее работа.

• Захаров А. Неврозы у детей и подростков.

В монографии неврозы у детей рассмотрены в связи со своеобразием психического развития, воспитания и отношений в семье. Выделены общие особенности клинических форм неврозов как психогенного заболевания, формирующегося в семье на протяжении жизни трех поколений. Раскрыты личностные и клинические особенности родителей, предшествующие появлению невроза у детей, осложняющие отношения в семье и воспитание детей. Патогенез неврозов представлен с учетом единства психологических, клинических и физиологических факторов.

Ишухин В., Ишухина Е. Исследование физической подготовленности школьников.

Авторы полагают, что при педагогическом обследовании детей и под-ростков в процессе физвоспитания одним из главных критериев физвоспитания и его оценки в школе является динамика уровня физической подготовленности школьников, за которым можно проследить через использование одних и тех же контрольных нормативов, характеризующих основные физические качества школьников. С их помощью можно проследить не только за динамикой физической подготовленности, но выявить влияние на нее различных двигательных режимов в условиях школы.

Авторы проводили исследование в течение 3 лет в городских и сельских школах Ивановской области.

При составлении программ тестов авторы столкнулись с двумя противоречиями. С одной стороны, их должно быть достаточное количество, чтобы они всесторонне характеризовали физическую подготовленность школьников. В то же время их должно быть как можно меньше из соображений использования тестов в практической работе. Кроме того, тесты должны отвечать условиям стандартизации, т. е. результаты их не должны значительно меняться в зависимости от количества попыток, условий проведения, личности исследователя и т. п.

С учетом указанных требований была принята программа обследования физической подготовленности школьников, включавшая тесты: бег на 30 м, челночный бег 3  10 м, прыжок в длину с места, наклон вперед, стоя на гимнастической скамейке, бег на 1000 м, 1500 м, 2000 м, подтягивание на высокой и низкой перекладинах. Данные обследования школьников были сгруппированы в массивы по возрасту (9–16 лет), полу (мальчики — девочки).

Показатели физической подготовленности школьника, несомненно, зависят от степени его активности, занятия физическими упражнениями, но все же в значительной мере они определяются наследственными факторами, размерами тела, особенностями морфологического строения тканей, генетическими функциональными особенностями работы органов и систем организма. Результаты тестирования не являются отметками и не выставляются в классный журнал. С помощью одних и тех же тестов можно контролировать годовую динамику физического состояния школьников.

• Иваницкая Е. Пока власть не обращала внимания на беспризорников, они стали особым классом. Рабочим.

Статья посвящена исследованию положения работающих уличных детей. По результатам исследования состоялась пресс-конференция в Московском бюро Международной организации труда (МОТ).

Исследование проводилось в Москве, Санкт-Петербурге и Ленинградской области учеными Санкт-Петербургского университета и Московской гуманитарно-социальной академии в рамках ИПЕК — Международной программы по искоренению детского труда. Каждый человек может помочь приостановить беспризорность. Как это сделать — можно прочитать в этой статье.

• Иванов Н., Личко А. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков.

Метод патохарактерологического исследования подростков предназначен для определения у них типов акцентуации характера и типов психопатий, а также сопряженных с ними некоторых личностных особенностей (психологической склонности к алкоголизации, делинквентности и др.). С помощью данного метода могут быть выявлены признаки, указывающие на риск формирования психопатии, депрессии и социальной дезадаптации.

• Иванников В. Принципы организации помощи детям группы риска.

В статье выделен основной принцип в работе с детьми — это обеспечение приоритета воспитания и защиты детей перед мерами перевоспитания и реабилитации. Автором подробно перечислены принципы и формы оказания помощи детям и подросткам, подробно рассмотрена структура, принципы построения и работа социальной службы помощи детям и подросткам.

• Климова И. Применение экспресс-диагностики уровня здоровья в учебном процессе.

Автор установила, что самооценка здоровья студентов (юноши и девушки в возрасте 16–17 лет из обычных семей) идет вразрез с результатами углубленных комплексных исследований, что базируется на недооценке здоровья как доминирующей ценности в жизни.

Приводятся данные о результатах самостоятельной оценки уровня здоровья у студентов факультета физической культуры БГПУ. Задача исследования — знакомство студентов с экспресс-методами оценки уровня здоровья во время занятий физическими упражнениями или как средством первичной диагностики. В качестве тестов использовалась экспресс-система Г. Л. Апанасенко с соавт. (1986), основанная на зависимости между общей выносливостью, объемом физиологических резервов и проявлениями экономизации функций кардиореспираторной системы, и экспресс-оценка уровня здоровья по Белову (1992), оценивающая количественные показатели функционирования жизнеобеспечивающих систем. В работе приняли участие 160 студентов второго курса. Каждый оценивал свой уровень здоровья по предложенным методикам и делал вывод об их эффективности.

Отмечено полное совпадение крайних градаций здоровья по обеим методикам. Количество студентов, имеющих «неплохое здоровье», по Бе-лову, и градации «среднего уровня», по Апанасенко, составило около 80%. Большинство студентов отдали предпочтение методике Белова, аргументируя это большим числом легких и доступных для измерений показателей, наглядностью и эмоциональностью теста. Более 32% более чем адекватной посчитали систему Апанасенко.

Таким образом, возможна оценка своего уровня здоровья по предложенным методикам.

• Катюхин В., Дементьева Н. Дома-интернаты.

В монографии авторы говорят об истории образования и становления стационарной социальной помощи в России. Описывают организацию домов-интернатов в системе медико-социального обслуживания населения. Освещают организацию детских домов-интернатов.

• Кириллова Н. Самая дешевая и бесправная рабочая сила.

Статья посвящена явлению, которое быстро распространяется в России — детская неформальная занятость. В статье указаны международные нормы, которые были приняты в ближайшие годы; рассматриваются программы, результаты комплексных исследований, проведенных в России (Санкт-Петербурге, Ленинградской области, Москве) по данной проблеме.

• Красная Е. Особенности самовосприятия подростков-правонару-шителей в условиях изоляции.

Автор в своей статье приводит данные результата исследования проективной методики «Каков я есть?». Описаны 2 типа самосознания, намечены направления дальнейших исследований в области самовосприятия.

• Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения.

Впервые предложен оригинальный учебно-методический материал авторского курса. В курсе описываются основные понятия и подходы в психологии девиантного поведения. Описываются генезис, сущность социальных норм, дается их классификация. Автор приводит модели девиантного поведения и дает типологию отклоняющегося поведения. Особое внимание уделено девиантной виктимности подростков. Разработана программа коррекционно-воспитательной работы с девиантными подростками.

• Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни.

В монографии выделяются шесть психотипов подростков с учетом психофизиологических и социальных причин, побуждающих детей к правонарушениям.

1. Он просто «валяет дурака». Есть подростки, поведение которых изобилует шалостями и неблаговидными поступками. Что имеется в виду? Поздние приходы домой, обман, школьные прогулы, безбилетное посещение кино. Такие подростки могут постоянно дразнить и обижать братьев и сестер, спустить соседу шину, попробовать наркотики.

2. Враг родителей. Причиной плохого поведения таких подростков может быть их месть одному или обоим родителям. С течением времени их враждебность по отношению к родителям перерастает в настоящую войну. Нередко враждебность сына-подростка обрушивается на родителей как гром среди ясного неба. Они не понимают, что все эти годы он подавлял в себе негативные чувства, а теперь они вырвались наружу.

3. Испорченный ребенок. Такого ребенка обычно называют личностью с асоциальной направленностью. Ни в интеллектуальном, ни в эмоциональном развитии у него нет отклонений, но в поведении у него есть явное отклонение — контакты с правонарушителями.

4. Органик. Это ребенок с травмой или задержкой умственного развития.

5. Психотики. Это умственно неполноценные, больные дети. Для них характерны галлюцинации, мания преследования, всевозможные навязчивые мысли.

6. Дурное семя. Характеризуются хронической тягой к правонарушениям. Невозможны никакие воспитательные меры, включая силовые.

• Кудрявцев И., Семенова О. Смысловая сфера несовершеннолетних с психическими расстройствами, совершивших насильственные преступления.

С помощью техники репертуарных решеток авторами исследована смысловая сфера ценностей у несовершеннолетних. Выделены семантические пространства у обеих групп и их различия, отражающие разные способы восприятия. Выявлены задержки смысловой среды, недостаточная нравственная зрелость несовершеннолетних правонарушителей.

• Колеснеченко Т., Малинина Е. Школьная дезадаптация как фактор риска девиации у детей с резидуально-органической церебральной недостаточностью.

В своей статье авторы приводят результаты проведенного исследования, которое показало, что школьная дезадаптация учащихся начальных классов, обусловленная резидуально-органической церебральной недостаточностью, связана с повышенным риском девиантного поведения.

• Лабковская Е. Б. Юридическая психология: теории девиантного поведения.

В пособии автор представила основные теории девиантного поведения, разработанные западными специалистами. Достаточно полно и подробно рассмотрены отечественные психологические теории девиантного поведения. Раскрыты объективистский и субъективистский подходы к изучению девиации. Описаны макрообъективистские и микрообъективистские теории в рамках обоих подходов.

• Лысова Н. Использование показателя коэффициента здоровья в обследовании школьников.

Автор пришла к выводу, что в настоящее время большинство специалистов в области медицины, физиологии и гигиены подходят к рассмотрению вопросов здоровья комплексно, так как оно определяется рядом показателей (уровнем физиологического развития, резервными возможностями организма и т. д.). Поэтому одной из задач является освоение принципов диагностики здоровья.

Одним из важных критериев оценки здоровья служит степень адаптации, которую на вегетативном уровне наиболее эффективно оценивать с помощью так называемого коэффициента здоровья (КЗ).

Данный показатель удобен в использовании, так как является условной количественной величиной, математически связанной с конкретными морфофункциональными показателями (рост и масса тела, частота сердечных сокращений, артериальное давление), отражающими состояние различных адаптационных и гомеостатических механизмов (А. А. Айда-ралиев, Р. М. Баевский и др., 1938). КЗ — переменная величина, зависящая от динамических факторов внешней среды и от внутренней среды организма. Так, определение автором КЗ у школьников с различными конституционными типами показало, что он самый низкий у детей дигестивного типа. Анализ индивидуальных показателей КЗ свидетельствует о разнонаправленных изменениях его в течение учебного года. Дети индивидуально реагируют на несоответствие их биоритмов и режима учебно-воспитательного процесса.

• Личко А. Психопатология и акцентуация характера у подростков.

Автор в монографии выделяет четыре типа ситуаций, способствующих появлению трудных детей:

• гиперопека, при которой родители стремятся полностью контролировать внутреннюю жизнь ребенка;

• гипоопека, переходящая в безнадзорность;

• ситуация «кумира семьи», при которой характерно постоянное и чрезмерное потакание всем прихотям ребенка;

• ситуация «Золушки», при которой родители уделяют внимание себе, вследствие чего возрастает вероятность очерствения и ожесточения подростков.

• Лихтарников А. Диагностика и психотерапия детей группы риска.

В статье автор исчерпывающе определяет понятие группы риска, дает широкое представление о диагностических методиках. А. Л. Лихтарников описывает восемь ведущих факторов психосоматических расстройств и нарушений поведения. Подробно изложен документ (протокол), определяющий задачи работы консультанта (психотерапевта).

• Лихтарников А., Чеснокова Е. Социальная психологическая реаби-литация осужденных подростков.

Книга является сборником материалов конференции по проблемам социально-психологической реабилитации несовершеннолетних осужденных воспитанников колонии. В сборник включены 12 работ, содержащих введение в метод диалога, применяемый для реабилитации (Е. Н. Чес-нокова), и сравнительный психодиагностический анализ воспитанников колонии и их сверстников на свободе (А. Л. Лихтарников).

Представлены материалы коллективной экспертной оценки темы конференции, содержащей список проблем-препятствий для реабилитации в воспитательных колониях, список задач развития системы воспитательных колоний и проекты решения задач, выделенных экспертами.

• Минакова Г. Физическое развитие и здоровье детей в группах с запаздывающим психическим развитием.

В статье автор говорит, что каждый возрастной этап растущего организма характеризуется определенными морфологическими и функциональными особенностями; морфофункциональные свойства определяют соотношение трех основных размеров тела ребенка (рост, масса, окружность грудной клетки) для каждого возрастного периода.

Проведены исследования 60 детей из групп с задержкой психического развития в возрасте 6,5–7 лет. Контрольной группой служили 100 одногодков из общеобразовательных детских садов. Выявлено, что дети с ЗПР по уровню физического развития значительно уступают своим сверстникам. Длина тела, являющаяся критерием уровня соматической зрелости, у детей в группе с ЗПР оказалась меньше на 13,2 см среднестатистического значения (122,2 см). Масса тела у детей контрольной группы была больше на 4,8 кг, окружность грудной клетки — на 12,7 см. В группе детей с ЗПР выявлены различные функциональные расстройства: энурез, заикание, хронические заболевания, хронические бронхиты, хронические тонзиллиты, болезни почек, аллергические состояния, заболевания кожи. Кроме того, среди детей с ЗПР чаще распространены искривления осанки (сколиозы), плоскостопие. Последние порождают недостаточную двигательную активность, быструю утомляемость, снижение работоспособности.

Установлено, что развитие движений, степень созревания коры головного мозга и развитие второй сигнальной системы взаимосвязаны и взаимообусловлены. Поэтому в специальных группах с ЗПР необходимо наряду с качественными занятиями по психическому развитию ребенка создавать оптимальные условия для физического развития. Все формы физического воспитания должны иметь характер усиленного воздействия на индивидуальный дефект развития, содержать элементы корригирующей гимнастики наряду с общими профилактическими мероприятиями.

• Мишина Т. М. Семейная психотерапия при нервных и психических заболеваниях.

В монографии автор выделяет три основных типа дисгармоничных супружеских отношений, при которых возникает большая вероятность развития трудных подростков:

1. Соперничество, при котором отношения носят противоречивый характер.

2. Псевдосотрудничество, при котором с внешней стороны отношения супругов выглядят ровными.

3. Изоляция, при которой в совместной деятельности супруги остаются эмоционально обособленными.

• Маслов М. Дезадаптивное поведение подростков — результат попадания в группу риска.

В статье автор указывает причины попадания подростков в группу риска. В работе приводятся результаты исследования определения способов поведения подростков в санаторных условиях (подростки, попавшие в группу риска по состоянию здоровья, далеко не сразу начинают использовать адаптивные формы поведения).

• Озолин А. Защита от жестокости.

В основе статьи лежат итоги конференции «Защита детей от жестокого обращения», на которой обсуждались следующие вопросы:

• статистика беспризорности в России;

• вопросы законодательства;

• о задачах и трудностях, которые пытаются преодолеть детские больницы и поликлиники.

• Панфилов О., Долгина О., Перов С. Психофизическое и функциональное состояние младших школьников при разных объемах двигательной деятельности.

В статье авторы описывают результаты наблюдения в течение 1993–1995 гг. за 70 школьниками 1–2 классов, имеющих разные объемы двигательной деятельности. 15 человек систематически занимались (3 раза в неделю) в секции художественной гимнастики. Физическая активность остальных детей ограничивалась школьной программой. Определялись тотальные антропометрические размеры, физическое состояние (гибкость, ИГС 70), нервно-психические функции (ЭКС, БП, Теппинг-тест, ЦТЛ), параметры кровообращения (ЭКГ, АД, ЯСС).

К концу учебного года установлена отрицательная динамика у всех наблюдавшихся детей по большинству исследованных функций. Вместе с тем выявлены различия между занимающимися (1 гр.) и не занимающимися спортом (2 гр.). У школьников 2 группы к окончанию учебного года снизился уровень физической работоспособности (Ф.Р.) с 15,9 + 0,5 кгм/кг до 13,5+0,63 кгм/кг (Р < 0,01), низкий уровень гибкости остался без изменений, повысился исходный вегетативный тонус по параметрам АД и индекс вегетативного обеспечения при физической нагрузке (142 + 2,08 в начале и 153,3 + 4,67; Р < 0,01 в конце учебного года). Однако в этой же группе обнаружено увеличение количества учащихся с нормотоническим типом реакции сердца с 28 до 32%, уменьшилось количество «ваготоников» с 8 до 4%, одновременно в 3,5 раза увеличилось число учащихся, на ЭКГ которых регистрировались недыхательные медленные волны, что свидетельствовало о нарастании скрытого умственного утомления.

У школьников 1 группы улучшилась Ф.Р. на 4,7 кгм/кг (Р < 0,01), возросла гибкость с 5,6 + 0,095 до 12,08 + 0,074 (Р < 0,001), уменьшилась реакция ЧСС на физическую нагрузку (150,2 ± 1,9 и 134,3 + 2,6; Р < 0,001). Наряду с увеличением количества детей с нормотоническим типом реакции повысился процент реакций ваготонического типа — с 15,4 до 23%, что говорит о развитии хронического напряжения. Данные ЭКС и БП свидетельствуют о повышенной напряженности вегетативной нервной системы, а ЦТЛ — о снижении адекватности мироощущения и возрастании психологического дискомфорта.

Таким образом, дополнительные трехразовые занятия в спортивных секциях, наряду с положительным, оказывают заметное отрицательное влияние на психофизиологические функции, что связано, вероятно, с жестким общим и двигательным режимом, «смазывающим» эффект активного отдыха при напряженной учебной деятельности младших школьников.

• Прокофьев А. Оптимальные методы расчета веса тела человека.

В своей статье автор приводит анализ австралийских, американских, итальянских, китайских, польских, французских, чешских, российских и других методов, что позволяет выделить три основных подхода, используемых для расчета величины нормального веса тела: 1) учитывается только рост; 2) учитываются одновременно рост и вес; 3) учитываются одновременно рост, вес и тип телосложения.

При определении величины нормального веса тела у девятнадцатилетней девушки, имеющей рост 171 см, вес тела 64,3 кг, нормостеническое телосложение, с использованием 19 методов и их модификаций, было установлено:

1. Допустимые границы нормального веса, определенные с учетом только роста (10 методов), достаточно велики и колеблются в пределах от 56 до 79 кг, в одном случае указывая на нормальный вес, а в другом — на его недостаточность.

2. Одновременное использование роста и веса тела (4 метода) позволяет определить лишь сам факт наличия или отсутствия избыточного веса, но при этом величина нормального веса не устанавливается. В нашем примере проведенные расчеты свидетельствуют о том, что вес тела у девушки соответствует нормальному.

3. Величина нормального веса, рассчитанного с одновременным учетом роста, веса и типа телосложения (5 методов), оказывается приблизительно одинаковой вне зависимости от используемого метода и составляет 59,9–64 кг.

Таким образом, расчет величины нормального веса тела целесообразно осуществлять с одновременным учетом роста, веса и типа телосложения, для чего рекомендуется использовать таблицы, разработанные Ф. Дяорчелли, Ю. Курпаном, А. Покровским, О. Улющенко или формулу Ю. Карташова (для девушек и женщин старше 20 лет):

Вес (кг) = 0,65  Рост (см) – К;

где К — коэффициент телосложения: для нормостенического К = 48; для астенического К = 54; для гиперстенического К = 42.

При этом, как считают Г. Гилмор, Й. Цуцуми, Н. Амосов, индийские йоги, никакого увеличения веса тела с возрастом быть не должно: вес должен оставаться таким же, каким был в возрасте 20–22 лет.

• Прейскурант Е. К вопросу о стратегиях социально-педагогической превенции девиантного поведения подростков.

В статье выделены два основных подхода и подробно описаны шесть типов стратегий предупреждения и профилактики девиантного поведения подростков.

• Пирожков В. Криминальная психология.

Автор в монографии изложил основные теоретические, методические и практические вопросы возрастной психологии несовершеннолетних и подростковых групп, втянутых в преступную деятельность. Раскрыты причинно-следственные факторы криминальной субкультуры молодежной среды, атрибутика, традиции и динамика развития. Отражены особенности работы с подростками, отягощенными психическими заболеваниями, проблемы социальной изоляции, ее влияние на личность несовершеннолетних, способы и методы профилактики и коррекции отклоняющегося поведения, специфичного для мест лишения свободы.

• Несовершеннолетние (тюрьма и воля): Сборник материалов Все-российского учебно-методического семинара психологов воспитательных колоний России.

Представленные в сборнике статьи пенитенциарных психологов знакомят с практикой организации работы в ВК. Наиболее полно раскрыта работа с вновь прибывшими в учреждение осужденными несовершеннолетними. Раскрывается психологическая сущность адаптации несовершеннолетних к лишению свободы, анализируются используемые методы психодиагностики. Приводятся конкретные действия психолога на этапе вхождения осужденных в новую социальную среду. На основе углубленной психодиагностики дается типология правонарушителей. Разработаны программы подготовки осужденных к освобождению.

• Панлатия Е. Как помочь беспризорникам конца XXI века.

Статья посвящена социальной работе с беспризорниками в Чехии. Рассказывается о существовании программы подготовки социальных работников (стритуокеры).

• Плескачевская А. Особенности проведения психологических тренингов с подростками, осужденными по тяжким статьям.

В своей статье автор подробно описывает личностные особенности подростков, осужденных по тяжким статьям. Изложены задачи, цели тренинга, его особенности.

• Рыбаков В., Пронина Т., Орлова Н., Чернышева Ю., Добротворский И., Борисова Т. Индивидуальные особенности функционального состояния и умственной работоспособности школьников (биоритмологический анализ).

В статье исследовано восемь функциональных параметров и показатели умственной работоспособности у школьников 1–9 классов. Обследования проводились в течение дня (с 8 до 20 часов) в различные дни недели. Полученные результаты позволили сделать ряд заключений:

1. Детей и подростков можно разделить на 5–6 биоритмологических типов в зависимости от времени акрофазы изученных функций.

2. Биоритмологические типы детей являются в определенной степени условными, так как примерно у трети испытуемых наблюдается смена типа активности в течение 1–2-х недель. Однако, как правило, лабильными являются «вечерний» и «дневной» типы.

3. Школьная нагрузка (при обучении детей в первую смену) является выраженным датчиком времени как для вегетативных показателей, так и для работоспособности ребенка: большинство детей, относящихся в понедельник и вторник к «вечернему» типу (а таких детей может быть до 50%), к концу недели становятся явно «дневным» типом активности; в начале следующей недели они после двух дней без школьной нагрузки вновь восстанавливают «вечерний» тип и т. д.

4. В течение недели примерно половина школьников имеет десинхроноз со школьной нагрузкой.

5. Вариативность детей по биоритмологическому типу должна учитываться при организации режима дня школьников, поскольку позволит улучшить их здоровье и повысить работоспособность.

• Родионова К., Сидоров П. Создание системы работы с детьми группы риска нижегородской области.

В статье авторы предлагают систему работы с детьми группы риска, апробированную в Нижегородской области. При работе с детьми группы риска выделяют: медицинский подход при работе с детьми с медико-биологическими отклонениями; социально-административный — при работе с детьми асоциального поведения и с детьми, находящимися в социально опасной среде; педагогический — при работе с детьми, испытывающими трудности в обучении и общении со сверстниками.

Все названные подходы осуществляются в рамках системного подхода, основная идея которого состоит в следующем — в каждом учреждении, где находится ребенок, он должен получать комплексную помощь: психологическую, физическую, педагогическую и социальную.

• Рожков М. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением.

В пособии раскрываются содержание и основы организации психолого-педагогической помощи детям с девиантным поведением. Предлагаемый материал базируется на комплексном подходе и передовом опыте отечественных педагогов. Рассматриваются как теоретические вопросы, так и конкретные методики воспитания трудного ребенка.

Пособие адресовано психологам, педагогам, руководителям образовательных учреждений, а также воспитателям специальных школ. Будет полезно студентам вузов, готовящимся к воспитательно-профилактической работе с трудными детьми и подростками.

• Соломин И. Выявление скрытой мотивации с помощью методики цветовых метафор.

В методическом пособии автором использованы данные социально-психологического исследования несовершеннолетних, содержащихся в местах лишения свободы, организованного и проведенного Межрегиональной психологической лабораторией ГУИН Министерства юстиции России по Санкт-Петербургу и Ленинградской области при участии психологов УИС Санкт-Петербурга и Волгоградской области. Освещены проблемы диагностики мотивации человека и психосемантические методы. Дан пример исследования структуры мотивации и содержания эмоциональных переживаний заключенных подростков с использованием методики цветовых метафор.

• Семенюк Л. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции.

Автор раскрывает психолого-педагогические проблемы агрессивного поведения подростков и вычленяет условия возможности его коррекции. Рассматривается проявление агрессивности в личностных характеристиках и поведении детей подросткового возраста. Приведены методики изучения агрессивности подростков. Рассмотрены половозрастные и индивидуальные особенности проявления агрессивности в поведении детей подросткового возраста. Дана типология агрессивного поведения современных подростков.

• Стивенсон С. Уличные дети и теневые городские сообщества.

Автор статьи, ссылаясь на результаты исследований, проводимых в Москве в 1997–1998 гг., пишет об основной причине, которая подхлестнула рост детской беспризорности и бездомности; о том, как живут и зарабатывают на жизнь беспризорники; о социальной структуре Арбата — месте, где происходит «тусовка» «неформалов».

• Соломин В. Профилактика наркозависимости среди молодежи.

В методическом сборнике дана оценка ситуации с распространенностью потребления наркотиков в Санкт-Петербурге, рассмотрены виды наркотиков и наркотической зависимости, приведены рекомендации по предупреждению наркомании и преступлений, связанных с наркотиками. Описаны признаки лиц, употребляющих наркотики, факторы риска злоупотребления наркотиками. Даны психологические методы диагностики зависимого поведения.

• Файн А. Формы и методы работы с подростковыми неформальными группами.

Автором статьи подробно изложены две формы официальной работы с протестными группировками: 1. Не меняя структуру и ведущую деятельность объединения, трансформировать его в клуб, любительское объединение или в другую институциализированную общность. 2. Полностью реорганизовать объединение и создать институциализированную общность, лишь сохраняя прежнее представительство. В работе отражены подробные пути трансформации протестных группировок в институциализированные общности.

• Федорова Т. К проблеме беспризорности в Санкт-Петербурге.

В своей статье автор, ссылаясь на официальные данные, пишет, что проблема беспризорности в Санкт-Петербурге решена. Однако законодательство отреагировало на информацию о росте наркомании и преступности в среде уличных подростков, увеличив размер содержания на опекаемых детей. Автор приводит результаты интервью с начальником сектора социальной защиты семьи, материнства и детства комитета по труду и социальной защите населения Санкт-Петербурга Сергеем Беляковым.

• Федотовская Т., Климантова Г. О профилактике беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации.

В данной статье авторы ссылаются на результаты, полученные из информационно-аналитического управления Аппарата Совета Федерации, проанализировавшего в порядке инициативы более 140 программ, поступивших из 61 субъекта Российской Федерации на Всероссийский конкурс проектов и программ профилактической и реабилитационной деятельности специализированных учреждений социальной защиты детей и подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию, проведенный Минтруда России. Указываются основные причины массового распространения детской беспризорности и безнадзорности в Российской Федерации; сформулированы законодательные и иные предложения по решению данной проблемы.

• Фуад В. Музыка, пахнущая смертью.

Статья повествует об истории создания панковского движения «Punk's not dead!» (Панк не умеp!) — к этой очень расхожей в панковских кругах фразе многие добавляют: «...it's just smells like» (...он только так пахнет), что как нельзя точно отражает реальность. Со времен Пэтти Смит, Sex Pistols и The Ramones прошло более 20 лет, и если панк и не умеp, то пpетеpпел крутые изменения. Какие изменения претерпело панковское движение, можно узнать в этой статье. Также можно узнать о развитии панковского движения в Баку.

• Хазеками Я. Дети группы риска.

Это статья о программе «Дети группы риска», которая была начата в 1993 г. по инициативе Министерства образования РФ и Министерства образования, культуры и науки Нидерландов и в рамках которой сотрудничают эксперты с российской и нидерландской стороны. Программа обеспечивает научный и практический инструментарий для создания инновационных моделей социальной работы и подготовки социальных работников для оказания социальной помощи детям группы риска. В статье представлена информация об истории, содержании, состоянии дел, проблемах и перспективах программы.

• Чебыкин Д. В ожидании республики ШКИД.

В статье автор сообщает результаты расширенного заседания совета по труду и социальной защите населения при полномочном представителе Президента, которое было посвящено проблемам детской беспризорности. Говорит о том, что беспризорность — главная проблема России в XXI веке. Основная проблема, по словам полковника милиции Николая Копылова, заключается в несовершенстве законодательства.

• Червякова Н. О российской социальной политике по отношению к неблагополучным семьям.

Автор статьи сравнивает сиротскую политику большинства цивилизационных стран с российской социальной политикой по отношению к неблагополучным семьям. Сиротская политика в России идет по более короткому и жесткому пути: ребенок из неблагополучной семьи изымается, родители лишаются прав на него. Итогом такой политики стало неуклонное увеличение как социальных сирот, так и детских социальных учреждений. Автор рассказывает о реализации в областном центре — Мурманске российско-норвежского проекта «Мобильная уличная работа с детьми и молодежью».

• Шульга Т. Применение психотехник в работе с детьми группы риска.

В статье автор описывает научный и практический опыт работы с детьми группы риска в Люберецком районе. Т. И. Шульга определил содержание и разработал методику оказания помощи и поддержки детям в социально-педагогических учреждениях. В статье подробно описаны шесть этапов прохождения ребенка через учреждения социально-педагоги-ческой помощи и поддержки.

• Шипицына Л. Дети социального риска и их воспитание.

В книге рассматриваются основные причины современного состояния неблагополучного детства и семьи, приводящие к увеличению социального сиротства, безнадзорности, асоциального поведения несовершеннолетних. Излагаются психолого-педагогические технологии выявления в условиях семьи и школы детей группы риска, нуждающихся в защите и помощи государства.

• Шаблина В. Зависимое поведение школьников.

Книга посвящена анализу зависимого поведения школьников и поиску путей помощи людям, страдающим зависимым поведением. Вызывают интерес представленные теории семейной терапии и материал, посвященный анализу причин наркотической зависимости. Достаточно подробно представлены различные психологические методики диагностики зависимого поведения. В книге приводится авторская модель психологического консультирования школьников по проблемам зависимого поведения, а также представлен комплексный, междисциплинарный анализ проблем зависимого поведения.

• Шубин А. К вопросу о неформалах.

Автор статьи объясняет читателям, что такое «неформал», «неформальные структуры», «неформальное движение». Отвечает на вопросы: «Что заставляет людей идти в неформалы, уходить из них? Что определяет основные черты неформальной среды? Насколько различна динамика неформального движения?» Выявляет важнейшие черты нового этапа в развитии неформального сообщества.

• Эйдемиллер Э., Юстицкий В. Семейная психотерапия.

В монографии авторы выделяют пять типов дисгармоничного воспитания:

1. Потворствующая гиперпротекция.

2. Доминирующая гиперпротекция.

3. Эмоциональное отвержение.

4. Повышенная моральная ответственность.

5. Гипопротекция.

Выделенные типы дисгармоничного воспитания соответствуют ситуациям, выделенным А. Е. Личко. Дисгармоничному воспитанию способствуют психологические отклонения родителей, влияющих на формирование того или другого типа. Э. Г. Эйдемиллер разработал диагностический опросник, позволяющий определять тип воспитания, способствующий развитию трудного подростка.

• Эйдемиллер Э. Клинико-психологическая диагностика взаимоотношений в семьях подростков с психопатиями, акцентуациями характера, неврозами и неврозоподобными состояниями.

В методических рекомендациях предлагаются для использования две методики: опросник, предназначенный для анализа семейного воспитания и причин его нарушения (АСВ) и методика графического обобщения клинических и психологических данных о семейных отношениях (МГОСО). Методика АСВ дает возможность найти ответ на два вопроса. Какими способами родители воспитывают подростка (тип воспитания)? В случае, если этот тип способствует возникновению и развитию патологических изменений личности подростка, то каковы причины, вызывающие данный тип воспитания? Методика МГОСО диагностирует место причины в совокупности отношений в семье.

Проведенный анализ исследований показал широту проблем подростков, которые объединены в категорию трудных. Это обстоятельство приводит многих исследователей к необходимости создания различного рода классификаций. Рассмотрение проблемы акцентировано на профилактике и реабилитации трудных подростков. Оценка состояния подростка в социальном, психологическом, медицинском и педагогическом ракурсах осуществляется известными апробированными методами. Прослеживается единодушное включение в категорию детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, детей группы риска, а к ним, соответственно, относят трудных детей, к которым причисляются девиантные дети.

Таким образом, имея дело с ребенком, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, исследователь рассматривает проблему в плоскости отклонений от нормы.

Для раскрытия природы и причины социальных отклонений необходимо исходить из того, что они, как и социальные нормы, есть выражение отношений людей, складывающихся в обществе. Социальная норма и социальное отклонение — два полюса на одной и той же оси социально значимого поведения индивидов, социальных групп и других социальных общностей.

Многие поступки не подпадают под нормы и вместе с тем не являются отклонениями от них просто потому, что они лежат в сфере отношений, не регулируемых конкретными нормами (процесс художественного или научного творчества).

Социальные отклонения так же разнообразны, как и сами социальные нормы. Более того, разнообразие отклонений превышает разнообразие норм, ибо норма типична, а отклонения могут быть весьма индивидуализированы.

Аморальный поступок одного человека может быть совершенно не похож на поступок другого, даже преступления, признаки которых четко зафиксированы в уголовном кодексе, так же разнообразны, как и сами люди, их совершающие.

Отклонения от социальных норм, несмотря на большое разнообразие, имеют некоторые общие причины, поддерживающие их существование, а подчас ведущие к их росту и распространенности. По своей сути они сводятся к объективным и субъективным противоречиям общественного развития, которые нарушают взаимодействие личности с социальной средой и ведут к формам поведения индивидов, не согласующимся с существующей нормативной системой. Притом одно и то же противоречие может лежать в основе как социально нежелаемых форм поведения (преступность, алкоголизм, самоубийство и т. д.), так и социально одобряемых (познавательная активность, творчество, бытовая активность и т. д.).

В период перехода к рыночной экономике изменилось материальное положение многих слоев населения. Большинство живет за чертой бедности, увеличилось количество безработных. Все это создает конфликтные ситуации, а они приводят к девиациям.

В подростковом возрасте одним из видов отклоняющегося поведения является агрессивное поведение. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами. Снижается возраст проявления агрессивных действий. Все чаще встречаются случаи агрессивного поведения у девочек.

Изучение подростков-правонарушителей показывает, что ядром конфликтной ситуации, приведшей к нравственной деформации личности, являются недостатки семейного воспитания, а жестокость, агрессивность, замкнутость, повышенная тревожность в процессе стихийно-группового общения могут принимать устойчивый характер.

Непременным условием девиантного поведения является избыток свободного времени, отсутствие положительно формирующих личность увлечений. Многие подростки из неполных семей с нарушенными функциональными связями. С другой стороны, гиперопека, так же как и безнадзорность, нередко способствуют делинквентному поведению. Реакции, вызванные чрезмерным контролем и нудными поучениями и наставлениями, находят свое выражение в виде уходов из дома и бродяжничества, агрессивности.

Воспитательно-профилактическая деятельность не может ограничиваться лишь мерами индивидуального воздействия и коррекции, применяемыми непосредственно к несовершеннолетнему. Социального оздоровления и социально-педагогической коррекции требует неблагоприятная среда, которая вызывает социальную дезадаптацию несовершеннолетнего.