Общая схема анализа урока окружающего мира в образовательной программе «Школа 2100» (программа а.А. Вахрушева)

I. Анализ содержания урока.

1. Какие линии развития личности ребенка средствами предмета «Окружающий мир» реализованы на уроке:

Первая линия – овладение предварительной научной картиной мира.

Вторая линия – формирование оценочного, эмоционального отношения к миру: экологическое воспитание, влияние на формирование чувств гражданственности, патриотизма, качеств толерантной личности (терпимости к иной позиции).

2. Цели урока в соответствии с линиями развития:

Линия овладения предварительной научной картиной мира: познакомить…., осознать….. и т.п.

Линия формирования оценочного, эмоционального отношения к миру: создать ситуации, требующие от учеников размышлений над определением своего отношения к …..; способствовать формированию …… и т.д.

3. Какие элементы содержания урока использованы для достижения целей:

Линия овладения предварительной научной картиной мира: организация работы с такими-то явлениями, понятиями, фактами.

• Логично ли построен урок с точки зрения содержания?

• Все ли необходимые для изучения новой темы знания были актуализированы?

• Все ли необходимые понятия (уровень минимума программы) были изучены на уроке?

• Допускал ли учитель научные ошибки.

Линия формирования оценочного, эмоционального отношения к миру: организация работы с такими-то явлениями, понятиями, фактами.

• Осуществлялись ли действия, направленные на экологическое, гражданское, патриотическое воспитание?

• Осуществлялись ли действия, направленные на формирования качеств личности?

II. Анализ структуры и технологии урока.

1. Тип урока: введение нового материала, урок обобщения и систематизации материала.

• какой метод обучения использовался: объяснительно-иллюстративный, проблемное обучение, деятельностный;

• анализ этапов урока: цели и содержание каждого этапа, логические переходы, связь между этапами. Если на уроке использовался проблемный метод, то в анализе отметить: создана ли проблемная ситуация, сформулирована ли проблема, выдвигались ли гипотезы, проведена ли актуализация знаний, осуществлено ли открытие нового знания и его применения.

Организация деятельности детей на каждом этапе:

• мотивирована ли деятельность;

• участие детей в целеполагании;

• формы работы, их целесообразность;

• организован ли самоконтроль;

• организована ли рефлексия;

• какие навыки и умения формировались и развивались (предметные, речевые, общеучебные).

III. Учет индивидуальных особенностей детей. Реакция детей (познавательный интерес, активность). Развитие интереса к предмету.

1. Интересно ли было на уроке детям, учителю.

2. Способы развития интереса к предмету.

IV. Учет факторов, влияющих на здоровье детей.

1. Педагогическая тактика (стрессовая или комфортная).

2. Оптимальна ли интенсивность учебного процесса.

3. Соответствует ли технология (методика) обучения возрастным и функциональным возможностям детей.

4. Рационально ли организована учебная деятельность.

5. Знает ли учитель физиологические и психологические особенности детей данного возраста.