V. Коммуникативная культура учителя.

1. Способен ли учитель к сотрудничеству, соблюдению педагогического такта.

2. Культура речи (интонация, дикция, тембр, темп речи, словарный запас, свободное владение связной речью и риторическими приемами).

Анкета для анализа и оценки по окружающему миру

№ п/п	Вопрос	Да	Скорее «Да»	Скорее «Нет»	Нет
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.	Общая характеристика урока Соответствует ли цель урока его теме? Соответствует ли тип урока его целям? Соответствует ли применяемая методика и технология возрастным особенностям учащихся? Комфортно ли себя чувствовали школьника на уроке? Оптимален ли темп учебного процесса? Обладает ли учитель педагогическим тактом? Соответствует ли урок научному содержанию темы? Имеет ли место мотивация основных этапов урока?
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.	Первый этап – актуализация знаний и постановка проблемы Все ли необходимые для изучения новой темы знания были актуализированы? Удалось ли на этапе актуализации знаний и постановки проблемы логично выстроить работу на проверке домашнего задания? Оценивалась ли деятельность учащихся на этом этапе урока? Пользовались ли ученики словарем в случае возникновения затруднений? Использовались ли творческие вопросы? Использовался ли на уроке проблемный метод? Оптимальна ли постановка учебной проблемы? Актуальна ли и интересна была проблема для школьников? Посильна ли проблема для школьников данного возраста?
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.	Второй этап – совместное «открытие» знаний Использовался ли на уроке объяснительно – иллюстрированный метод введения нового материала? Использовался ли на уроке проблемный метод введения нового материала? Использовались ли на уроке выдвижение и проверка гипотез учащимися? Использовался ли на уроке подводящий диалог? Использовалась ли работа с учебником? Сумел ли учитель оценить версию каждого школьника и убедить его в ее правильности или неправильности? Использовалась ли фронтальная форма работы? Использовалась ли индивидуально – групповая форма работы? Оценивалась ли деятельность учащихся на этом этапе урока? Грамотно ли с научной точки зрения изучался новый материал?
1. 2. 3. 4. 5. 6.	Третий этап – самостоятельное применение знаний Использовалась ли фронтальная форма работы? Использовалась ли индивидуально – групповая форма работы? Осуществляли ли ученики самостоятельный выбор заданий (для 2-4-ого классов)? Оптимально ли количество заданий по самостоятельному применению знаний, которые выполнили на уроке школьники? Осуществлялся ли контроль за деятельностью учеников на этом этапе урока? Использовали ли ученики текс учебника – тетради для выполнения заданий?
1. 2. 3.	Четвертый этап Оптимально ли осуществлено на уроке подведение итогов темы? Обсуждались ли на уроке разные способы применения полученных знаний по результатам индивидуальной или групповой работы учащихся? Проводилась ли самооценка работы школьников на уроке?