Тема 2. Процесс производственного обучения

1. Цель производственного обучения

Цель ПО учащихся в учебных заведениях ПТО состоит в следующем:

1) формировать у учащихся основы профессионального мастерства по одной из выбранных профессий;

2) выработать у учащихся прочные знания, умения и навыки, обеспечивающие качественное выполнение производственных работ;

3) формировать у учащихся умения и навыки, связанные с умственной деятельностью-в труде (чтение чертежей, составление технологических процессов, расчетов);

4) формировать умение использовать новую технику, оборудование, современную технологию, передовые методы-труда;

5) научить учащихся применять теоретические знания, чтобы они освещали путь практике, производительному труду, а труд обогащал знания и помогал сознательно овладевать избранной профессией;

6) воспитывать у учащихся высокую культуру труда, стремление к ра­ционализации и изобретательству, новаторству качества передового рабочего и труженика;

7) обеспечивать -учащимся всестороннее физическое и духовное развитие, черты предпринимательства, новаторства, патриотизма.

В соответствии с концепцией ПС) его основные цели определяются следующим образом:

1) создание условий для получения каждым человеком профессии и включение его в общественно полезный производительный труд в соответствии с его интересами и способностями;

2) основную направленность ПО необходимо проводить в тесной взаимосвязи с перестроечными процессами, происходящими в обществе, с учетом основных целей ПО;

3) удовлетворение текущих и перспективных потребностей экономики в квалифицированных, конкурентоспособных рабочих, .обладающих ^Л широким техническим кругозором, общей культурой;

4) обеспечение переподготовки рабочих кадров, повышение их квалификации применительно к современным требованиям, быстро меняющимся потребностям производства;

5) учет особенностей учащихся, отраслевых и территориальных потребностей с опорой на исторические и национальные традиции регионов.

^Л 2. Понятие о профессии, специальности, квалификации

В содержание производственного обучения входит совокупность процессов труда, которые характеризуют производительную деятельность рабочего.

Основными характеристиками социального заказа на подготовку ква­лифицированных кадров являются: профессия, специальность и уровень квалификации.

Профессия представляет собой род трудовой деятельности, охватывающей широкую область применения всей совокупности знаний, умений и навыков работника в той или иной отрасли производства, науки, техники или культуры (слесарь, токарь, инженер, бухгалтер, врач).

Специальность есть разновидность профессиональной деятельности человека, охватывающая сравнительно узкий круг работ или обязанностей в данном профессиональном труде, обосновавшаяся внутри профессии в результате разделения труда (слесарь-инструментальщик, инженер-энергетик, токарь-карусельщик, бухгалтер-ревизор, врач-терапевт).

Квалификация характеризует степень подготовленности работника к тому или иному роду и виду трудовой деятельности. Это уровень овладения профессией, специальностью. Квалификация определяется разрядами, классами, категориями (слесарь 3 разряда, токарь 5 разряда, машинист 2 класса, шофер 1 класса, бухгалтер I категории и т.п.).

В определении квалификации большое значение имеют отношение к труду, творческая инициатива и организованность в труде. Производственное обучение охватывает все стороны деятельности работника промышленности, транспорта, сельского хозяйства, экономики, культуры, образования.

В каждой отрасли народного хозяйства отдельные виды специализированных работ предъявляют определенные требования к квалификации производственных рабочих.

Следовательно, разряд, класс, категория устанавливаются в соответствии с тарифной сеткой.

3. Перечень профессии. Профессии широкого профиля

В ходе научно-технического прогресса профессия рабочего перерастает традиционные рамки и приобретает широкий профиль. Содержание профессии рабочего, обслуживающего современное производство, стало охватывать не отдельную «конвейерную» операцию, а целый комплекс этих операций, законченную часть технологического процесса.

В труде квалифицированных рабочих широкого профиля большое значение приобретают функции, которые характеризуются сочетанием умственного и физического труда, т.е. умением выполнять широкий круг видов работ, взаимосвязанных по технологии (контрольные и наладочные работы, расчетно-аналитические функции и т.п.).

Процесс совмещения в одной профессии трудовых функций нескольких «узких» профессий является объективным результатом развития производства. Этот процесс нельзя сводить только к экономической и производственно-хозяйственной необходимости.

В перечне профессий до 30 % являются профессиями широкого профиля. Примерами таких профессий могут быть: станочник широкого профиля; слесарь-ремонтник; тракторист-машинист широкого профиля;

химик-аппаратчик; строитель-отделочник и т.п.). Значительная часть профессий в перечне являются совмещенными или сгруппированными. По существу это тоже профессии широкого профиля.

'Такие профессии включают одну основную и несколько дополнительных, как правило, родственных, специальностей. Например: токарь (токарь-револьверщик, токарь-карусельщик); оператор станков с программным управлением, слесарь механосборочных работ. Учащиеся, обучающиеся таким профессиям, получают знания и умения по основной профессии.

4. Черты профессионального мастерства

Задачи производственного обучения необходимо рассматривать как пути формирования у учащихся профессионального мастерства в области определенной профессии. Чертами профессионального мастерства являются следующие критерии:

1) качество выполнения работ, технических и технологических требований к работе, выполнение норм времени;

2) умение выполнять рациональные приемы и способы работы, а также методы труда передовиков и новаторов;

3) творческое отношение к труду, культура труда, производительность труда;

4) умение планировать своп труд, рационально использовать рабочее время, совершенствовать организацию труда, трудовые приемы, инструменты, приспособления;

5) умение рационально организовывать рабочее место в соответствии с требованиями;

6) соблюдение в процессе выполнения работ ПТБ, санитарии и гигиены. Конкретные цели формирования профессионального мастерства вытекают из

ясного представления о том. что конкретно станет содержанием его личности. Можно выделить следующие личностные качества:

1) добросовестное отношение к труду как жизненной необходимости;

2) стремление и активный поиск путей сделать лучше, быстрее, надежнее, экономичнее;

3) уважение к труду, к людям труда, своей профессии; трудолюбие, потребность трудиться;

4) постоянное стремление совершенствоваться в своем профессиональном мастерстве;

5) творческая активность в учебно-производственном труде; высокая культура труда и техническая культура;

6) прилежание, старательность в труде, профессиональная самостоятельность;

7) высокое чувство долга; ответственность за результаты своей работы;

8) сознательная дисциплина поведения и труда;

9) коллективизм, товарищество, взаимопомощь, уважение к старшим, гуманизм;

10) нетерпимость к нарушениям порядка, безответственности;

11) честность, правдивость, требовательность к себе, ответственность, аккуратность, скромность,- воля, настойчивость в достижении цели.

5. Характеристика процесса производственного обучения

1) Процесс производственного обучения, как и любой другой вид обучения, это процесс, который сочетает деятельность мастера и учащихся.

2) Он должен осуществляться на базе полезного производительного труда.

3) Труд учащихся должен подчиняться учебно-воспитательным целям.

Учащиеся должны выполнять работы, имеющие производственную ценность, отвечать по своему содержанию требованиям учебных программ.

4)'Процесс ПО происходит на основе тесной взаимосвязи теории и практики.

5) Основным содержанием процесса ПО является формирование у учащихся

умений и навыков, характерных для изучаемой профессии.

6) Процесс ПО — это самостоятельная составная часть учебного процесса.

7) Специфические особенности его состоят в том, что процесс ПО осуществляется в учебных мастерских и лабораториях, полигонах и в условиях производства.

8) На процесс ПО отводится значительная часть учебного времени. Так, при подготовке рабочих из числа выпускников из неполной средней школы (9 классов) срок обучения в среднем ПУ 3 года. На производственное обучение выделяется 2000-2200 часов. Выпускникам полной средней школы (срок обучения 1 год) на процесс ПО выделяется 1000-1300 часов.

9) Основным содержанием процесса ПО является формирование у учащихся профессионального мастерства для выбранной профессии. Это находит отражение в применении форм, методов и приемов обучения. Ведущим методом процесса ПО выступают упражнения, особое значение приобретает показ трудовых приемов, использование производственной документации.

10) В деятельности мастера ПО по сравнению с деятельностью преподавателя усиливается руководящая роль и инструктивная функция, но снижается информационная функция.