6. Формирование знаний, умений и навыков

Процесс подготовки квалифицированных рабочих включает две самостоятельные части: теоретическое и производственное обучение. Теоретическое обучение имеет целью сформировать у учащихся систему знаний, а производственное обучение — сформировать необходимые умения и навыки, а также профессиональные привычки.

Знания — это сведения, правила, выводы, закономерности, которые учащиеся получают в процессе изучения различных предметов учебного плана, чтения книг, просмотра кинофильмов, диафильмов, посещения выставок, музеев, заводов. В основе знаний лежат процессы мышления, памяти, воображения. Зависят знании от интересов, направленности личности, запоминания и умелого использования их при решении различных задач (планирование технологических процессов, чтение черте­жей, выполнение технических расчетов).

Учащиеся должны формировать у себя широкие, глубокие и прочные знания по общетехническим и специальным предметам. Эти предметы имеют особое значение для профессионального обучения. Специальные предметы тесно связаны с производственным обучением, они спланированы таким образом, чтобы учащиеся проходили производственное обучение, имея необходимые специальные знания, т.е. чтобы теория опережала практику.

Умения — это способность человека практически выполнять трудовые действия, которые сформировались на основе знаний. Умение — это знание в действии. Умелое действие требует выделения точных приемов и согласованных между собой движений. Знания и умения — не одно и то же. Можно знать хорошо по книгам правила управления автомобилем, но быть беспомощным в его кабине.

Профессиональные умения создаются на основе личного опыта в работе и достигаются практикой. Высокая степень обучения — учащийся владеет элементарным, первоначальным умением, выполняет трудовое действие медленно, несовершенно, контролируя каждое движение.

Когда учащийся в результате многократного повторения трудового действия в одних и тех же условиях начинает выполнять его легко и быстро, без сознательного регулирования, как бы автоматически, первоначальное умение превращается в навык.

Навыки — это автоматизированное выполнение отдельных составных частей (компонентов)» сформированного умения; причем, выполнение действия осуществляется с максимальной точностью, скоростью и целесообразностью. С физиологической стороны навык представляет собой динамический стереотип, т.е. закрепленную многократным повторением систему действий человека.

Если навык становится потребностью человека, то его можно назвать полезной, хорошей привычкой. Привычка содержать.рабочее место в опрятности, выполнять технологические процессы, работать по чертежам, технологическим картам.

Производственные навыки по психологическому содержанию разделяются на следующие группы:

1) сенсорные (чувствительные) — в них главную роль играет деятельность органов чувств (навыки определения температуры по цвету-пламени, сорта материала по его внешнему виду, по искре, слуховой ориентировке в работе станка);

2) двигательные (моторные) — в них основное значение имеет движение рук и ног, умение координировать трудовые движения, обеспечивать их точность, скорость, силу;

3) ориентировочные (умственные) — в них большую роль играет ис­следовательский рефлекс. Например, когда приходится определять причину неисправности механизма, станка, машины, или порядок обработки сложного изделия.

7. Системы производственного обучения

1. Предметная система состоит в том, что учащийся изготавливает от начала до конца определенное количество изделий, предметов, овладевая таким образом необходимыми навыками. Положительным в этой систе­ме является то, что учащийся проявляет интерес в работе, самостоятель­но выпускает продукцию, изготавливает изделие. Недостатки этой сис­темы состоят в том, что учащийся бессистемно подбирает трудовые приемы; не соблюдает принципов дидактики, отсутствует взаимосвязь теоретического и производственного обучения.

2. Операционная система типичные для данной профессии Положительное в этой системе: расположение операций и порядке воз­растающей сложности, более быстрое овладение операцией

Недостатками являются: снижение интереса у учащихся к обучению вследствие продолжительности упражнений в выполнении одной опера­ции, отсутствие умения сочетать операции при изготовлении изделий, особенно по операциям, которые изучены в первых периодах.

3. Моторно-тренировочная система состоит в том, что в основе обуче­ния лежит применение многократных тренировочных упражнений с той целью, чтобы научить учащегося выполнять элементы трудовых приемов путем механической тренировки рабочих органов человека. Недостатка­ми этой системы является ограничение элементов сознательности и ос­мысленности у учащихся при выполнении трудовых действий и подмена их тренировочными движениями

Система отвергнута, как не отвечающая требованиям всестороннего развития и воспитания молодого человека.

Операционно-комплексная система (ОКС) получила широкое при­менение для подготовки большинства профессий. Сущность ее состоит в том, что в начале обучения учащийся последовательно осваивает отдель­ные приемы и операции по специальности (2-3 операции) Затем после изучения нескольких операций учащимся поручаются несложные ком­плексные работы, при выполнении которых они закрепляют навыки по пройденным операциям, учатся сочетать и применять их В практической работе. В дальнейшем этот цикл (после изучения нескольких новых опе­раций — выполнение комплексных работ) повторяется до тех пор, пока не будут освоены все операции программы ПО и достаточно сложные производственные работы.

Обучение по ОКС производится на объектах, имеющих производст­венную ценность. Производительный труд учащихся подчинен учебно-воспитательным задачам.

8. Основные трудовое функции рабочего

Производственное обучение — основа профессиональной подготовки учащихся Оно должно аырабатывать у них прочные знания, умения и навыки, которые обеспечивают качественное и количественное выпол­нение работ, а также умение использовать новую технику, современную технологию и передовые методы труда.

Содержание ПО определяется на основе анализа трудовой деятель­ности рабочего соответствующей профессии и уровня квалификации (разряда, класса, категории). Такой анализ показывает, что трудовая дея­тельность рабочего, независимо от профессии, включает следующие функции: планирование, подготовку, осуществление, контроль и обслу­живание производственного процесса

Планирование производственного процесса включает ознакомление с заданием, выбор материалов, технологических процессов, инструментов, оборудования, выполнение необхоаимых расчетов, составление плана работы, установление порядка выполнения задания.

Подготовка производственного процесса — это подготовка к работе ма­териалов, инструментов, оборудования и рациональная организация ра­бочего места для выполнения задания.

Осуществление производственного процесса включает управление обо­рудованием, управление и регулирование технологического процесса, выполнение ручных действий инструментом и приспособлением.

Контроль производственного процесса — это проверка качества выпол­нения работы, правильности работы оборудования и приборов, проведе­ния самого технологического процесса, его кода, количества и качества продукции

Обслуживание производственного процесса — это постоянное поддер­жание в рабочем состоянии оборудования, инструментов, приспособле­ний, приборов и организация рабочего места.

Конкретное содержание этих функций рабочего применительно к профессии отражено в квалификационной характеристике

Производственный процесс — совокупность всех действий, в результа­те которых сырье и материалы превращаются в готовые изделия и про­дукцию. Основную часть производственного процесса составляет техно­логический процесс, который обеспечивает изменения предмета труда (ею форму, размеры при изготовлении деталей, предметов).

Трудовая деятельность совокупность трудовых действий рабочего (физических, умственных), при помощи которых он воздействует на предметы груда и управляет работой оборудования. Трудовые действия включают функции рабочего

9. Трудовые процессы, операции и приемы

Большое значение имеет последовательное расчленение трудовой деятельности на законченные части — это трудовые процессы, операции и приемы. Наиболее крупной единицей трудовой деятельности является трудовой процесс, который охватывает все действия рабочего, связанные с выполнением законченных работ, типичных для данной профессии. Например, для токаря законченной работой будет обработка детали, а для контролера— контроль и приемка изделий.

Трудовые процессы принято расчленять на трудовые операции, каждая из которых характеризуется применением однотипных инструментов и приспособлений, одних и тех же способов труда. Так, трудовые процессы по плотовленпю деталей на токарном станке предусматривают операции обтачивания наружных цилиндрических поверхностей, подрезание торцов и уступов, вытачивание канавок, отрезание. В свою очередь, операции делятся на трудовые приемы, каждый из которых и имеет свою частную цель. В токарных операциях, например, различают приемы установки детали в центрах (или в патроне), подведения инструмента к детали, пуска станка и т.д. Многие приемы входят в различные операции, а операции в трудовые процессы.