25. Основные компоненты стр-ры личности

1) направленность личности, или отношение ч-ка к действительности. Включает различные св-ва, систему взаимодействующих потребностей и интересов, идейных и практич установок.Одни из компонентов направленности доминируют и имеют ведущее значение, др выполн опорную роль. Доминиру.щ направленность определяет всю психи ч деят-ть личности.

2) определяет возможности личности и включ тут систему способностей, которая обеспечивает успех деят-ти. Способности взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом. Одни из способностей доминируют, другие им подчиняются. На хар-ре соотношения способностей сказывается структура напраленности. Дифференцирование способностей влияет на избирательность отношения лич-ти к действительности.

3) характер, или стиль поведения ч-ка в социальной среде. Хотя хар-р не выраж личности в целом, онако представляет сложную систему её свойств, направленности и воли, интеллектуальных и эмоциональных качеств, типологич особенностей, проявляющихся в темпераменте.

Ведущие св-ва характера:

1. Моральные(чуткость, ответственность, скромность)

2. Волевые качества(решительность, настойчивость, мужество)

Морально-волевые св-ва составл основу хар-ра.

4)темперамент, как динамическая характеристика протекания его психич процессов.

5)система управления-Я, надстраивается над всеми компонентами. Осуществляет саморегуляцию: усиление или ослабление деят-ти, самоконтроль действий и поступков, планирование жизни.

26. Способности

Способность- синтез св-в человеч личности. Отвечающий требованиям деят-ти и обеспечивающие высокие достижения в ней.

Стр-ра способностей – каждая способ-ть имеет свою стр-ру, где можно выдел опорные и ведущие св-ва. Н-ер, опорным св-вом способ-ти к изобразит деят-ти удет чувство линии, пропорции, светотени, формы, высокоразвит образн память. К ведущим св-вам относ св-ва художественного творческого воображения. Благодаря им улавл существенное и зарактерное в явлениях, создаётся оригинальная композиция.

Уровни способностей.

1)репродуктивный (высокое умение усваивать знания, овладевать деят-ю и осуществлять её по предложен образцу.

2)творческий(ч-к слздаёт новое , оригинальное)

Самый высокий ур-нь развития и проявления способностей обознач терминами «талант» и «гений». Гениальный ч-к создаёт нечто оригинальное, новое. Талантливый ч-к создаёт в пределах уже определившихся идей, способов исследования.

Виды способностей:

1)общие способности(умственные) –система интеллектуальных св-в личности, котор обеспеч относит лёгкость и продуктивность в овладении знаниями.

2)специальные способ-ти -система св-в личности, котор посмог достигнуть высок рез-тов в спец обл-ти деят-ти( музыкальной, сценической)

3)способ-ти к практич деят-ти (организаторские, педагогические и тд)

Концепции способностей:

1)теория наследственности способностей. Способности-биологич детерминированные св-ва личности, их проявление и развитие всецело завис от унаследованного фонда. Приверженцы стремятся подтвердить свои взгляды изучением однояйцевых близнецов, т.к идентичность наследственности даёт идентичные способности.

2)теория приобретённых способностей - спос всецело определ средой и воспитанием.

3) диалектика приобретённого и природного в способностях. У ч-ка сущ индивидуальн природные задатки, благоприятствующие становлению и развитию способностей. Способ-ти формир в деят-ти при благоприятн социальных усл-ях жизни.

Под задатками следует понимать первичную природную основу способности, ещё не развитую, но дающую себя знать при первых пробах деятельности. Способ-ть связ с к-л врождён анатомич особенностями стр-ры мозга.

Задатки проявл в склонностях к определён виду деят-ти. Склонности – это первый и наиболее и наиболее ранний признак зарождающейся способности. Склонности проявл в стремлении, тяготении к выполнению к-л деят-ти. Склонность сигнализир о наличии определён природ предпосылок к развитию способностей.

При истинной склон-ти наблюд не только тяготение к деят-ти. Но и быстрое достижение значит рез-тов. При мнимой, или ложной, склон-ти обнаруж поверхностное отношение к ч-л , достиг посредственные рез-ты. Следствие внушения или самовнушения.

Способ-ти - не изолирован образования личности, наход в единстве с др св-вами.

1)способ и убеждения(убеждён ч-к собран, целеустремлёнен, активен-это условии я проявления и развития способ-ей)

2) спос и волевые кач-ва - преодоление препятствий способствует развитию спос

3)чувстваи способ-ти - любовь к делу, страстная увлечённость им - -усл проявления и развития способ-ей

И тд

Разностороннее развититие обеспеч развитие всех способ-ей. Исключит увлечение чем-то одним может привести к формированию односторонней и оганиченной своём развитии личности.