3. Языковая личность. Речевое поведение. Уровни коммуникативной компетенции. Гендерные и социальные характеристики речи

1. Языковая личность – это любой носитель того или иного языка, который характеризуется на основе анализа произведенных им текстов (тексты отражают не только идиостиль, но и философию, картину мира). Обычно отмечают особенности использования системных средств языка разных уровней и способы достижения определенных целей. Т.е. от текста – к человеку. Кроме того это наименование комплексного подхода языковой способности индивида на основе анализа созданных им текстов.

Также на основе анализа текстов делают выводы о: индивидуальных особенностях, характеризуют его как индивидуума – уникального автора и как типового представителя языковой общности, на самом широком уровне, возможно, также получить представление об авторе как о представителе человеческого рода вообще.

Первый в России изучал Ю.В.Караулов. Существует специальная методика описания яз. личности в соответствии с этой работой.

Выделяют разные уровни в структуре яз. личности:

1. Вербально-семантический (системно-языковой) – описание лексических и семантических характеристик

2. Лингво-когнетивный – уровень знания о мире

3. Уровень системы ценностей, где анализируются жизненные установки, особенности поведения – эо попытка изучать языковой менталитет

При изучении яз. личности учитывают социальные и психологические характеристики (пол, возраст), социо-культурные (профессия, происхождение) и языковую компетенцию говорящего (владение литературным языком, знание соц. и территориальных диалектов)

2. В связи с понятие речевой деятельности возникло понятие речевого поведения, которое рассматривается с учетом речевых стратегий, интенций и др. условий общения.

Речевое поведение – последовательная актуализация определенного набора мотивов и установок, правил их речевой реализации в конкретных условиях общения. Речевое поведение выделяет человека из животного мира. Наряду с др. типами поведения индивидуально, хотя определяется номинальной и культурной обусловленностью.

Речевое поведение делится на:

1. Утилитарное (обыденное, повседневное)

2. Семиотическое (связанное с определенными ритуалами)

Семиотическим может быть:

- дидактическое речевое поведение (учебный процесс)

- эстетическое (когда важна форма речи)

- этикетное

- метатекстовое (метаречевое, когда целью высказывания является анализ или оценка своего или чужого высказывания)

Выделяют различные типы речевого поведения:

1. Ритуализированное: этикетные ситуации, магические формулы, все ситуации, когда социальные роли строго распределены.

2. Эстетическое речевое поведение: худож. тексты, ораторское искусство, любая установка на красивость речи.

3. Метаязыковое речевое поведение: цель высказывания – оценка или интерпретация своего или чужого текста: аннотация, реферат, рецензия, пересказ.

3.Уровни языковой компетенции. В связи с различными возможностями использования языка говорят об уровнях владения языком или об УРОВНЯХ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ.

Ю.Д.Апресян выделяет 5 типов владения языком:

1) Высокое искусство слова, представленное в образцовой художественной литературе.

2) Квалифицированное ремесленное владение языком – это хорошие журналисты и переводчики.

3) Интеллигентное владение языком, характерное для хорошо образованных людей разных профессий. Это ядерный тип, в нем здоровое консервативное начало, золотая середина.

4) Полуобразованное владение языком, имитация культурной речи, привязанность к штампам, просторечью, за которым скрывается комплекс речевой неполноценности. Самые опасные, т.к. используют только штампы, цитаты, полное отсутствие мысли.

5) Городское просторечие, молодежный, криминальный, блатной жаргон. И деструктивный элемент, и здоровое креативное начало, полигон для экспериментов с языком. (напр. слово «голосовать» в политику пришло от молодежи, кот. голосовать = голосовать на дороге – и там, и там поднимают руку).

Стилистика изучает языковые способы приспособления к окружающей среде, к обстановке.