- •Методологические основы теории и методики развития детского изо творчества.
- •Поне о художной деятельности. Состояние художественной деятельности в теории и практике детского сада
- •3. Специфика отражения действительности в разных видах искусства.
- •4. Рисунок как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками рисунка.
- •6. Композиция как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками композиции.
- •7. Графика как вид изобразительного искусства. Художники-иллюстраторы детской книги.
- •8. Особенности восприятия дошкольниками иллюстраций и методики ознакомления дошкольников с иллюстрацией.
- •10. Особенности понимания дошкольниками скульптуры и методика ознакомления с нею.
- •11. Пейзаж как жанр живописи, его характеристика, виды.
- •12. Натюрморт как жанр живописи, его характеристика, виды.
- •13. Портрет как жанр живописи, его виды.
- •14. Сюжетно-тематические картины как жанр живописи, виды.
- •15. Особенности восприятия пейзажа детьми, методика ознакомления дошкольников с пейзажем.
- •16. Особенности восприятия детьми, методика ознакомления дошкольников с натюрмортом.
- •17. Особенности восприятия детьми портрета, методика ознакомления дошкольников с портретом.
- •18. Особенности восприятия детьми сюжетно-тематических картин, методика ознакомления дошкольников с ними.
- •19. Декоративно-прикладное искво как вид изобразительного искусства, его особенности.
- •20. Русские народные промыслы, методика ознакомления дошкольников с ними.
- •21. Архитектура как вид искусства, возможности ознакомления дошколв с архитектурой.
- •22. Эстетическое восприятие, особенности развития у дошкольников.
- •23. Эстетические чувства и оценки, особенности становления их у детей.
- •24. Методика формирования восприятия художественного произведения.
- •25. Пути формирования эстетических чувств и оценок у детей дошкольного возраста.
- •26. Понятие «искусствоведческие знания».
- •3. Разрешение проблем сит.
- •29 . Виды изобразительной деятельности
- •30. Взаимосвязь видов изобразительной деятельности.
- •31. Изобразительные задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности,
- •32. Технические задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •33. Воспитательные и развивающие задачи на занятиях по изобразительной дти в д/с.
- •35. Использование натуры как наглядного метода обучения дошкольников изо дти.
- •36. Использование образца на занятиях по изобразительной деятельности как наглядного метода обучения дошкольников. Методика выполнения заданий по образцу на занятиях по изобразительной деятельности.
- •39. Показ способов действий как наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •40. Анализ детских работ как словесно-наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности. Формы организации анализа детских работ.
- •41. Обучение детей анализу работ по изобразительной деятельности
- •1 Эт (1 полугодие)
- •2 Эт (2 полугодие)
- •42. Игровые приемы обучения дошкольников изобразительной деятельности
- •43. Словесные методы обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •1. Вопросы
- •3. Ипсользование худ литры
- •44. Изо дь детей в группах раннего возраста, своеобразие задач и методов обучения.
- •2 Периода разв изо Дти:
23. Эстетические чувства и оценки, особенности становления их у детей.
Эстет чувства – это субъективные эмоционал переживания, рождние оценочным суждениям чел к эстет предметам или являм, кот выражается в дух наслаждениях детей или отвращении, или оценка дан предмета, в единстве его содержя и формы.
Особенности эстет чувств у детей: нахрдятся в стадии становлении, не глубоки, неосознанны, недиренцированны, эстет чувсвта заразительны.
Эстет оценки – ценностное отноше чел к опред явлю, предмету, эстет идеалу, нормам выработанным человечеством, выражены в опред эстет суждении.
Особенности эстет суждений у детей: (Ветлугина, зубарева)
У детей дошкол возраста есть эстет оценки – оч приметивны, опираются на лный опыт, детям не хватает слов для характи своих эстет суждений.
млад возраст – эстет оценка выражается в жестах, мимике, не м выбрать из нескольких предметов наидолее понравившейся, предспоче м выдать при рассматривании сверх прекрасных и сверх безобразных.
Сред – дети м заметить некот различия в свойствах предметов, сделать сопоставления, м выбрать тол тот кот больше понравился. Сам принцип предпочтения объясн при рассматривании, предметов искусства, чаще оценивают красивое по содержанию. Появились попытки оценить форму произведения. Харакны поверхностные, недоказате эстет оценки.
Старш – дети м делать некот обощения, м выражать свои эстет отношения. Эстет предпочтения достаточно устойчивы, появились умя делать первые эстет суждения. В речи появлся сравнения, метафоры, харакют не тол содержание, но и форму произведения.
24. Методика формирования восприятия художественного произведения.
пути формирования эстет вопря:
формирование сенсорных способностей:
- формирование знй о сенсорных эталонах (цв, формы, пропорции) чувства гармонии м/у этими качествами
- формирование сесорн проц – формирование обследовательских действий по выявлению сенсорн свойства или качества предмета.
сообщение детям об эстет критериях.
Эстет категории: - прекрасное/безобразное, _комическое/трагическое, - возвышенное/низменное, -героическое/пошлое
у детей осущест ч/з средства: литерат, музыка, изо, оценки взр.
Обуче детей проц эстет воспря его целенавправленности, планомерности, последовательности.
в д/с проводятся заня по наблю, по ознакомлю с искусством, включ детей в проц воспитя.
25. Пути формирования эстетических чувств и оценок у детей дошкольного возраста.
пути формировя эстет чувств у детей:
создание эстет среды, вызывающей эмоции.
накопление опыта лных переживаний.
необходимо фиксировать вниме реб на проявлениях эмоцй и чувств др людей.
этапы узнавания эмоций: 1. пиктограмма, 2. картинки, 3.реал ж.
Сообщение знй об эстет нормах и критериях.
обозначе словом конкрет эмоций.
организация и проведение специальных занй по сообжению детям знй о разн эмоциях. Упраже детей в эмпатии (сопереживании)
Разве эстет чувств – духовное наслаждение
пути формирования эстет оценок:
формирование знй о сенсорных признаках и свойствах.
Образец, грамотной, образной речи Вля.
Организя занй по ознакомлению детей с худ произведениями.
спец задания детям: нарисуй самое красивое/некрасивое что ты знаешь, расскажи об этом.
Средства эстет воспия в д/с: 1. среда где развивается реб. Эстет обстановка. Эстетика внеш вида людей, кот окр реб. Эстетика взаимоотношений м/у людьми кот окр реб. 2. природа, гармония форм, цветов, звуков, пропорций. 3. искусство изоборажений, музыки, литерат, театра. 4. худ дть самих детей (специально организованные взр или самостоятельно детьми).