40. Анализ детских работ как словесно-наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности. Формы организации анализа детских работ.

стоит на стыке 2 методов: нагляд и словесный

Эльконин, Давыдов, Ананьев – если верно оценивать продукты дет дти м правильно сформировать свою дть. Без органзи оценки дти, не возможно ее дальнейшее развитие. Оценка- компонент учеб дти.

Флерина, Саккулина, Комарова – доказали это положение на материале изо дти.

2 вида оценок: 1. воспитательная – качво лти (внимательность, активность). оценка организации детей, степень внимательности, дисциплинированности. 2. обуча.щая – содерже дти (получился красивый рисунок)

Обуч оценка меняется от гр к гр.

Емельянова разработала 21 форму как организовать анализ. на одном зани м использовать 2-3 формы организи анализа:

1. общая оценка заня. 2. среди всех работ выделся 2-3 и объясняются выбор. 3. раскладывание ребот в опред последовати в соотвии с содержем темы. 4. сравнение работ с образцом и натурой. 5. найти работу с ошибкой. 6. предложить найти натуру по работе. 7. найти работу с сам ярким цветосочетанием. 8. сам выразит образ 9. найти 2 похожие работы и найти отличие

41. Обучение детей анализу работ по изобразительной деятельности

1 и 2 мл гр в конце заня вль собирает все работы вместе (ковер, доска, стенд, подоконник). Оценивается, что вклад кажд реб дал получить резтат. Оценка тол положительная, т к детей интересует проц дти, они не видят резта, дети не видят своих ошибок т к старались. Кажд реб желательно похвалить за какойто элемент в качве его работы

сред гр. к анализу привлек сами дети. работы собирся вместе. задание: выбрать самую…(нельзя красивую и аккуратную выбирать!!!) стройнуб березу. Ориентир для критериев – зад программ содержания. После эт вль дает качествен харакку (с опорой на программ содерже) В к года вль задает детям вопр Как вы догадались что этот петрушка веселый?

Стар.гр. происходит проц обучя детей нализу др работ. дети видят не тол положит качест компоненты, но и недостатки.

подгот. гр вводится самооценка.

Какауридзе разработала методику обучения анализу работ.

в стар гр обчуение анализу в 2 этапа

1 Эт (1 полугодие)

Ц – дать детям содерже для анализа работ, научить использовать его в собствен речи.

приемы: - вль дает образец анализа, - вопр к детям напрвлены на отдел стороны работы (эти вопр явл для детей критериями для аналтза, правильно ли расставлены предм), - вль дает план анализа (кто гл, линия горизонта…)

эти приемы способствуют: состредоточить внимае детей на качве (детям дается содер для анализа), научить (помочь) формулировать речевое суждение (дети накапливают слова для анализа)

критерии для анализа работ для занй по изо дти: 1. образность 2. средства выразительности 3. техника. 4. творчество

2 Эт (2 полугодие)

ц – упражнять детей в анализе работ при анализе работ др детей.

Правила: 1. запомнить критерий для анализа. 2. выбрать работу на месте. 3. объяснить мотив выбора понравившейся работы.

Вводится самооценка.

3 стола, 3 полки, 3 флажка. дети объяснют, что на верх – сам удачные, на сред – раб в кот что-то не получилось, на низк – незаконченные работы или совсем не получившиеся.

после этого – анализ работ и коррекция с/оценок детей. Рассказать что задумано и что получилось.