- •Методологические основы теории и методики развития детского изо творчества.
- •Поне о художной деятельности. Состояние художественной деятельности в теории и практике детского сада
- •3. Специфика отражения действительности в разных видах искусства.
- •4. Рисунок как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками рисунка.
- •6. Композиция как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками композиции.
- •7. Графика как вид изобразительного искусства. Художники-иллюстраторы детской книги.
- •8. Особенности восприятия дошкольниками иллюстраций и методики ознакомления дошкольников с иллюстрацией.
- •10. Особенности понимания дошкольниками скульптуры и методика ознакомления с нею.
- •11. Пейзаж как жанр живописи, его характеристика, виды.
- •12. Натюрморт как жанр живописи, его характеристика, виды.
- •13. Портрет как жанр живописи, его виды.
- •14. Сюжетно-тематические картины как жанр живописи, виды.
- •15. Особенности восприятия пейзажа детьми, методика ознакомления дошкольников с пейзажем.
- •16. Особенности восприятия детьми, методика ознакомления дошкольников с натюрмортом.
- •17. Особенности восприятия детьми портрета, методика ознакомления дошкольников с портретом.
- •18. Особенности восприятия детьми сюжетно-тематических картин, методика ознакомления дошкольников с ними.
- •19. Декоративно-прикладное искво как вид изобразительного искусства, его особенности.
- •20. Русские народные промыслы, методика ознакомления дошкольников с ними.
- •21. Архитектура как вид искусства, возможности ознакомления дошколв с архитектурой.
- •22. Эстетическое восприятие, особенности развития у дошкольников.
- •23. Эстетические чувства и оценки, особенности становления их у детей.
- •24. Методика формирования восприятия художественного произведения.
- •25. Пути формирования эстетических чувств и оценок у детей дошкольного возраста.
- •26. Понятие «искусствоведческие знания».
- •3. Разрешение проблем сит.
- •29 . Виды изобразительной деятельности
- •30. Взаимосвязь видов изобразительной деятельности.
- •31. Изобразительные задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности,
- •32. Технические задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •33. Воспитательные и развивающие задачи на занятиях по изобразительной дти в д/с.
- •35. Использование натуры как наглядного метода обучения дошкольников изо дти.
- •36. Использование образца на занятиях по изобразительной деятельности как наглядного метода обучения дошкольников. Методика выполнения заданий по образцу на занятиях по изобразительной деятельности.
- •39. Показ способов действий как наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •40. Анализ детских работ как словесно-наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности. Формы организации анализа детских работ.
- •41. Обучение детей анализу работ по изобразительной деятельности
- •1 Эт (1 полугодие)
- •2 Эт (2 полугодие)
- •42. Игровые приемы обучения дошкольников изобразительной деятельности
- •43. Словесные методы обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •1. Вопросы
- •3. Ипсользование худ литры
- •44. Изо дь детей в группах раннего возраста, своеобразие задач и методов обучения.
- •2 Периода разв изо Дти:
16. Особенности восприятия детьми, методика ознакомления дошкольников с натюрмортом.
Характер проц восриятия: вызывает наименьший эмоц отклик, обостряет эстет видение цветового созвучия, формы, настроения, детям интересно, тк с предметами натюрморта они кажд день встречаются в быту.
Понимание содержания: Уровни: 1. реб радуется изображ знаком предметов. 2. начин осознвать элементрано-эстет качва проиведя оценить в картине красивое и цвет. 3. реб способен уловить внутр характику художестго образа. эстетически переживает замысел художника.
Понимание средств выразительности: дети перечисляют цвета, используемые художником. Воспринимают яркость и декаративность цвета, видят условн размеры, цветовой контраст, могут вычленить главное, могут выделить цвет, форму, расположение предметов в картине.
методика ознакомления дошкольников с натюрмортом. Зубарева.
Ц: 1.учить детей любоваться худ стороной натюрморта. 2.Формировать худ чувства. 3.Учить воспринимать главное в картине. 4. Уч детей понимать идею. 5.Осмысливать чувства.
Методы и приемы: 1.рассматривание, рассказывание, сопровождение музыкой.ю стихами, акценитирование деталей. 2. вхождение в картину, сопровождающиеся музыкой, игровые приемы. 3. акцентирование, рассматривание, сравнение. 4. рассматривание, сопровождение. 5. вхождение в картину, сопровождение. Проблемная сит- метод контроля усвоенных умоций.
Организация и Дть детей: экскурсии, праздники, занятия, дидакт игры, наблюдения.
Требовя к лти Вля: искусствоведческие зня (о видах натюрморта, о средствах выразительности, об идеях, о худ материалах); зне методики (особенности возраста, структура занй, требования к отбору, зне методов и приемов организи детей, задачи, цели)
Чумичева. Ц: закрепить понимание содерж картин, формировать умя вычленять средства выразительности, активизировать творчество, уч выражать образно свои мысли.
Методы и приемы: зад, упр, чте худ произведй, беседа, игры, рассказ, рассматривание, искусствоведческий рассказ педагога, конкрет вопросы, прием вхождения в картину воссоздание предшествующего и последующего содерж картины соб, рассказ – образного лного отношя педга к понравившейся картине.
Организация и Дть детей: индивидуальная работа, работа с репродукциями подграппами детей, игра.
Требовя к лти Вля: искусствоведческие знания, знание методов.
17. Особенности восприятия детьми портрета, методика ознакомления дошкольников с портретом.
Чумичева. Особенности восприятия детьми портрета: характер восприятия: чем младше дети, тем глобальнее воспре. К Сар возрасту – усиливается вниманеи к форме. Снач к отдел деталям, не существенным для содеджания, а затем к более значимым. Воспре худ портрета вызывает эмоц отклик. Понимание содержания (сюжет, настроение): выделют портрет, на кот облик ассоциируется со знак, приятным, сказочным образом. Проявляет эмоц состояние. Большинство детей предпочитают содержание, перед формой и линией. в первую очередь, выделяют эмоц отклик. Понимание средв выразительности (цв, композиция): Чем старше, тем больше начинают привлекать их вниме, привлекают их вниме различе выразительные средства. Характерно предпочтение «натуральность», некот фотографичность, точность, подробности в изображ сам портретизируемого. Дети эмоцно отзываются на яркость цвета. Дети не выбиают портрет где большая декоративность и праздничность, нарядность. Это отвлекает детей от образа чел. Дети указывают на несущест части детали в чел.
Чернышова.
Цель исследования: изучить интерес детей к портретному жанру изо искусства, найти пути, спбы обуч детей ознакомления и проникновения в портрет.
Ц обучения: развивать у детей эмоцй интерес к произведям портретной живописи, формировать эстет чувства к портретной живописи.
Программа обуч: 1. найти эффетктив приемы обучя детей пониманию своеобразия выразитх средств в разн видах искусства. 2. учить последовательно рассматривать портрет воспринимать главн, что выделено худком при помощи композиции, отношй, светового решя.
Методы и приемы: вхождение в картину, программные вопр, беседа, музыкал сопровождение, рисовать автопортрет/близких людей.
Организация Дти: выставки, заня, экскурсии.
Требования к Лти Вля: умя постороить беседу, сравнивать, составлять вопр, искусствоведческие зня, методические зня.